Рабочая программа по английскому языку 8 класс

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды/

формы

контроля

Содержание урока

Домашнее задание

План

Корректировка

Unit 1. Who am I? - Ктоя?(8ч)

Планируемые результаты

Личностные:

знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватному выражению эмоций и чувств;

представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;

умение вести обсуждение, давать оценки;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам и контексту;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов.

Метапредметные:

способность определять необходимость изучения темы;

умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

умение формулировать собственное мнение и позицию;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

01.09

Личная информация: наши пристрастия и интересы.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Г:приветствие;знакомство с классом,разговор о том,где и как ученики провели лето.

Г:знакомство с учебником для8класса;просмотр разделов первого модуля (Units 1–3): прочитать заголовки разделов, высказать предположения о том, что будет обсуждаться на уроках в течение года; разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).

Грамматика и аудирование

Г: (SB-1) высказывание предположений о молодом человеке на фотографии.

Ч/А: (SB-2, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике — чтение и определение, кому принадлежит то или иное высказывание; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

А/Г: (SB-3, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Г/ЯН: (SB-4) короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику (прилагательные, описывающие черты характера).

Г: (SB-5)сопоставление первоначальных предположений учащихся и реального содержания прочитанного и прослушанного текста.

с. 7, задание 4 (описать характер двух одноклассников с использованием предложенной лексики) (устно)

03.09

Настоящее простое и продолженное время.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и аудирование

ЯЗ: («Work it out»: SB-6) анализ видовременных форм глаголов — соотнесение форм глаголов и их функции в предложении.

ЯЗ/Ч: (SB-7, «Check it out») поиск примеров использования Present Simple Tense, Present Continuous Tense в сочетании с предложенными наречиями времени в тексте задания 2; выведение правила использования Present Simple Tense, Present Continuous Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».

ЯН: (SB-8) отработка использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense в предложениях.

А/ЯН: (SB-9, Т002) беседа Патрика и Саймона(новости из жизни Патрика) – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях на основе аудирования.

Г/ЯН: (SB-10) (работа в парах)краткие монологические высказывания учащихся о текущих событиях своей жизни.

А/Г: (SB-11, Т003) продолжение беседы Патрика и Саймона– аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Г/П: (SB-12) (работа в парах)диалог-расспрос об интересах с опорой на таблицу и активную лексику; заполнение таблицы

Таблица настоящего времени

07.09

Великобритания: кризис идентичности.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Ч: (SB-1) чтение и заполнение пропусков в тексте о Великобритании на основе условной карты Великобритании.

Ч: (SB-2) просмотровое чтение статьиHas Britain got an identity crisis?;определение основной идеи статьи.

Ч/(А): (SB-3, Т004) чтение статьиHasBritaingotanidentitycrisis?; поиск ключевых слов каждого абзаца.

Ч: (SB-4) просмотровое чтение статьиHas Britain got an identity crisis?;подбор заголовков к каждому абзацу.

Ч: (SB-5) анализ рекомендаций в отношении стратегий чтения в таблице «Train Your Brain»; выбор правильного ответа из двух предложенных (формирование УУД учащихся).

Ч: (SB-6)повторное чтение статьиHasBritaingotanidentity crisis?;определение ключевой мысли статьи.

ЯН/Ч: (SB-7) работа над активной лексикой–соотнесение слов из статьи HasBritaingotanidentitycrisis? с их дефинициями

А: (SB-8, Т005) высказывания пяти молодых людей об их убеждениях – аудирование с пониманием общего содержания; определение, кому какое высказывание принадлежит

с. 8, задания 9 (выразительно читать текст вслух), *10

08.09

Россия и россияне. Проблема гражданской идентичности.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение текстаRussia and the Russians с особым вниманием к произношению имен собственных, числительных и процентов; обсуждение вопроса о том, где найти сведения о произношении имен собственных.

Г: (SB-*10, SB-*11) обсуждение позиции учащихся по проблеме гражданской идентичности.

Лексика

ЯН: (Think Back! SB-1) восстановление пропущенных букв в словах из перечня активной лексики.

ЯН/Г: (SB-2) классификация лексики,направленной на описание характера, на позитивно и негативно окрашенную

ЯН: (SB-3) соотнесение прилагательных1–6с их антонимами (a–f).

ЯН/Ч: (SB-4) выбор правильной лексической единицы (прилагательного) для описания характера с опорой на контекст.

Г/ЯН: (SB-5) (работа в парах)обсуждение с партнёром черт своего характера с использованием активной лексики.

ЯН: (WB-17, WB-18) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованиемWord List.

Ч/ЯН: (WB-19) изучающее чтение текста;соотнесение подчёркнутых предложений в тексте с чертами характера в Word List –отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте.

Р.т. с. 8, WL с. 9, задания 19 (выписать подчёркнутые части предложений и к каждой части дать соответствующее прилагательное), 20

10.09

Мультикультурализм в британском искусстве. Российские деятели искусства..

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Лексика

ЯН/П:(WB-23) отработка выражений со словом crazy– уяснение значений выражений, перефразирование предложений с использованием этих выражений (устно).

Ч:(WB-7) чтение текста о мультикультурализме в британском искусстве с пониманием общего содержания текста и с пониманием запрашиваемой информации.

ЯН:(WB-10) работа над активной лексикой – заполнениепропусков выделенными ранее словами из прочитанного текста.

Р.т. с. 6, задание 11 (подготовить рассказ об одном из людей из составленного списка), с. 9, задания 21, 22, *23 (письменно)

14.09

Высказывания великих людей. Настоящее простое и продолженное время с глаголами действия и состояния.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Грамматика и письмо

Ч/ЯН/А:чтение высказываний великих людей и заполнение пропусков предложенными глаголами; самопроверка путём аудирования; выразительное чтение цитат вслух.

ЯЗ:выведение грамматического правила использованияPresent Simple Tense иPresent

Continuous Tense с глаголами действия и состояния.

ЯН:поиск и исправление грамматических ошибок в предложениях на основе выведенного правила.

Ч/ЯН:чтение текста письма Мишеля, заполнение пропусков в тексте предложенными в задании глаголами состояния в правильной грамматической форме; чтение с пониманием

запрашиваемой информации, ответ на вопрос задания.

ЯН:(WB-12) выбор правильной формы глагола в контексте коротких диалогов (отработка грамматического правила.

ЯН:(WB-13) заполнение пропусков в предложениях глаголами действия и состояния в правильной форме(отработка грамматического правила).

c. 11, задание 6 (письменно + подготовить выразительное чтение вслух)

15.09

Профессии и необходимые качества характера.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование и говорение

Г:высказывание предположений о профессии мужчины и необходимых для этой профессии качеств характера с опорой на иллюстрацию.

А/Г:аудирование беседы с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст, ответы на вопросы задания; аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

Г:(работа в парах/работа в малых группах) обсуждение характера Джея с использованием полученной в ходе прослушивания беседы информации.

Г:обсуждение жизненной ситуации Джея с опорой наинформацию, полученную в процессе просушивания беседы, вопросы задания и образец высказывания.

А:разговор Джея и его друга Ника – аудирование с пониманием запрашиваемой информации, проверка правильности предположений учащихся, высказанных при выполнении задания 5 на с. 12.

Г:(работа в парах) повторное обсуждение характера Джея (с учетом новой информации).

Г:(работа в парах) ролевая игра – диалог между боссом Джея и Ником с содержательной опорой (ролевые карточки в задании).

Говорение

А:аудирование, поиск различий между двумя диалогами.

А/Г:повторное прослушивание второго диалога и восстановление его письменного текста,

обсуждение фраз для выражения интереса к теме беседы.

ЯН/А:(работа в парах) сопоставление предложений иecho questions к ним, аудирование с целью самопроверки, отработка речевых образцов в парах.

Г:(WB-24) антиципация темы психологических тестов, обсуждение отношения учащихся к ним (ответы на вопросы задания).

Р.т. с. 10, задание 25 (чтение текста с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания; выразительное чтение текста вслух)

17.09

Психологические тесты. Личная информация.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Говорение

Ч/Г:(WB-26) (работа в парах) выполнение психологического теста – чтение воображаемых ситуаций, описание своих видений, вызванных ими.

Ч/Г:(работа в парах) интерпретация и обсуждение результатов теста, выражение учащимися своего отношения к данному тесту.

ЯН/Г:(WB-28) отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте – выписывание прилагательных, характеризующих лучшего друга/родственника, высказывание предположений о возможных результатах теста этого человека

ЯН/Г:(работа в парах) выполнение и обсуждение второго психологического теста, отработка

активной лексики в коммуникативно значимом контексте, сравнение двух тестов и выражение отношения учащихся к ним.

ЯН/Г/А:прослушивание предложений, реакция на них с использованием echo questions,

аудирование с целью самопроверки (отработка речевых образцов).

ЯН/Г:(работа в парах) заполнение пропусков в предложениях личной информации, составление на их основе мини-диалогов по образцу (отработка речевых образцов).

ЯН/Г:(работа в парах) составление вопросов к однокласснику на основе предложенных основ, составление мини-диалогов по образцу (отработка речевых образцов).

Ч/Г:чтение подписи к карикатуре, завершение подписи с использованием echo questions.

Р.т. с. 8, задания 15, 16

Unit 2. Globetroter! - Заядлый путешественник! (7ч)

Планируемые результаты

Личностные:

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

ответственное отношение к образованию и самообразованию;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и заданий;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;

знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

способность осознавать особенности родной и зарубежной фауны;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Метапредметные:

способность освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

готовность к самообразованию и самовоспитанию;

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;

способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

умение строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

ориентироваться в англоязычном тексте;

прогнозировать его содержание по заголовку;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

писать личные письма с опорой на образец;

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать переспрос, просьбу повторить;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

21.09

Вспоминаем первый класс. Простое прошедшее время.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и говорение

Г:ответы на вопросы об отношении к путешествиям (антиципация темы урока и раздела).

Ч:чтение подписей к иллюстрациям и текста открытки с извлечением запрашиваемой информации, ответ на вопрос, какие страны в итоге предпочла посетить пара.

А:аудирование беседы без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой

информации (удачной ли была выбранная поездка).

ЯЗ/Ч:определение значения подчеркнутых в прочитанном тексте грамматических форм, выведение правила использования PresentContinuousTenseи конструкции tobegoingtoдляописания будущих действий на основе прочитанноготекста.

ЯН/ЯЗ:отработка выведенного правила в смоделированных ситуациях общения, акцент на конструкциюgo + verb + ing.

ЯН/Ч/А: заполнение пропусков в тексте диалога требуемой грамматической формой аудирование с целью самопроверки.

Ч/Г: (работа в парах) чтение текстов рекламных туристических предложений с полным пониманием текста, обсуждение рекламных объявлений.

Г:(работа в парах) диалог-расспрос о планах на будущее с опорой на образец с использованием PresentContinuousTenseи конструкции tobegoingtoдля описания будущих действий.

с. 15, задание 8 (рассказ о своих планах на будущее, 5-6 предложений)

22.09

Проблемы благотворительных организаций.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и аудирование

Г:обсуждение проблем благотворительных организаций (антиципация содержания текста).

Ч: просмотровое чтение текста Jamie’s Charity Challenge и ответы на вопросы задания.

