Тема контроля на уроке английского языка является хорошо изученной методистами, однако продолжает оставаться актуальной. Во-первых, при анализе УМК по английскому языку, в частности УМК Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. Spotlight 4 класс, обнаруживается недостаток заданий и упражнений, направленных на контроль навыков диалогической речи, т.е. зачастую не выполняется коммуникативная цель обучения иностранному языку, что приводит к тому, что дети могут знать правило и необходимые лексические единицы, но не умеет применять их в речи. Во-вторых, проведение контроля, в частности в младшей школе, является скучным рутинным процессом, вызывающих чувство волнения и тревоги у детей. Многие педагоги отмечают, что контроль можно организовывать в современном интерактивном формате с использованием различных дополнительных материалов, что будет способствовать повышению мотивации школьников.
Контроль является обязательной составляющей процесса обучения. Современные методисты выделяют следующие функции контроля:
- диагностическая
- корректирующая
- оценочная
- контролирующая
- мотивирующая
- предупредительная
- развивающая
- управленческая или функция обратной связи [2].
Учебный контроль может быть классифицирован по ряду признаков. Если разделить различные формы контроля на традиционные и более современные, то к традиционным формам контроля, как правило, относят:
1. Устный опрос. 2. Диктант. 3. Тестирование. 4. Самостоятельная работа.
Существуют более современные и актуальные формы учебного контроля. Среди них:
Ролевая игра. Создание условий реального общения, посредством условного воспроизведения учащимися реальной практической деятельности людей [1].
2. Использование мультфильмов (повторение слов за героями; перечисление увиденных предметов или явлений на изучаемом языке, описание увиденного).
3. Учебный чат. Учащиеся могут записывать в чат свои диалоги по теме, отвечать на вопросы учителя на иностранном языке и слушать ответы друг друга.
4. Формат викторины. Правильно организованная викторина предполагает командную работу, соревновательный момент, разнообразие заданий, опору на фото-, видео-, аудио материалы [1].
5. Взаимопроверка и взаимооценка – это особые формы контроля, при которых студенту предлагается проверить и объективно оценить работу другого студента или целой группы. Благодаря взаимопроверке учащиеся более осознанно подходят к учебной деятельности [3].
6. Работа в команде и проектная технология.
Во второй части моего исследования был проведен анализ структуры УМК Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.Spotlight 4 класс с целью оценить количество и качество заданий, предполагающих контроль навыков диалогической речи. В учебнике встречаются задания на составление коротких диалогов по теме (диалоги в две-три реплики, составленные по шаблону). Чаще всего эти задания расположены в начале модуля для закрепления введенной на уроке новой лексики. В конце модуля в основном предлагаются задания на Reading, Matching, Filling the gabs. Сборник упражнений содержит только письменные задания для работы с грамматикой и лексикой.
В сборнике контрольных заданий в разделе Communication можно найти задания на сопоставление вопросов и ответов в коротких диалогах.
Таким образом, можно прийти к выводу, что в учебниках и материалах к нему присутствуют задания для контроля диалогической речи, но они являются однотипными и встречаются не очень часто.
В качестве дополнительных форм контроля для каждого модуля учебника были предложены задания, предполагающие групповую и парную работу, использование видеороликов, мультфильмов, ролевую игру, интерактивную доску и учебный чат класса.
Модуль 2 - A working day ставит своей целью научить учащихся говорить о профессиях. В рамках данного модуля учитель может предложить учащимся устроить своеобразную «ярмарку вакансий» в формате видеороликов. Учитель составляет список профессий, пройденных за время изучения модуля. Каждый из ребят примеряет на себя роль представителя определенной профессии. Учащиеся разговаривают друг с другом о своих профессиях. Цель диалога – спросить партнера о его профессии, узнать, чем он занимается на работе. Учащиеся просматривают записанные видеоролики вместе с учителем на уроке, затем обсуждают их содержание. Из диалога на видео учащиеся должны услышать, чем занимается на работе участник диалога, где он работает и в соответствии с этим определить его профессию. Учитель опрашивает учеников по содержанию диалога. В плане грамматики высказывания максимально простые и не требуют ничего кроме знания простого настоящего времени Present simple.
Модуль 8 - Places to go – должен познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы. Здесь они знакомятся с конструкцией to be going to, которая очень часто используется в общении на английском языке для описания своих планов и намерений. Учителю необходимо убедиться, что учащиеся действительно запомнили данную грамматическую конструкцию и научились использовать ее в своей речи. На уроках развития грамматического навыка дети смотрят мультфильм, где персонажи рассказывают о своих планах на каникулы, затем говорят от лица персонажа. Они изучают необходимую лексику. На уроке контроля: мультфильм включается без звука, дети говорят за персонажей. Демонстрируется мультфильм 2 раза: 1 раз – без звука, чтобы дети поняли сюжет, дается время на подготовку, 2 раз – включается мультфильм без звука, дети говорят за персонажей. На контроль выносится другой мультфильм, а не тот, который был на уроках развития грамматической компетенции. В своих диалогах учащиеся говорят о том, какие страны хотят посетить и чем заняться во время поездки. Для этого и в вопросах и в ответах постоянно возникает необходимость использования конструкции to be going to. Таким образом, можно не только проверить уровень знаний, но и дополнительно закрепить в активном словарном запасе данную грамматическую конструкцию. А разговор от лица мульт-персонажей будет для младших школьников более интересным, чем от собственного лица.
Модули 5 - Where were you yesterday, 6 - Tell the tale, и 7 - Days to remember – объединеныобщейграмматическойтемой «Past Simple». Провести итоговый контроль можно в формате общего обсуждения в учебном чате. Ребята рассказывают, чем занимались на выходных или во время каникул, используя простое прошедшее время, а остальные участники должны задать вопросы. К своим рассказам можно прикрепить фотографии и рисунки. Когда все закончили свои рассказы и ответили на вопросы одноклассников, учитель проверяет и исправляет ошибки, комментируя сообщения учеников.
При работе с УМК можно обнаружить недостаточное количество заданий для контроля навыков диалогической речи.
Использование дополнительных форм контроля при работе с УМК сделает процесс контроля коммуникативных навыков школьников менее стрессовым, более интересным и эффективным.
Список использованной литературы
Архипова, М. В. Развивающие и воспитательные возможности использования Викторин на уроках английского языка / М. В. Архипова, Е. В. Жулина // Современный ученый. – 2019. – № 1. – С. 17-20. – EDN ZCUTSH.
Гусева Д. С. Традиционные и современные формы контроля на уроках иностранного языка //АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ. – 2018. – С. 35-38.
Исаева, А. В. Взаимопроверка и взаимооценка как формы контроля самостоятельной деятельности студентов на уроке иностранного языка / А. В. Исаева // Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам. – 2019. – № 2. – С. 146-153. – EDN LKFGLP.