Ч/А:текстJamie’sCharityChallenge– аудирование с опорой на письменный текст с целью поиска запрашиваемой информации (задание типа true/false).

ЯН:отработка активной лексики из прочитанного и прослушанного текста, определение значения новых слов и выражений (сопоставление с дефинициями) с опорой на контекст.

Ч: повторное чтение текста и работа с условной картой, описываемой в тексте местности – поиск перечисленных в задании мест (формирование УУД).

А:заполнение пропусков в заметках Джейми на основе аудиозаписи, повторное аудирование с целью самопроверки.

Г:описание путешествия Джейми – спонтанное монологическое высказывание с опорой на условную карту и записи предыдущего задания (устно, возможна работа по цепочке).

Р.т. с. 12, задания 4б, *6 (подготовить чтение диалогов вслух

24.09

Типы жилья за границей. Популярные места для туризма в России.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Аудирование

ЯН:семантизация/активизация лексики по теме «Типы жилищ» на основе предложенных фотографий.

Г/ЯН:обсуждение, кому какой тип жилища из представленных на иллюстрациях подойдет в предложенных обстоятельствах (использование новых лексических единиц в коммуникативно-значимом контексте).

А:высказывания Джека, Сэма и Билла – аудирование с опорой на иллюстрации с пониманием общей информации, соотнесение говорящих и иллюстраций.

А:высказывания Джека, Сэма и Билла – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации.

А:рассказ Билла о своем доме – аудирование с извлечением запрашиваемой информации.

Г:обсуждение предложенных в задании вопросов по теме «Жилье для туристов».

с. 18, задание 6 (составить рассказ на основе вопросов 5-6 предложений)

28.09

Молодежные трудовые лагеря.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Говорение

Ч:(WB-7) чтение текста о молодежных трудовых лагерях с пониманием общего содержания, подбор подходящего трудового лагеря людям, описанным в задании.

Ч:(WB-8) повторное чтение текста, заполнение пропусков в тексте предложенными фрагментами.

Ч/Г:чтение текстов рекламных объявлений молодежных трудовых лагерей, их обсуждение на основе вопросов задания.

А:телефонная беседа по объявлению – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы задания.

Ч/ЯН:чтение и обсуждение речевых образцов для расспроса (прямые и косвенные вопросы).

А:телефонная беседа – повторное аудирование, выделение в тексте аудиозаписи изученных речевых образцов.

Ч/Г:(работа в парах, затем в малых группах) чтение и обсуждение рекламного объявления международной лингвистической школы, определение, какой информации недостает в тексте объявления; сравнение своих идей с идеями другой пары.

П:написание прямых и косвенных вопросов к перечисленным в задании пунктам.

А: телефонная беседы студента с представителем школы – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации (выделение задаваемых студентом вопросов).

Ч/Г: (работа в парах) диалог – ролевая игра (беседа/телефонный звонок с целью выяснения необходимой информации с опорой на ролевые карточки).

с. 14, задания 13, *14

29.09

Планы на отпуск. Типы жилья для туристов и средства транспорта. Виды занятий на отдыхе.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Лексика

Г:(WB-10) обсуждение иллюстраций к аудиотексту (антиципация содержания аудиотекста).

А:(WB-11, Т04) высказывания о планах на отпуск –аудирование без опоры на письменный текст с извлечением основного содержания (сопоставление говорящего и иллюстрации).

А:(WB-12, Т04) высказывания о планах на отпуск – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации (задание типа true/false).

ЯН:активизация лексики по темам «Типы жилья для туристов», «Средства транспорта», «Виды занятий на отдыхе», заполнение систематизирующей таблицы.

Г/ЯН:(работа в парах) обсуждение вопросов на основе иллюстрации с использованием активной лексики.

ЯН/Ч:выбор правильной лексической единицы в контексте (отработка активной лексики в коммуникативно-значимом контексте).

ЯН:заполнение пропусков в предложении необходимыми предлогами.

ЯН:(WB-15) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word list.

ЯН/Ч:(WB-16) заполнение пропусков в связном тексте образованными в предыдущем упражнении словами.

Р.т. с. 15, WL, задание 17 с. 18, задания 18, 19, 20 (дополнительно – рассказать о планах на отдых на основе задания), 21

01.10

Особенности написания электронных писем.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Письмо

Г: обсуждение, как часто и кому учащиеся пишут электронные письма (на основе вопросов задания).

Ч/Г:чтение электронных писем с извлечением запрашиваемой информации, обсуждение особенностей написания электронных писем с опорой на вопросы задания.

П:подбор завершающих фраз для писем разных стилей (работа над стилевым оформлением электронного письма).

Г:определение возможных адресатов официальных электронных писем с указанием причин (с опорой на опции в задании).

Ч:чтение текста электронного письма Селин, сопоставление его с письмом в задании 2 с опорой на вопросы.

Ч/ЯЗ/П:(работа в парах) правка текста электронного письма Селин с опорой на правила оформления официального электронного письма.

Ч:(WB-24) изучение образца оформления официальных электронных писем на основе текста задания.

Ч:(WB-25) проверка понимания правил оформления официальных электронных писем.

Ч/П/ЯН:(WB-26) соединение элементов электронного письма в целостный текст (возможна проверка по ключу или выразительное чтение получившегося текста по цепочке).

Ч:(WB-27) повторное чтение электронного письма Сэлли и рекламных объявлений на с. 14 рабочей тетради и ответ на вопрос задания.

Р.т. с. 17, задание *28

05.10

Блог путешественника.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Г/Ч:(WB-29) обсуждение возможных тем для блога путешественника с опорой на вопросы задания, чтение текста FivethingsI’velearnedfromtravellingaroundtheworld, сопоставление своих предположений с прочитанным текстом.

Ч:(WB-30) повторное чтение текста, подбор заголовков к частям текста.

Ч:(WB-31) повторное чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы задания (выбор правильного ответа из нескольких предложенных).

Г:(WB-32) обсуждение тем, поднятых в тексте,выражение согласия/несогласия с авторской позицией, выраженной в тексте.

Г:(WB-33) выбор одной из тем текста, выражение согласия или несогласия с ней с развернутой аргументацией собственной позиции (2–3 аргумента).

Г:(WB-34) интерпретация ключевой мысли лишнего заголовка, выражение согласия/несогласия с ней, обоснование собственного мнения.

с. 21, задания *7, *8 (написание электронного письма с опорой на объявление со с. 19 и перечень вопросов в задании, самопроверка на основе задания *8)

Unit 3. Growing up. - Взросление. (12ч)

Планируемые результаты

Личностные:

представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

умение вести обсуждение, давать оценки;

формирование стремления активно участвовать в жизни класса;

формирование ценностного отношения к творческой деятельности;

умение доказывать свою точку зрения;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию;

формирование чувства уважения своей малой родины, народа, России;

позитивное отношение к активным видам отдыха;

бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Метапредметные:

умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею тек ста, выстраивать последовательность описываемых событий;

знание и использование основ рефлексивного чтения;

умение ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Предметные:

делать краткие сообщения, описывать события, явления;

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанную/ услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

ориентироваться в англоязычном тексте;

прогнозировать его содержание по заголовку;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать результаты проектной работы.

06.10

Вспоминаем первый класс. Простое прошедшее время.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и чтение

Г: обсуждение иллюстрации с использованием вопросов в задании и опорной лексики.

Ч/А/Г:текстThebestdaysofyourlife– чтение и аудирование с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы к тексту.

ЯЗ:обобщение правил образования и употребления утвердительной, отрицательной и вопросительной формы Past SimpleTenseна основе прочитанного текста.

ЯН: поиск в предложенном перечне глаголов неправильных глаголов, актуализация второй формы неправильных глаголов.

ЯН/А:отработка произношения окончания -edу правильных глаголов – прослушивание и распределение глаголов по группам, тренировка правильного произношения окончания.

ЯН/Ч/Г:составление вопросов к тексту в Past Simple Tense с использованием опорных слов и словосочетаний, повторное обращение к прочитанному и прослушанному тексту, поиск в нём ответов на составленные вопросы.

ЯН/Г/А:(работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов с использованиемPast Simple Tense.

А/(Г):высказывания о первом дне в школе – аудирование, соотнесение говорящего с вопросом, на который он(а) отвечает в своем высказывании, повторное аудирование с целью самопроверки.

с. 22, задание 9

08.10

Гениальность – дар или болезнь?

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Г/ЯН: активизация фоновых знаний учащихся –сопоставление имён великих людей с их изображениями, заполнение пропусков в предложениях о них правильными глаголами в Past Simple Tense.

Г: работа с заголовком текста, высказывание предположений о содержании текста A gift or a curse? С опорой на иллюстрации и заголовок к нему.

Ч/Г: чтение текста A gift or a curse? с поиском запрашиваемой информации,

сопоставление изначальных предположений с реальным текстом, ответ на вопрос задания, коррекция ответа на вопрос задания 3 при необходимости.

Ч: формирование УУД (формирование навыков антиципации содержания текста с опорой на заголовок, начало и конец текста).

А/Ч: текст Agiftoracurse? – аудирование и чтение текста целиком, окончательная проверка собственных предположений о теме текста, подбор заголовков к абзацам текста.

ЯН/Ч: поиск в прочитанном и прослушанном тексте слов и выражений, соответствующих дефинициям в задании.

Ч: повторное чтение текста с полным пониманием его содержания (проверка понимания через вопросы с множественным выбором ответов).

Г/А: (работа в парах) обсуждение вопросов задания (навыки и умения учащихся в прошлом и настоящем)

Р.т. с. 20, задания 4, 5, 6, 7, 8

11.10

Что мы любили делать, когда были маленькими. ВПР.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и говорение

Ч/А: чтение вопросов викторины, аудирование и чтение истории Люси, определение, на какой из вопросов викторины она отвечает, трансформация текста с использованием конструкции used to.

ЯЗ: обобщение правил использования конструкции used to с опорой на контекст.

ЯН:поиск и коррекция ошибок в предложениях(отработка использования конструкции used to).

П/ЯН: написание предложений с использованием конструкции used to и опорных слов и выражений, вопросительных предложений с использованием конструкции used to и ответов на вопросы.

с. 26, задание *5

13.10

Встреча выпускников 10 лет спустя.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование

А:беседа на вечеринке, часть 1 – аудирование с опорой на иллюстрацию с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

А:беседа на вечеринке, часть 2 – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации, ответы на вопросы.

А:беседа на вечеринке – повторное аудирование и соотнесение предложенного списка речевых клише с теми, которые звучат в аудиотексте.

Г/П:(работа в парах) составление списка возможных тем для дальнейшего обсуждения на вечеринке, сравнение своего списка с другой парой (стратегия Think – Pair – Share).

А:беседа на вечеринке, часть 3 – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации (проверка высказанных ранее предположений о возможных темах беседы).

Ч:формирование УУД – стратегии антиципации содержания текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации, коммуникативной ситуации.

А/Г:беседа на вечеринке, часть 4 – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением общего содержания текста, ответ на вопрос задания; повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации (задание типа true/false).

Г:(работа в парах) обсуждение предложенных вопросов, сравнение детских планов на будущее с сегодняшними планами.

Г:(работа в малых группах) полилог – ролевая игра с опорой на предложенный план по образцу прослушанного аудиотекста.

Р.т. c. 24, задания 26, 27

15.10

Биографии известных людей.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Лексика

Г:изучение иллюстраций, сопоставление иллюстраций и профессий.

Ч/А: чтение и аудирование биографий с опорой на письменный текст с извлечением общего содержания текста, сопоставление текстов и иллюстраций к ним.

Ч:повторное чтение текста с извлечением запрашиваемой информации, соотнесение утверждений с человеком, к которому оно относится.

ЯН:сопоставление слов, подчеркнутых в прочитанных и прослушанных текстах, с их дефинициями.

ЯЗ:составление списка прилагательных на -ing, -ed, актуализация правила их использования в речи.

ЯН/Ч:выбор прилагательного на -ing, -ed в коммуникативно-значимом контексте.

ЯН:заполнение пропусков в предложениях прилагательными на -ing, -еd, образованных от приведенных в задании основ – отработка словообразовательных навыков в коммуникативно-значимом контексте.

Г/ЯН:обсуждение предложенных в задании вопросов с использованием прилагательных на -ing, -ed – отработка активной лексики в коммуникативно-значимом контексте.

ЯН: отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word list, выделение словообразовательных элементов в получившихся парах слов

ЯН/Ч: заполнение пропусков в предложениях словами, образованными в ходе выполнения предыдущих заданий.

Р.т. с. 23, WLc. 24, задания 23, 24, 25

19.10

Беседа студентов в аудитории.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Говорение

Г:антиципация содержания темы общения с опорой на иллюстрацию, ответы на вопросы.

А/Г:беседа в аудитории – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации, сопоставление первоначальных предположений с информацией аудиотекста.

А:беседа в аудитории – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации (составление списка необходимых студенту вещей).

А/ЯЗ:мини-диалоги – формирование УУД, аудирование с извлечением запрашиваемой информации (выделение стиля общения, фраз, обеспечивающих ключевое настроение диалогов); (работа в парах) ролевая игра – разыгрывание прослушанных диалогов.

Г/А:(работа в парах) ролевой диалог с использованием речевых клише запроса разрешения с использованием опорных фраз и образца.

Г:(работа в парах) ответы на вопросы о допустимости тех или иных действий с опорой на иллюстрации.

ЯН:(WB-17) (работа в парах) учащиеся заполняют пропуски в репликах диалога словами, затем выразительно читают диалог вслух по ролям.

Ч/П:(WB-18) учащиеся читают тексты коротких диалогов, вписывают в них пропущенные фразы, используя предыдущее задание.

П/ЯН:(WB-19) (парная работа) учащиеся пишут тексты коротких диалогов с опорой на инструкцию (коммуникативную задачу), затем вслух читают получившиеся диалоги в парах по ролям.

Р.т. с. 25–26, Тест самопроверки №1

20.10

Лексико-грамматические упражнения.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Повторение материала I четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста №1 для самопроверки (ДЗ).

Лексика и грамматика

ЯН: определение лишнего слова в списке.

ЯН/Ч:отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически соответствующей пропуску в предложении.

ЯН/Ч/П:преобразование исходного предложения, поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения).

ЯН/Ч/П:преобразование исходного предложения, поиск синонимичных способов выражения мысли (без заданной структуры предложения).

ЯН/Ч:заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).

Произношение

А:разнесение слов по колонкам в соответствии с количеством слогов и позицией ударного слога, аудирование с целью самопроверки.

Аудирование

А/Ч:беседы аудирование без опоры на письменный текст с целью понимания запрашиваемой информации (задание типа true/false).

Говорение

Г/А:ролевой диалог с содержательной опорой.

Г/А:ролевой диалог с содержательной опорой.

Повторение 1-3 разделов

22.10

Мини-проект «Нет ничего невозможного»

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Проектная работа:

История жизни известного человека, испытывавшего в детстве трудности в учебе Nothing is impossible! (с. 29, Unit 3).

Работа над проектными заданиями.

26.10

Диалог культур. Система образования в Англии и России.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся.

с. 97, задания 4, 5

27.10

Контрольная работа № 1 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №1 (письменная часть)

Не задано

29.10

Контрольная работа № 1 (устная часть: диалогическая речь)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №1 (устная часть)

Подготовка проектных работ к защите

02.11

Анализ контрольной работы. Защита проектов.

1

Урок совершенства ЗУН

Тематический/индивидуальный

Проектная работа:

Защита проекта Nothingisimpossible!(с. 29, Unit 3).

Повторение разделов 1-3

Unit 4. Inspiration. - Вдохновение. (8ч)

Планируемые результаты

Личностные:

положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

ответственное отношение к образованию и самообразованию;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и заданий;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;

знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

способность осознавать особенности родной и зарубежной фауны;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Метапредметные:

способность освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

готовность к самообразованию и самовоспитанию;

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;

способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

умение строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

ориентироваться в англоязычном тексте;

прогнозировать его содержание по заголовку;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

писать личные письма с опорой на образец;

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать переспрос, просьбу повторить;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

03.11

История создания трех великих музыкальных произведений.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Аудирование и говорение.

А/Г: прослушивание отрывков музыкальных произведений – аудирование ; выражение личного отношения к ним с опорой на предложенную в задании лексику.

Ч: чтение историй создания трёх известных музыкальных произведений Eureka moments! с пониманием основного содержания, сопоставление текстов и иллюстраций к ним.

ЯЗ:сопоставление предложений из текстов Eureka moments! и значений глагольной формы Past Continuous; анализ предложения из текста Eureka moments! с опорой на предложенные в задании вопросы; обобщение правил использованияPast Continuous Tense.

Р.т.с. 27, задания 1, 2

16.11

Простое прошедшее продолженное время.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика

Ч:повторное чтение текстов Eureka moments! из задания 2 с полным пониманием содержания; поиск и исправление содержательных ошибок в предложениях задания 5.

ЯН:заполнение пропусков в связном тексте о композиторе Россини глаголами в форме Past Simple илиPast Continuous.

Г/ЯН:(работа в парах) составление диалога-расспроса о том, что партнёр делал в указанное в задании время с опорой на образец и перечень обстоятельств времени с использованием Past Continuous Tense.

А/П: (SB-9, Т032) аудирование без опоры на письменный текст; запись предложений с опорой на образец и ключевые слова с использованием Past Simple Tense илиPast Continuous Tense

Таблица Past Continuous

17.11

Сон – лучшее лекарство.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и лексика

Ч/Г:чтение фрагмента текста «Sleep facts»; обсуждение приведённых фактов, определение, какие из приведённых фактов являются правдой, а какие – нет, самопроверка на с. 113.

Ч:чтение первого и последнего абзаца статьиWhy sleep is the best medicine; работа с заголовком статьи; выбор темы статьи из предложенных в задании.

Ч/А:чтение и аудирование статьи Why sleep is the best medicine с пониманием основного содержания; осуществление самопроверки ответов к заданию 2.

Ч: повторное чтение статьи Why sleep is the best medicine; поиск фактов (предложений) в статье, подтверждающих утверждения в задании.

Г:ответы на вопросы к тексту статьи.

Г:обсуждение фотографии с опорой на вопросы и предложенную в задании лексику (возможно фронтальное обсуждение вопросов 3, 4).

Лексика

ЯН/Ч:заполнение пропусков в предложениях предложенными глаголами с опорой на текст статьиWhy sleep is the best medicine.

С. 35, Vocabulary, задание *4 (письменно), р.т. с. 28, задание *3, с. 31, задание 17

19.11

Радиопередача о проблемах сна у подростков.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

ЯН/Г: предложения учащихся с использованием фразовых глаголов – возможно чтение вслух предложения на русском одним учащимся и перевод этого предложения на английский другим учащимся.

Г:монологические высказывания учащихся на тему Why do people sleep?.

Говорение

Г/ЯН: составление коротких рассказов по образцу с опорой на образец и использование предложений-стимулов.

Чтение

Ч:чтение текста о проблемах сна у подростков; маркирование высказываний в задании как относящихся к родителю или подростку, а также как произнесенное утром или вечером.

Ч:повторное чтение текста статьи и выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании.

ЯН:соотнесение подчеркнутых в тексте статьи слов и выражений с дефинициями в задании (отработка активной лексики).

Ч:повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи за счёт вопросов с множественным выбором ответов.

Говорение

Г:составление краткого пересказа прочитанной статьи; выражение собственного мнения по проблеме с аргументацией своей позиции, продумыванием аргументации противоположного мнения (возможна организация групповой или фронтальной дискуссии)

Р.т. с. 28, задания 4, 5, с. 31, W L, 1-я колонка

23.11

События, которые нас шокировали.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Говорение и аудирование

А:рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – аудирование без опоры на письменный текст; соотнесение говорящего и события.

А:повторное прослушивание рассказов Моники, Джонатана и Ли; заполнение пропусков в текстах – отрывках из их рассказов необходимыми словами и словосочетаниями в процессе аудирования.

Ч:чтение истории Джонатана с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

ЯН/А:описание предполагаемого эмоционального состояния с опорой на предложения и предложенную лексику; самопроверка через аудирование.

ЯН:заполнение таблицы предложенными обстоятельствами времени (фразы, которые можно употребить в начале, середине и конце рассказа о событии).

Ч/А:чтение фрагментов рассказа Ли; восстановление последовательности фрагментов для создания связного текста; самопроверка через аудирование.

Ч:ознакомление/обобщение речевых образцов для рассказа о прошедшем событии.

Г:составление монологических высказываний о памятном дне жизни с опорой на предложенные в задании речевые ситуации

Р.т. с. 30, задание 16 (письменно), с. 31, WL, 2-я колонка , с. 32, задание *25

24.11

История из жизни английского поэта С.Т. Кольриджа.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование

Г: обсуждение вопросов задания.

Ч/Г:чтение отрывка из биографии Кольриджа; высказывание предположений о причинах, почему он не закончил свое известное произведение.

А:история из жизни Кольриджа с извлечением запрашиваемой информации – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление первоначальных предположений учащихся (предыдущее задание) с фактами из аудиотекста.

Ч/А: восстановление логики событий прослушанной истории.

Ч/А:чтение и выбор правильного продолжения утверждений; самопроверка через повторное аудирование.

Г: пересказ истории про Кольриджа с опорой на речевые образцы «Speak out» на с. 36 и выполненные ранее на уроке задания.

А:прослушивание радиопередачи – аудирование без опоры на письменный текст; определение темы передачи; высказывание предположений о возможном заголовке.

Ч/А:учащиеся читают вопросы и варианты ответов к ним, затем слушают радиопередачу и выбирают правильные ответы из предложенных.

А:повторное прослушивание радиопередачи – аудирование с извлечением запрашиваемой информации (задание типа true/false)

Р.т. с. 30, задание 13 (устно), с. 31, WL, 3-я колонка, с. 31, задания 20, 21

26.11

Изобретение Владимира Зворыкина.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Письмо

Г:изучение иллюстраций к тексту; высказывание предположений о том, что изобрел Владимир Зворыкин.

Ч:чтение текста А; проверка правильности первоначальных предположений учащихся в предыдущем задании.

Ч/Г:чтение текста В; сравнение двух текстов и выделение наиболее интересного; обоснование выбора; сравнение своих ответов с ответами другой пары (стратегия Think – Pair – Share).

Ч:повторное чтение текста В; ответы на вопросы задания с опорой на текст и раздел«Train your brain» (формирование УУД учащихся).

Ч:сопоставление глаголов и выражений в задании с иллюстрациями.

(SB-*6)написание истории о Ньютоне с опорой на раздел«Train your brain» и задание 5

Р.т с. 31, WL, 4-я колонка, с. 31, задание 22 с. 32, здания 23, 24

30.11

Факты из жизни Джорджа Стефенсона.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Лексика

ЯН: заполнение спайдерграммы выражений с глаголомhave.

ЯН:заполнение пропусков в предложениях фразами с глаголом have.

Письмо

Ч:ознакомительное чтение текста о Джордже Стефенсоне; ответы на вопрос задания.

Ч:повторное чтение текста о Джордже Стефенсоне; выделение в тексте требуемого предложения, прилагательных и слов-связок; обсуждение структуры текста.

Ч/Г:повторное чтение текста; заполнение таблицыFact File: George Stephenson; краткий пересказ биографии Джорджа Стефенсона с использованием Fact File

Р.т. с. 33, задания 31, 32 (письменно)

Unit 5. Noplacelikehome. - В гостях хорошо, а дома лучше. (13ч).

Планируемые результаты

Личностные:

представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;

формирование ценностного отношения к творческой деятельности;

умение доказывать свою точку зрения;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;

формирование потребности в здоровом образе жизни;

умение вести обсуждение, давать оценки;

позитивное отношение к активным видам отдыха;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Метапредметные:

способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

умения в устной и письменной речи;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные:

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

давать краткую характеристику персонажей;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);

выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

кратко излагать результаты проектной работы.

01.12

Типичный британский дом. Степени сравнения прилагательных.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и чтение

Г:изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания.

ЯН:повторное изучение иллюстрации; поиск на иллюстрации вещей/предметов из перечня слов в задании (активизация лексики по теме «Жилье»).

Ч/А:чтение и аудирование истории Криса; ответ на вопрос задания.

ЯЗ:установление предложений с одинаковым значением; заполнение систематизирующей таблицы примерами из текста задания 3; обобщение правил образования степеней сравнения прилагательных в английском языке.

Ч/ЯН:чтение текста письма Джеки с пониманием основного содержания; заполнение пропусков в тексте правильными грамматическими формами прилагательных, данных в скобках; ответ на вопрос задания.

Ч:повторное чтение письма Джеки с пониманием запрашиваемой информации (задание типа true/false); исправление неверных утверждений.

Ч/ЯН:чтение предложений в задании; заполнение пропусков во вторых предложениях в паре так, чтобы значение исходного предложения сохранялось (с использованием слов too,enough и предложенных в задании прилагательных).

Г:(работа в группе) обсуждение вопросов задания

Р.т.с. 34, задание 1 с. 35, задания 2, 3, 4Таблица Comparison of adjectives

03.12

Описание дома. Особенности жизни в Британии.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и аудирование

Ч:чтение электронного письма с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания.

Ч:сопоставление иллюстраций и подписей к ним (названий вложений в электронное письмо) с опорой на текст электронного письма.

ЯЗ:повторное чтение текста электронного письма; ответы на вопросы задания; сравнение примеров в задании 4; выведение правила использования относительных местоимений в сложноподчинённых предложениях.

ЯН: выбор правильного относительного местоимения в предложениях задания (в некоторых предложениях возможно несколько правильных ответов); определение, в каких предложениях можно опустить относительное местоимение.

А: описание дома – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на письменный текст с опорой на план дома; заполнение пропусков в плане в процессе аудирования предложенными в задании словами.

А:описание дома – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации с опорой на план дома; соотнесение комнат в доме с предметами обстановки, перечисленными в задании.

ЯН/А:заполнение пропусков в предложениях относительными местоимениями; самопроверка через аудирование.

ЯН/А:поиск в предложениях в задании 8 относительных местоимений, которые можно опустить; самопроверка через аудирование.

ЯН:составление предложений из двух фрагментов с использованием относительных местоимений.

ЯН:составление предложений с придаточными определительными с опорой на ключевые слова в задании.

ЯН:составление предложений о себе с опорой на заданную конструкцию (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным)

Р.т.с. 37, таблица Relative pronouns, задания 9, 10, 11,*12

07.12

Что необычного в доме Билла Гейтса.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование и говорение

А:описание необычного дома – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания; активизация фоновых знаний учащихся о Билле Гейтсе.

А:описание дома Билла Гейтса – повторное аудирование без опоры на письменный текст; заполнение пропусков в предложениях датами и цифрами по аудиотексту.

Чтение

Ч:ознакомительное чтение текста о доме Билла Гейтса; ответ на вопрос задания.

Ч:повторное чтение текста о доме Билла Гейтса; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании фрагментами предложений.

ЯН:соотнесение подчёркнутых в тексте слов и выражений с дефинициями в задании (работа с лексикой текста).

Ч: повторное чтение текста о доме Билла Гейтса с извлечением запрашиваемой информации (задание типа true/false/not stated).

Говорение

Г:краткое описание дома Билла Гейтса; выражение личного отношения к такому дому; аргументированное обоснование собственной позиции.

Р.т. с. 38, WL, 1-я колонка, с. 38, задание 13

08.12

Описание дома внутри и снаружи. Фразовый глагол «держать, хранить».

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Лексика

ЯН:распределение лексики по теме «Дом. Жилье» по категориям «внутри дома» и «снаружи дома».

ЯН:заполнение пропусков в предложениях предлогами, данными в задании.

ЯН:знакомство с выражениями с глаголом keep; уяснение их значений; использование выражений для заполнения пропусков в предложениях в задании.

Чтение и говорение

Ч/Г:чтение текста об идиоме to keep up with the Joneses, обсуждение вопросов в задании.

Р.т. с. 38, WL, 2-я колонка, с. 38, задание 14 с. 39, задание 18

10.12

Технологии будущего - идеальный дом.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч:чтение текста А: The future is here today? с полным пониманием содержания; ответы на вопросы задания.

Ч:чтение текста В: The Intelligent House; сопоставление фрагментов текста и заголовков к ним.

Ч/А: (SB-3, Т041) повторное чтение текста В; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании фрагментами предложений; самопроверка через аудирование.

Ч:определение, какие предложения в задании относятся к описанию дома в тексте А, какие к описанию дома тексте В и какие к описанию домов из текстов А и В.

Г: обсуждение предложенных вопросов о своем будущем доме; аргументация ответов.

Лексика

ЯН: распределение предложенных в задании слов по категориям; расширение списка слов в каждой категории за счёт собственного лексического запаса.

ЯН:выяснение значений новых слов, предложенных в задании; распределение новых слов по категориям в таблицу задания 1.

ЯН:определение положительной/отрицательной коннотации слов в списке; использование словаря при необходимости.

Ч/ЯН/А:чтение текста на с. 113 с выбором правильной из лексической единицы предложенных; самопроверка через аудирование.

П/ЯН: письменное описание своей комнаты с опорой на текст-образец на с. 113; составление плана будущего высказывания.

С. 45, Vocabulary, задание *5 (письменно), р.т. с. 31, WL, 3-я колонка

14.12

Типы домов в России и за рубежом.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Говорение

Г:изучение иллюстраций; ответы на вопросы в задании с опорой на иллюстрации и предложенную лексику.

А:описание картинки – аудирование без опоры на письменный текст с опорой на иллюстрации; выделение описываемой картинки.

Ч/Г:чтение текста описания картинки на с.113 с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

ЯН:изучение полезных фраз и выражений для описания картинки («Speak out»); формирование УУД учащихся.

Г: краткое описание иллюстрации 3.

А: заполнение пропусков в предложениях, описывающих иллюстрацию 3; самопроверка через аудирование; «Mind the trap!» (правила использования определённого и неопределённого артикля в описаниях).

Г: более подробное описание иллюстрации 3 с использованием опорной лексики и вопросов задания.

П/Г:составление заметок для описания иллюстрации 1 с опорой на раздел «Speak out» и образец на с. 113; (работа в парах) описание иллюстрации партнёру.

Р.т. с. 38, W L, 4-я колонка, с. 38, задания 15, 16 (одно задание по выбору), с. 41, задание 29

15.12

Планы на отпуск. Описание жилья. Что дом может рассказать о своем владельце.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование и говорение

А:высказывания пяти людей о своих планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; определение мужских и женских голосов говорящих; ответ на вопрос задания.

А/Г:повторное прослушивание высказываний пяти людей о своих планах на отпуск; заполнение пропусков в заметках о каждом говорящем; обсуждение, в каком типе жилья будет нуждаться каждый из говорящих на отдыхе.

Чтение и говорение

Ч:выполнение психологического теста What does your home look like?.

Г:попытка интерпретировать результаты психологического теста своего партнёра с опорой на ключевые слова в задании.

Ч/Г:чтение ключа к психологическому тесту; заключение о полезности теста; выражение согласия/несогласия с результатами теста; монологическое высказывание учащихся (описание собственного жилья и предположения о том, что оно в действительности говорит о своем владельце)

Р.т. с. 42–43, Тест самопроверки №2

17.12

Лексико-грамматические упражнения.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Повторение материала II четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста № 2 для самопроверки ДЗ).

Лексика и грамматика

ЯН:заполнение пропусков в связном тексте правильными грамматическими формами фразовых глаголов, предложенных в задании.

ЯН:отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически соответствующей пропуску в предложении.

ЯН:преобразование исходного предложения; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения).

ЯН:заполнение пропусков в связном тексте предложенными в задании вариантами ответов.

ЯН:заполнение пропусков в тексте письма правильной грамматической формой глагола в скобках.

Произношение

ЯН/А:определение слова в списке с отличающимся гласным звуком; самопроверка через аудирование.

Аудирование

А:прослушивание радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; сопоставление говорящих и их снов; затем сопоставление снов и их интерпретации.

Чтение

Ч:чтение текста официального письма с извлечением запрашиваемой информации (задание типа true/false).

Говорение

Г: обсуждение возможной вербальной реакции на стандартные ситуации повседневного общения

Р.т. с.91-92, Общие Рекомендации, с.91, аудирование

21.12

Мини-проект «Умный дом моей мечты»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Проектная работа:

Составление проекта и описание «умного» дома своей мечты Houseof mydream (anintelligenthouse). (с. 47, Unit 5).

Работа над проектными заданиями.

22.12

Диалог культур. Мировые столицы: Москва и Лондон.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся.

С. 99, задание 4

24.12

Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №2 (письменная часть)

Не задано

28.12

Контрольная работа № 2 (устная часть: диалогическая речь)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №2 (устная часть)

Подготовка проектных работ к защите

29.12

Анализ контрольной работы. Защита проектов.

1

Урок совершенства ЗУН

Тематический/индивидуальный

Проектнаяработа:

Защитапроекта House of my dream (an intelligent house). (с. 47, Unit 5).

Повторение разделов 4-5

Unit 6. Eat up! - Давайтепоедим!(8ч)

Планируемые результаты

Личностные:

стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре других стран;

умение вести обсуждение, давать оценки;

потребность в здоровом образе жизни; понимание важности здоровье сберегающих технологий;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах;

формирование чувства гордости и патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры.

Метапредметные:

способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия;

умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

формирование потребности в здоровом образе жизни.

11.01

Ты – то, что ты ешь.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и лексика

ЯН: распределение лексики по теме «Еда» покатегориям, предложенным в задании; (работа в группе) добавление лексики в категории из собственного лексического запаса учащихся.

Г: (работа в группе) обсуждение любимых и нелюбимых продуктов питания; выявление учащихся со схожими вкусовыми пристрастиями.

Ч/А: (работа в парах) чтение текста You are what you eat с пониманием основного содержания; высказывание предположений о том, кому может принадлежать тот или иной холодильник с опорой на перечень идей в задании; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

ЯЗ: обобщение знаний учащихся об исчисляемых и неисчисляемых существительных, анализ употребления слов, обозначающих количество, с опорой на вопросы в задании, обобщение правил использования слов, обозначающих количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».

ЯН: выбор в предложениях правильных слов, обозначающих количество.

ЯЗ: сравнение значений русского слова диета и английского слова diet; особенности употребления слова diet.

Г: обсуждение пищевых привычек (diets) друг друга с опорой на вопросы и образец в задании (учащиеся делают заметки по ходу обсуждения); выступление каждой группы перед классом: учащиеся рассказывают о том, кто в этой группе ест самую здоровую пищу, у кого самый большой аппетит и кто больше других любит.

С. 51, задание 7 (письменно, 5 предложений), рт. с. 44, таблица Countableanduncountablenouns, задания 1, 2, c. 45, задания 3, 4

12.01

Питание в прошлом и современном мире.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Лексика и письмо

ЯН: Перевод: перевод предложений со словом diet c английского языка на русский язык.

ЯН: трансформация предложений с использованием активной лексики.

Чтение и аудирование

Г: изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрацию.

Ч: чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с пониманием основного содержания; выбор предложения в задании, наилучшим образом отражающего содержание текста

Ч: чтение двух коротких текстов; определение, какой из текстов пропущен в основном тексте Was Fred Flintstone a vegetarian?.

Ч/(А):чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с полным пониманием содержания; проверка понимания текста через вопросы с множественным выбором ответов

С. 53 Подготовить чтение вслух последнего абзаца текста WasFredFlintstoneavegetarian? Рт. с. 45, задания 5, 6, с. 46, задание 11

14.01

Особенности питания в разных странах.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

ЯН: проверка правильности заполнения пропусков в предложениях (чтение диалога вслух по ролям); дополнительно – фронтальная беседа учителя в роли доктора с учащимися на основе диалога.

Г: (Диаграмма Percentageofvegetariansinvariouscountries с. 52 учебника) фронтальная беседа учителя на основе диаграммы с привлечением лексики из только что прочитанного вслух отрывка из текстаWasFredFlintstoneavegetarian? на с. 53

А: выяснение значения новых слов в задании (можно использовать словарь); высказывания Наоми, Роба, Уилла и Сью о своих вкусовых предпочтениях – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием основного содержания; установление соответствия высказываний говорящих и их вкусовых предпочтений.

А: высказывания Наоми, Роба, Уилла и Сью освоих вкусовых предпочтениях – повторное аудирование; установление соответствия высказываний говорящих и утверждений, данных в задании.

Рт. с. 46, задание *10 (письменно), c. 49, задание 23, с. 49, WL, 1-я колонка

18.01

О пользе питьевой воды. Пищевая пирамида.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч/(А): чтение статьи о пользе питьевой воды для школьников; выбор подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании.

Ч/А: повторное чтение статьи; заполнение пропусков в тексте статьи предложенными в задании фрагментами; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Ч: повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи через вопросы с множественным выбором ответов

С. 46, задание 12, с. 49, WL, 2-я колонка с. 50, задание 26

19.01

Организация общественного питания.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Лексика

Г: (работа в парах) изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации.

ЯН/А: выяснение значения незнакомых слов по теме «Еда» (работа со словарём при необходимости); прослушивание диалогов с опорой на список лексики; выделение в списке слов, которые звучат в аудиозаписи.

А: повторное прослушивание диалогов; соотнесение диалога и фотографии (места действия диалога).

Г/ЯН: (работа в парах) повторное обращение к лексике в упражнения 2 на с. 54; ответы на вопросы задания с опорой на лексику.

ЯН: соотнесение прилагательных (описывающих вкус еды) 1–6 с их антонимами (a–f); работа со словарём при необходимости.

ЯН/А: – формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём); определение ударения в словах по словарю; чтение слов вслух; отработка их произношения

Рт. с. 49, WL, 3-я колонка, с. 50, задания 24, 25

21.01

Происшествие в кафе.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Говорение

Г: изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации.

ЯН: сопоставление реплик в задании с фрагментами иллюстрации.

ЯН/А: изучение речевых клише для выражения жалоб и извинений в таблицах «Speak out» и «Mind the trap!»; прослушивание минидиалогов; выявление на слух в мини-диалогах речевых клише из списка в таблице «Speak out».

П: (работа в парах) составление жалоб в ситуациях, данных в задании с опорой на список речевых клише в таблице «Speak out».

Ч/Г: сопоставление жалоб, написанных к предыдущему заданию, с извинениями; составление минидиалогов на основе заданий 4 и 5.

Аудирование

А: прослушивание мини-диалогов без опоры на письменный текст с опорой на иллюстрации с извлечением основного смысла; сопоставление диалогов и иллюстраций.

А: проверка выполнения задания через повторное аудирование мини-диалогов.

ЯН/А: чтение предложений, содержащих речевые клише для выражения жалоб и извинений; повторное прослушивание мини-диалогов; поиск выявление на слух в мини-диалогах фраз и предложений из списка

Рт. с. 48, задания 19, 20

25.01

Составляем анкету-опрос об удовлетворенности той или иной услугой.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Письмо

Ч: (работа в парах) просмотровое чтение анкеты

А: ответы на вопросы задания.

Ч/Г: изучение и обсуждение информации в таблице «Train Your Brain»; критическое прочтение анкеты В; обсуждение возможных ошибок и проблемных мест в анкете В.

ЯН:сопоставление вопросов анкеты и возможных ответов на них; дополнение перечня ответов словами из предложенного списка.

ЯН: составление вопросов из набора слов в задании; соотнесение получившихся вопросов с предложенными ответами.

* Г/П: (работа в группе) составление анкеты – опроса на предмет того, удовлетворены ли учащиеся школьной столовой или буфетом, с опорой на предложенный план.

Ч: ответы учащихся на вопросы анкеты Food shopping and eating habits.

ЯН: изучение и обсуждение структуры анкеты Food shopping and eating habits; выделение плана, по которому составляется анкета (вопросник)

Рт. с. 49, WL, 4-я колонка, с. 51, задание *29

26.01

Изучаем меню. Русские названия блюд в мировой кухне.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Ч: чтение текста меню; ответы на вопросы задания.

ЯН: (работа в парах) чтение текста диалога; заполнение пропусков в тексте диалога предложенными фразами; сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»); выразительное чтение диалога по ролям.

Г: (работа в парах) составление подобного диалога с использованием меню из задания 30.

Ч/Г:(работа в парах) каждый учащийся в паре читает свой текст Russian names on world menus и кратко пересказывает его содержание однокласснику (стратегия «Jigsaw reading»).

ЯН: поиск лишней лексической единицы в цепочке слов по теме «Еда»; обоснование ответа.

ЯН/Г: заполнение пропусков в предложениях о русской кухне и собственных вкусовых предпочтений с использованием Word List; сравнение своих ответов с ответами партнёра.

ЯН: (работа в парах) составление предложений из набора слов; составление связного текста рецепта из получившихся предложений; сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»)

Рт. с. 52, задание 38

Unit 7. Look to the future. - Взглядвбудущее.(8ч)

Планируемые результаты

Личностные:

бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;

стремление к активному познанию окружающей действительности;

стремление участвовать в жизни класса;

формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; осознание необходимости изучения темы;

умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

владение основами рефлексивного чтения.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;

отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.

28.01

Оптимистические и пессимистические предсказания будущего.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и аудирование

Ч/Г: чтение подписей к серии фотографий о жизни Люка; ответ на вопрос задания.

Ч: определение жанра предложенных коротких текстов и их ключевого настроения (оптимистическое или пессимистическое).

ЯЗ: сопоставление предложений в будущем времени со значением конструкции to be going to и формы Future Simple; сопоставление подчёркнутых предложений из текста о Люке с контекстом; выведение грамматического правила использования конструкции to be going to и формы Future Simple с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».

ЯН: заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в задании с использованием конструкции to be going to.

ЯН: выбор нужной конструкции для обозначения будущего времени в предложениях.

А/Г:(работа в группах) беседа Ив и гадалки Анастасии – аудирование с опорой на отдельные предложения из беседы; высказывание предположений о будущем Ив с порой на образец. А/Г: окончание истории Ив после посещения гадалки – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; сравнение предположений учащихся с реальным окончание истории; поиск объяснений тому, что упоминалось гадалкой в предсказаниях

Рт.с. 54, таблица Future with (be) going to; Future with will, задание 1 с. 55, задания 2, 3

01.02

Новые технологии и изменения в жизни человека.

1

Урок закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Г: (работа в парах) обсуждение изменений, которые новые технологии внесут в жизнь человека, с опорой на предложенный список и образец высказывания.

Ч: чтение текста Technology. Look to the Future; сопоставление собственных предположений о будущем с информацией из текста.

Ч/(А): чтение текста Technology. Look to the Future с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false).

Г:(работа в парах) обсуждение текста Technology. Look to the Future с опорой на вопросы в задании и образец высказывания.

ЯЗ/Ч: изучение речевых клише для выражения вероятности того или иного события в таблице «Speak out»; поиск речевых клише из таблицы «Speak out» в тексте Technology. Look to the Future.

А/Ч: предсказания различных людей – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях, данных в задании; сопоставление предсказаний и оснований для них; выбор наиболее вероятного предсказания. Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap».

Г: * (работа в парах) комментирование предсказаний с использованием речевых клише из таблицы «Speak out».

Г: (работа в группе) определение вероятности того или иного события в жизни учащегося до достижения им тридцатилетия

Рт. с. 58, WL, 1-я колонка, задания 13, 14 Подготовить высказывание на тему ThefutureasIseeit (6–8 предложений)

02.02

Предвыборные листовки – что обещают нам программы партий. Условное предложение 1 типа.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и письмо

Ч: чтение двух предвыборных листовок с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Г: (работа в парах) выражение личностного отношения к программам партий с опорой на образец высказывания.

ЯЗ: выведение правила образования и использования First Conditional с опорой на таблицу «Check it out» и вопросы задания.

ЯН/Ч: поиск в текстах предвыборных листовок примеров условных предложений первого типа (First Conditional).

ЯН: заполнение пропусков в предложениях правильными грамматическими формами глаголов, данными в скобках.

ЯН/Г:(работа в парах) заполнение пропусков в предложениях; сравнение собственных ответов с ответами другого учащегося.

Г:(работа в парах) обсуждение предполагаемого поведения в ситуациях, приведенных в задании.

П/ЯН: *(работа в малых группах) написание предвыборной листовки по образцу листовок из задания 1 на с. 62 с использованием предложенных в задании идей и условных предложений первого типа.

Г: * (работа в группах) презентация программы партии классу; выбор лучшей партии

Рт. с. 56, задание 10 с. 57, таблица FirstConditional, задания 11, 12, с. 58, WL, 2-я колонка

04.02

Проблемы, которые несет изменение климата на планете.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Ч/(А): чтение статьи с извлечением основного; выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании (в группах с высоким уровнем подготовки рекомендуется выполнить аудирование без опоры на письменный текст).

Ч: повторное чтение статьи; сопоставление абзацев статьи и заголовков к ним.

ЯН: поиск слов из списка в тексте статьи; определение части речи; сопоставление слова и дефиниции с опорой на прочитанную статью.

Ч: повторное чтение статьи с извлечением запрашиваемой информации; определение данных в задании утверждений как верных, неверных или таких, которые на основе текста нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated).

Лексика

ЯН: отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List.

ЯН: определение, какую часть речи образует тот или иной суффикс с опорой на список слов в задании 16

Рт. c. 59, задания 18, 19, 20

08.02

Проблемы экологии.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Лексика

ЯН/А: сопоставление газетных заголовков со списком экологических проблем; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Ч: чтение двух коротких текстов об экологических проблемах; заполнение пропусков в текстах словами из предложенного в задании списка.

ЯН: работа над сочетаемостью лексических единиц с использованием словаря при необходимости – поиск глагола, который не сочетается с ключевым существительным.

Г: (работа в парах) обсуждение фотографий с опорой на вопросы задания, предложенный список слов, а также словосочетания из задания 3.

Рт. с. 58, WL, 3-я колонка. с. 59, задания 21, *22

09.02

Жизнь и предсказания Нострадамуса.

1

Комбинированный урок.

Текущий/

фронтальный

Аудирование

Г: (работа в парах) активизация фоновых знаний учащихся о Нострадамусе с опорой на вопросы задания.

Ч: чтение текста The Life of Nostradamus; определение типа информации, необходимой для восстановления пропусков в тексте.

А: первая часть рассказа о Нострадамусе – аудирование с опорой на текст в задании 2; заполнение пропусков в тексте (по возможности после первого прослушивания).

А: повторное прослушивание первой части рассказа о Нострадамусе; окончательное заполнение пропусков в тексте задания 2.

ЯН: формирование умений понимать запрашиваемую информацию в звучащем тексте (формирование УУД учащихся) – изучение рекомендаций в таблице «Train Your Brain» и расположение их в правильном порядке с опорой на материал заданий 2–4.

Ч/А: применение изученных стратегий аудирования из таблицы «Train Your Brain» с целью понимания запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте The Books of Nostradamus в процессе прослушивания второй части рассказа о Нострадамусе.

А: третья часть рассказа о Нострадамусе – аудирование без опоры на письменный текст; выбор предложения, которое наиболее точно отражает мнение рассказчика о Нострадамусе.

Г: (работа в парах) обсуждение предсказаний из списка с опорой на образец высказывания и речевые клише из таблицы «Speak out» на с. 61 учебника

Рт. c. 55, задание 4 с. 58, задание 15

11.02

Современные изобретения – польза или вред?

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч: чтение текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; заполнение пропусков в тексте предложениями из списка.

Грамматика

ЯН/Ч: заполнение пропусков в выражениях предлогами; самостоятельная проверка выполнения задания– поиск в тексте Wonderful (and not so wonderful) new inventions! предложений с данными в заданиями выражениями.

ЯН: заполнение пропусков в тексте прилагательными из списка в правильной форме.

Говорение

Г: обсуждение изобретений из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; выбор наиболее важного из них.

Рт.c. 55, задание 5, с. 58, WL, 4-я колонка с. 60, задание 29

15.02

Участвуем в интернет-форуме о машине времени «Назад в будущее».

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Ч: чтение дискуссии на форуме в Интернете о машине времени с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Г: обсуждение проблематики форума о машине времени; высказывание собственного мнения о том, куда бы учащиеся хотели отправиться (в прошлое или будущее); аргументация своей позиции.

Г: (работа в парах) обсуждение поездки на каникулах; сообщение о результатах обсуждения классу.

ЯН/П/Г: завершение предложений в задании с использованием условных предложений первого типа с частичной опорой на иллюстрации.

Ч/Г: чтение первой части текста Time travellers among us?; попытка дать объяснение событиям, описанным в тексте; высказывание предположений о дальнейшем развитии событий.

Рт. с. 60, задание 35

Unit 8. The world of work. - Мирпрофессий. (13ч)

Планируемые результаты

Личностные:

стремление к активному познанию окружающей действительности; интерес к будущей профессиональной деятельности;

представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

умение вести обсуждение, давать оценки;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

формирование чувства гордости за достижения и успехи своей страны, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

умение работать в паре/группе;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Метапредметные:

способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

уважение личности и её достоинства,

доброжелательное отношение к окружающим;

уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность

выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

кратко излагать результаты проектной работы.

16.02

Какая профессия подходит именно тебе. Инфинитив и герундий.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и чтение

ЯЗ: работа над расширением лексического запаса учащихся по теме «Профессии».

Г: (работа в парах) сравнение профессий по предложенному плану с опорой на образец.

Ч/А: чтение психологического теста What is the best job for you?; выполнение теста; выражение своего согласия/несогласия с результатами тестирования.

ЯЗ: анализ форм глаголов в предложениях; заполнение пропусков в систематизирующей таблице Verb patterns; выведение правила использования инфинитива и герундия после некоторых глаголов в составном глагольном сказуемом.

ЯН/А: заполнение пропусков в связном тексте глаголами в форме инфинитива или герундия; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Г: (работа в парах) обсуждение содержания текста; выбор наиболее подходящей профессии для героини текста.

А: три диалога о работе – аудирование с извлечением основного содержания; сопоставление говорящих и их профессий.

ЯН/А: заполнение пропусков в предложениях из прослушанных диалогов глаголами в форме инфинитива или герундия; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

П/ЯН: (работа в парах) учащиеся письменно составляют 5 правдивых и 5 ложных утверждений о себе, затем зачитывают свои предложения для одноклассника, который угадывает, какие из них правдивые, а какие – ложные

Рт. с. 62, таблица Verbpatterns, задания 1, 2, с. 63, задание 3

18.02

Профессии с необычным рабочим графиком.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Г: изучение иллюстраций; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации

Ч: чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с пониманием основного содержания; выбор предложения, которое наилучшим образом выражает общую идею текстов.

ЯН: чтение вопросов к текстам под общим заголовком Nice work if you can get it …; выделение в вопросах ключевых слов, которые помогут найти ответ в текстах (формирование УУД учащихся).

Ч/ЯН: соотнесение вопросов 1–7 и фрагментов текстов a–g на основе выделенных ранее ключевых слов в вопросах.

Ч/Г: повторное чтение текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с особым вниманием к фрагментам текста до и после ключевых слов; ответы на вопросы, данные в задании 3, по двум текстам.

ЯН: заполнение пропусков в таблице «Train Your Brain»; формирование стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации.

Ч/(А): чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it; поиск ответов на вопросы задания с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your Brain».

Ч/ЯН: соотнесение героев текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с данными в задании утверждениями с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your Brain».

Ч/ЯН: поиск в текстах под общим заголовком Nice work if you can get it … слов и фраз из списка в задании; уточнение их значений с опорой на контекст; заполнение пропусков в предложениях данными словами и фразами.

Г: (работа в парах) высказывания учащихся о том, хотели бы они заниматься работой с необычным рабочим графиком с опорой на образец.

Рт. с. 63, задания 4, 5, 6

22.02

Черты характера человека и выбор профессии.

1

Комбинированный

Текущий/

фронтальный

Лексика

ЯН/Г: (работа в парах) сопоставление профессий с местом работы; обсуждение вопросов задания с опорой на образец.

Ч/ЯЗ: чтение высказывания клоуна о своём характере; поиск в тексте словосочетаний «прилагательное + предлог»; определение глагольной формы, используемой после таких словосочетаний.

Г: (работа в парах) обсуждение с опорой на образец, какая из профессий из задания 1 подойдет клоуну.

П/ЯН: (работа в группах) написание предложений о себе с использованием словосочетаний из задания 2; зачитывание предложений, поиск одноклассника с похожим характером.

ЯН: уяснение разницы в значениях слов job и work с опорой на таблицу «Mind the trap»; заполнение пропусков в предложениях словами job и work.

ЯН: образование существительного – профессии от слов в списке с опорой на Word List; выделение суффиксов (отработка словообразовательных элементов).

ЯН: заполнение пропусков в предложениях словами, обозначающими профессии.

ЯН: выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; объединение профессий по какому-либо общему признаку; сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Рт. с. 63, задание 7, с. 66, WL, 1-я колонка c. 66, задание 19

25.02

Советы начинающим работать в шоу-бизнесе.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Ч/(А):чтение текста Dancer takes the right steps c пониманием общего содержания; выбор темы статьи из предложенных в задании.

Ч/Г: (работа в парах) чтение вопросов к тексту Dancer takes the right steps; выделение в вопросах ключевых слов; поиск ответов на вопросы в прочитанном тексте; составление диалога на основе выполненного задания (интервью с Хайди).

ЯН: поиск слов 1–5 из списка в задании в тексте Dancer takes the right steps; уяснение их значений с опорой на контекст; сопоставление слов 1–5 и дефиниций a–f.

ЯН/Г: восстановление логической последовательности событий текста; пересказ текста с опорой на выполненное задание.

С. 66, WL, 2-я колонка, с. 67, задания 21, 22, 23

01.03

Получаем и отправляем электронное сообщение.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Говорение и аудирование

Ч: чтение текста официального письма; ответы на вопросы задания.

А:первая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

А: вторая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

ЯН: сопоставление символов, используемых для написания адресов при электронной переписке, с их значениями.

ЯН/П: отработка символьной записи электронных адресов.

А:третья часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Ч/А: (работа в парах) восстановление правильного порядка следования реплик а–е в диалоге Марко и секретаря с опорой на таблицу «Speak out»; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Ч: проверка понимания содержания диалога Марко и секретаря из задания 6 – выбор записки, которую секретарь оставила своему руководителю после разговора с Марко.

А/ЯН: восстановление правильного порядка следования реплик в диалогах А и В; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

А/П: четыре телефонных разговора – аудирование без опоры на письменный текст.

Рт. с. 65, задания 15, 16 с. 66, WL, 3-я колонка, с. 67, задание 20

02.03

Резюме.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Письмо

Ч: чтение резюме Дэвида с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию резюме (true/false). Перед выполнением задания обратить внимание учащихся на правило в таблице «Mind the trap!».

Ч: чтение объявления о вакансии; повторное чтение резюме Дэвида; принятие решения, может ли Дэвид претендовать на эту работу.

Ч: (работа в парах) изучение правил заполнения анкеты для приёма на работу в таблице «Train Your Brain»; чтение заполненной Дэвидом анкеты; сравнение резюме Дэвида и заполненной им анкеты; поиск ошибок в заполненной Дэвидом анкете.

А: собеседование Дэвида на вакансию шофёра – аудирование без опоры на письменный текст; высказывание предположений о том, получит ли Дэвид эту работу или нет.

Г: обсуждение возможных добавлений в раздел «Прочие навыки» в анкете о приёме на работу.

Рт. с. 66, WL, 4-я колонка с. 68, задание 25 с. 69, задание *31

04.03

Типично мужские и женские профессии.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

ЯН/Г: (работа в парах) выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; составление списка «типично мужских» и «типично женских» профессий; сравнение своего списка со списком другой пары; обоснование своего суждения.

Ч: чтение первого абзаца текста Traditional jobs for men and women; ответы на вопросы задания.

Ч: чтение второго абзаца текста Traditional jobs for men and women; поиск двух причин того, что деление профессий на «типично мужские» и «типично женские» негативно сказывается на обществе.

Г: (работа в парах/малых группах) обсуждение вопросов, связанных с проблематикой текста Traditional jobs for men and women.

Рт. с. 69–70, Тест самопроверки № 3

09.03

Лексико-грамматические упражнения.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Повторение материала III четверти. Урок-повторение.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки № 3.

Лексика и грамматика

ЯН: заполнение пропусков в ответах на вопросы словами из предложенного списка.

ЯН: заполнение пропусков в тексте правильной лексико-грамматической формой слов, данных в скобках.

ЯН: выбор правильной лексической единицы в предложениях.

ЯН: трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения).

ЯН: заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в сочетании с will или going to.

Произношение

А/ЯН: (SB-1, СТ005) прослушивание слов; распределение их в нужную колонку в таблице в зависимости от звука (/ /, / /, / /); проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Чтение

Ч: чтение текста Wanttoseethefuture?, сопоставление фрагментов текста и заголовков к ним.

Говорение

Г: (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям.

Г: (SB-2) (работа в группах) обсуждение вероятности того, что то или иное событие из списка в задании случится в будущем

Рт. с. 92, Exam Strategies («Грамматика и лексика»),ExamFocusIII с. 110, задания 18–26, 27–32

11.03

Мини-проект «Письмо англоязычному другу»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Проектная работа:

Составление проекта и написание письма англоязычному другу по переписке о своём выборе профессии с обоснованием этого выбора (с. 73, Unit 8).

Работа над проектными заданиями.

15.03

Диалог культур. Выдающиеся монархи: ЭдвардVIII, Елизавета I, Петр I.

1

Комбинированныйурок

Текущий/

фронтальный

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся.

С. 101, задание 5

16.03

Контрольная работа № 3 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №3 (письменная часть)

Не задано

18.03

Контрольная работа № 3 (устная часть: диалогическая речь)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Контрольная работа №3 (устная часть)

Подготовка проектных работ к защите

22.03

Анализ контрольной работы. Защита проектов.

1

Урок совершенства ЗУН

Тематический/индивидуальный

Проектнаяработа:

Защитапроекта Letter to an English-speaking friend. (с. 73, Unit 8).

Повторение разделов 6-8

Unit 9. Love and trust. - Любовьидоверие (8ч)

Планируемые результаты

Личностные:

знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам и контексту;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах;

умение анализировать, сравнивать обобщать;

умение вести обсуждение;

умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;

умение поиска необходимой информации;

знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Метапредметные:

умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;

умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.

23.03

Взаимоотношения между членами семьи. Настоящее совершенное время.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и чтение

Г: изучение фотографии; высказывание предположений о том, что происходит на фотографии.

А/Ч: прослушивание и чтение двух диалогов между членами семьи; определение семейной роли участников беседы.

Г: (работа в парах) обсуждение вопросов задания.

ЯЗ: чтение предложений, содержащих Present Perfect Tense; определение, для описания каких действий/событий используется данное время; уточнение значений показателей времени Present Perfect; обобщение правил образования и использования Present Perfect Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».

А: прослушивание предложений и перечня глаголов; определение очередности глаголов из списка в аудиозаписи.

ЯН/А: заполнение пропусков в диалоге правильными грамматическими формами глаголов, данными в скобках, (Past Simple, Present Perfect); проверка правильности выполнения задания через аудирование.

ЯН/А: заполнение пропусков в диалоге словами – показателями Present Perfect Tense; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Г: (работа в парах) диалог-расспрос с использованием Present Perfect Tense с опорой на образец и перечень идей для вопросов, данных в задании

Рт. с. 72, задания 1, 2, таблица Present Perfect

25.03

Любовь, длящаяся пятьдесят лет.

1

Урок изучения и закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и говорение

Г: (работа в парах) изучение и обсуждение фотографий семейной пары с опорой на вопросы задания.

Ч: чтение текста A love that’s lasted for fifty years; сравнение предположений учащихся, высказанных ими при ответах на вопросы задания 1, с информацией текста.

Ч/ЯЗ: повторное чтение текста A love that’s lasted for fifty years; заполнение пропусков в предложениях информацией из текста; выведение правила использования for, since в предложениях с Present Perfect Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».

Ч/ЯН: повторное чтение текста A love that’s lasted for fifty years; ответы на вопросы задания с использованием Present Perfect Tense и характерных для этого времени обстоятельств времени.

Ч/ЯН: чтение коротких текстов-ситуаций; ответы на вопросы по каждой ситуации (с опорой на особенности употребления Present Perfect Tense и Past Simple Tense).

ЯН/Г:разделение выражений по возможности их использования с for и since; составление собственных предложений с использованием получившихся обстоятельств времени.

Г/ЯН: (работа в парах) обсуждение вопросов в задании с опорой на образец и с использованием Present Perfect Tense.

Рт.с. 75, таблица Present Perfect with since and for, задания 9, 10, 11, с. 77, задание 21

05.04

Встреча через несколько лет. Фразовые глаголы.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч/(А): чтение текста об истории любви Грега и Иоланды с пониманием основного; ответы на вопросы задания.

Ч: повторное чтение текста; заполнение пропусков в тексте предложениями, данными в задании.

Ч: третье прочтение текста с полным пониманием содержания; проверка понимания текста за счёт вопросов с множественным выбором ответов.

Лексика

ЯН: сопоставление фразовых глаголов 1–5 с их дефинициями а–e с опорой на контекст (при необходимости учащиеся могут использовать словари).

ЯН: заполнение пропусков в предложениях фразовыми глаголами в правильной форме из задание 1 на с. 79.

А: высказывания трёх людей о свои взаимоотношениях с сестрой/мамой/девушкой – аудирование без опоры на письменный текст; определение, о ком рассказывают говорящие (выбор из предложенных в задании вариантов).

Г/ЯН: (работа в парах) рассказ о своих отношениях с каким-либо человек (список предлагается в задании) с использованием фразовых глаголов из задания 1.

Рт. с. 73, задания 3, 4, 5 с. 77, WL, 1-я колонка

06.04

Великие истории любви всех времен.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Лексика и чтение

Ч/ЯН: чтение текста Great love stories of all times; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании лексическими единицами.

Ч: определение, о какой знаменитой паре шла речь в тексте Great love stories of all times (с опорой на портреты).

Г: (работа в парах) активизация метапредметных знаний учащихся – обсуждение историй любви двух других пар из задания 2 (Пушкин и Гончарова; Лермонтов и Лопухина)

Рт. с. 78, задания 23, 24

08.04

Рассказ «Солнечный свет».

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч: чтение текста Sunshine с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false).

Ч:(работа в парах) повторное обращение к прочитанному тексту Sunshine; определение, кому из героев рассказа могут принадлежать высказывания в задании.

Ч/ЯН: соотнесение подчёркнутых слов в прочитанном тексте с людьми или местами, к котором они относятся.

Аудирование и говорение

Ч/ЯН: * сопоставление начала и конца известных цитат о любви, доверии и дружбе.

Г: * обсуждение, какие из цитат в задании *17 несут ту же идею, что и рассказ Sunshine на с. 81 учебника; аргументация своего мнения

Рт. с. 77, WL, 2-я колонка, с. 78, задание 25

12.04

Наши взаимоотношения с окружающими людьми в прошлом и сейчас.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование и говорение

Г: (работа в парах) изучение схематических рисунков, символизирующих отношения в жизни Келли пять лет назад и сейчас; обсуждение выявленных различий; высказывание предположений о том, что могло послужить причиной этих изменений.

Ч/ЯН: чтение предложений, описывающих отношения Келли с окружающими её людьми; попытка восстановить пропуски в предложениях с опорой на схемы в задании 12.

А: рассказ Келли – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях в задании 13 в процессе слушания.

П: * индивидуальное заполнение схем взаимоотношений учащимся (можно вымышленной информацией).

Г: * (работа в парах) учащийся рассказывает о своих взаимоотношениях с окружающими его людьми с опорой на заполненную схему, не показывая её партнёру; партнёр заполняет соответствующую схему в задании 15 в процессе рассказа; затем учащиеся меняются ролями; после выполнения задания учащиеся сравнивают получившиеся схемы.

Рт. с. 77, WL, 3-я колонка, с. 78, задания 26

13.04

Экстремальные виды спорта – для кого они?

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Говорение и аудирование

Г: (работа в парах) обсуждение фотографий людей, занимающихся экстремальными видами спорта, с опорой на вопросы задания.

А: беседа Мери, Майка и Фрэнка – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление говорящих и их мнений о скейтбординге.

А: (повторное прослушивание беседы Мери, Майка и Фрэнка; определение, кому из говорящих принадлежат фразы в задании; отработка чтения фраз вслух.

Ч: чтение текста Skateboarding in Russia; определение утверждений в задании как относящихся только к прослушанной беседе в задании 3, только к тексту Skateboarding in Russia или и к беседе и к тексту.

ЯН: заполнение пропусков в таблице «Speak out» с клише для выражения собственного мнения с опорой на подчёркнутые фразы в задании 3.

Ч/А: (работа в парах) чтение коротких диалогов; выбор правильной фразы для выражения собственного мнения из выделенных курсивом в каждом диалоге; проверка правильности выполнения задания через аудирование; разыгрывание диалогов в парах по ролям.

Г: * (работа в группах) обсуждение предложенных в задании тем с опорой на речевые клише для выражения собственного мнения из таблицы «Speak out» и диалоги задания 6.

Рт. с. 77, WL, 4-я колонка, с. 77, задание 22

15.04

Взаимоотношения подростков.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование и письмо

Г/А: (работа в парах) обсуждение фотографии внизу страницы с опорой на вопросы задания; беседа Хью и Софи – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление собственных предположений учащихся с информацией, полученной в ходе прослушивания беседы.

А: беседа Хью и Софи – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false). Ч/ЯН: чтение СМС сообщений; поиск в сообщениях указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой на контекст и языковую догадку.

Ч: повторное чтение СМС сообщений; сопоставление сообщений и их отправителей.

Ч/ЯН: чтение новой серии СМС сообщений; поиск в них указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой на контекст и языковую догадку, сопоставление сообщений 1–3 из задания 3 с сообщениями А–С в этом задании.

П/Ч:* (работа в группах из четырёх человек) написание СМС сообщения каждому члену группы; чтение сообщений одноклассников; написание ответов (с использованием принятых для СМС общения аббревиатур)

Рт. с. 76, задание 19

Unit 10. Themedia. - Средства массовой информации. (12ч)

Планируемые результаты

Личностные:

стремление к активному познанию окружающей действительности; интерес к будущей профессиональной деятельности;

стремление участвовать в жизни класса;

способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня;

формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;

способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; осознание необходимости изучения темы;

умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

владение основами рефлексивного чтения.

Предметные:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;

отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

кратко излагать результаты проектной работы.

19.04

Журналы и газеты в нашей жизни. Страдательный залог.

1

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Текущий/

фронтальный

Грамматика и говорение

Г: (работа в парах) изучение иллюстрации; обсуждение предложенных в задании вопросов с опорой на иллюстрацию.

Ч: (работа в группах) чтение вопросов викторины Mad about media?; выбор правильных ответов на вопросы викторины.

ЯЗ: соотнесение и сопоставление предложений со схожим смыслом с действительным и страдательным залогом; актуализация правила использования страдательного залога.

ЯЗ: анализ подчёркнутых глаголов в форме пассивного залога в предложениях 1–3 задания 3; формулирование правила образования той или иной видовременной формы страдательного залога; обобщение правил употребления страдательного залога в речи с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».

ЯН: поиск глаголов в форме страдательного залога в тексте викторины Mad about media? на с. 84 учебника; определение их видовременных форм.

ЯН/Ч: (работа в парах) заполнение пропусков в мини-текстах глаголом в требуемой видовременной форме страдательного залога; соотнесение мини-текстов и разделов газеты, где они могли бы встретиться.

Г: (работа в парах) обсуждение предложенных вопросов с опорой на слова и выражения из задания 6.

ЯН: трансформация предложений с глаголом в действительном залоге в предложения с глаголом в страдательном залоге с сохранением первоначального смысла высказывания.

Рт. с. 79, задание 1 c. 80, задания 2, 4, таблица The Passive

20.04

BBC – теле-, радио-, интернет- вещание Великобритании и всего мира.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение

Ч: чтение отдельных предложений из статьи о Би-Би-Си; высказывание предположений об основной теме статьи (выбор из списка предложенных в задании).

Ч/(А): чтение статьи о Би-Би-Си с пониманием основного содержания; проверка собственных предположений учащихся об основной теме статьи; повторное чтение статьи о Би-Би-Си; заполнение пропусков в тексте фрагментами статьи из задания 5.

ЯН: поиск подчёркнутых глаголов 1–4 из задания в тексте статьи о Би-Би-Си; соотнесение глаголов с их дефинициями с опорой на контекст.

Ч: третье прочтение статьи о Би-Би-Си с целью извлечения запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию статьи (true/false).

ЯН/А: повторное прослушивание статьи о Би-Би-Си; чтение статьи вслух (по частям разными учащимися) с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

Рт. с. 80, задание 3 с. 81, задание 9

22.04

Телевидение в нашей жизни.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Г: (работа в парах) уточнение смысла слов – названий типов телевизионных программ; примеры таких программ в репертуаре российского телевидения.

ЯН/Г: заполнение пропусков в предложениях названиями типов телевизионных программ из задания 1; сравнение своих ответов с ответами партнёра.

Ч/(А): чтение текста TV or not TV? с пониманием основного содержания; сопоставление заголовков 1–6 и абзацев текста A–D.

Ч: повторное чтение текста TV or not TV? с понимаем запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false); коррекция неверных утверждений.

Ч/П/Г: (работа в парах) выписывание из текста TV or not TV? аргументов за и против телевидения (включая часть текста USA: interesting facts about TV); дополнение списка собственными аргументами; высказывание своего мнения (выбор наиболее весомых аргументов)

С. 87, задания 5 (подготовить высказывание на тему My opinion onTV (4–5 предложений)), 7, рт. с. 83, WL, 1-я колонка

26.04

Телефонные звонки во время прямого эфира.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Чтение и говорение

Г/ЯН: сообщения учащихся по результатам опроса о времени, которое они сами и их друзья тратят на просмотр телевизора (дополнительно: учитель задает вопросы по тексту USA: interesting facts about TV для сравнения ситуации c просмотром телепередач в США и в нашей стране).

Г/ЯН: монологические высказывания учащихся на тему My opinion on TV на основе материала прошлого урока.

Чтение и говорение

Ч/Г: *(работа в парах) поиск в прочитанном тексте TV or not TV? 9 альтернатив просмотру телевизора; чтение списка Alternative Activities for Kids and Families; сравнение двух списков (какие идеи есть в обоих списках, какие – только в одном из них); фронтальная беседа по полученным результатам и дополнение списков собственными идеями.

Аудирование

А: шесть телефонных звонков слушателей радио передачи в прямом эфире – аудирование с пониманием основного содержания; соотнесение говорящих и заголовков к их высказываниям.

Рт. с. 83, WL, 2-я колонка с. 83, задания 15, 16, 17

27.04

Слушаем радиопрограмму.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование

Г: (SB-1) (работа в парах) ответы на вопросы задания с использованием опорной лексики.

А: (SB-2, Т079) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограммы.

П: (SB-3) составление списка ключевых слов, которые помогли определить тип радиопрограммы в задании 2 (фронтально – с записью слов на доске).

А:(SB-4, Т079) повторное прослушивание отрывка радиопрограммы; определение основной идеи прослушанного отрывка (выбор из предложенных в задании).

А: (SB-5) поиск трёх ключевых фраз, которые помогли определить основную идею прослушанного аудиотекста, из предложенного в задании списка (фронтально).

Ч/Г: (SB-6) формулирование стратегий слушания в таблице «Train Your Brain» с целью понимания основной мысли текста с опорой на предыдущие задания урока (формирование УУД учащихся).

А: (SB-7, Т080) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограммы.

А: (SB-8, Т080) повторное прослушивание радиопрограммы; определение ее основной мысли (с использованием стратегий из таблицы «Train Your Brain»).

Лексика

ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в парах) составление списка слов из активной лексики по предложенным в задании категориям; сравнение получившегося списка со списком другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»).

ЯН: (SB-2) (работа в парах) восстановление графического образа слова с опорой на транскрипцию (при необходимости использование справочные материалы на с. 140 учебника); соотнесение получившихся слов 1–6 с их дефинициями a–f.

ЯН: (SB-3) уяснение значений слов из списка в задании (использование словаря по необходимости); заполнение пропусков в предложении словами из списка.

Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов.6

Рт. с. 83, WL, 4-я колонка, с. 84, задания 20, 21

29.04

Письмо в журнал – «Что не так с нынешним поколением?»

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Письмо

(П)/Ч: чтение и анализ писем А и В; ответы на вопросы задания.

(П)/Ч: (работа в парах) повторное чтение писем А и В; поиск различий между письмами с опорой на вопросы задания.

(П)/Ч: (работа в парах) повторное чтение письма А; ответы на вопросы задания (определение структуры и тематической организации письма).

(П)/Ч: чтение информации в таблице «Train Your Brain» в отношении стратегий письма; проверка правильности выполнения заданий 2 и 3 с опорой на таблицу «Train Your Brain». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».

Ч/П: чтение нового письма редактору; заполнение пропусков в письме с опорой на письма А и В из задания 1 и таблицу «Train Your Brain».

ЯН: поиск слов и выражений из списка в задании в тексте письма А на с. 90 учебника; заполнение пропусков в предложении данными словами и выражениями.

Рт. с. 84, задание 22

03.05

Диалог между ди-джеем и радиослушателем в прямом эфире.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Аудирование

А: отрывок радиопрограммы в прямом эфире – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания (множественный выбор).

А: чтение утверждений в задании; повторное прослушивание радиопрограммы с целью понимания запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию прослушанной радиопрограммы (true/false).

ЯН/А: чтение пар слов из аудиозаписи, подчёркивание ударного слога в словах; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

ЯН: выбор двух коротких форм для слова advertisement из предложенных в задании.

Говорение

Ч/ЯН*: чтение диалога между ди-джеем и радиослушателем; заполнение пропусков в диалоге требуемыми словами (с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 88 учебника).

Аудирование

А: разговор мистера Джонсона с владельцем ресторана – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; заполнение пропусков в предложениях информацией из прослушанного диалога.

Рт. с. 87, задания *34, *35 (можно устно)

04.05

Радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Письмо

(П)/Ч: чтение письма директору радиопрограмм; соотнесение рекомендаций написания официальных писем с частями письма.

(П)/Ч: сравнение организации и оформления личного и официального письма.

(П)/Ч: чтение второго абзаца письма в задании 23

с поиском запрашиваемой информации; поиск в таком абзаце четырёх слов-связок.

(П)/Ч: чтение третьего абзаца письма в задании 23; поиск в таком абзаце двух слов, позволяющих ввести возражения на предыдущую мысль.

Аудирование

А: радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; ответы на вопрос задания.

А: радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте информацией из прослушанной лекции; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Письмо

П: составление коротких заметок о недавно прослушанной или просмотренной радио или телепередаче (можно сделать заметки о только что прослушанной радиопередаче о Раймонде Чандлере)

Рт с. 86, задание 28

06.05

Лексико-грамматические упражнения.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Повторение материала IV четверти. Урок-повторение.

(П)/ЯН: чтение вслух написанного дома личного письма; на доске учащийся представляет оформление личного письма (адрес, дата, обращение, прощальная фраза, подпись).

Лексика и грамматика

ЯН: заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами.

ЯН: заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами (дана первая буква каждого пропущенного слова).

ЯН: трансформация предложения с сохранением первоначального смысла, поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения).

ЯН: заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).

ЯН: трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения, без предложенных к обязательному использованию слов).

Произношение

ЯН/А: прослушивание слов; распределение слов в нужную колонку в таблице в зависимости от звука в ударном слоге (/ /, / /, / /); проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Чтение

Ч: чтение сообщений на форуме в Интернете; сопоставление мнений и авторов сообщений.

Говорение

Г: (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям.

Г:описание фотографии; ответы на вопросы задания.

Рт. с. 88–89 Тест самопроверки №4

10.05

Лексико-грамматические упражнения 1-10 разделов.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Повторение материала I-IV четвертей.

Урок-повторение.

Обсуждение трудностей, встреченных учащимися в тесте для самопроверки № 4 (ДЗ – Self-assessment test 4, c. 92– 93).

Лексика и грамматика

ЯН: распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям; дополнение каждой категории изученными в I–IV четвертях лексическими единицами.

ЯН: выбор правильной лексической единицы из предложенных.

ЯН: заполнение кроссворда соответствующими лексическими единицами, изученными в I–IV четвертях.

ЯН: распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям «Жилье» и «Еда» с учетом их положительной/отрицательной коннотации.

ЯН: заполнение пропусков в предложениях правильной грамматической формой глаголов, данных в скобках.

Аудирование

А: радиопрограмма – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных.

Чтение

Ч: чтение текста о языках, на которых разговаривают люди в мире, с полным пониманием содержания; заполнение пропусков в тексте предложенными вариантами; выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании.

Говорение

Г: описание фотографии; ответы на вопросы задания.

Г: (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуация.

С. 95 задание 1

11.05

Мини-проект «Мы – идеальная семья»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий/

фронтальный

Проектная работа:

Составление проекта - иллюстрированная письменная работа о своей семье Weareanidealfamily/Wearenotideal,butweareSONICE!(с. 83, Unit 9).

Работа над проектными заданиями.

13.05

Диалог культур. Достопримечательности Великобритании и России.

1

Комбинированный урок

Текущий/

фронтальный

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся.

С. 103, задание 5, подготовка проектных работ к защите

17.05

Защита проектов.

1

Урок совершенства ЗУН

Тематический/индивидуальный

Проектнаяработа:

Защитапроекта We are an ideal family/We are not ideal, but we are SO NICE! (с. 83, Unit 9).

Не задано

Промежуточная аттестация (контрольная работа) (1ч)

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

1

Урок комплексного применения знаний

Тематический/индивидуальный

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

Не задано