Памятка по организации самообразования педагогов

Памятка по организации самообразования

Одним из условий повышения качества работы дошкольного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня. Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, егосамообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

Изучение учебной и научно-методической литературы;

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

Изучение новых программ и педагогических технологий;

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

Повышение общекультурного уровня.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

Формирование основ педагогического мастерства;

Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;

Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

Проявление творческого потенциала педагога;

Пропаганда своих достижений;

Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

Овладение методикой работы с детьми;

Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

одна из годовых задач ДОУ;

проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая помощь необходима воспитателю:

в определении темы, целей и задач;

в планировании работы по самообразованию;

в ходе реализации плана;

в изучении и анализе результативности своей работы.

Этапы и содержание деятельности по самообразованию представлены в таблице.

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.

План работы по самообразованию

Воспитатель________группы «________________________» МАДОУ д/с №____

Тема:_________________________________________

Цель, задачи:__________________________________

Планируемые результаты

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

План работы на год

Используемая литература:

Примеры тем по самообразованию в детском саду для воспитателей

по ФГОС

Воспитатель может выбрать следующие темы, предусмотренные ФГОС дошкольного образования:

Активизация словаря воспитанников младшей возрастной группы.

Влияние образовательной деятельности на игры младших дошкольников.

Воспитание дошкольников с помощью трудовой деятельности.

Воспитание нравственности у дошкольников посредством чтения русских народных сказок.

Половое воспитание дошкольников в условиях ДОУ.

Психолого-педагогическая помощь родителям дошкольников в их воспитании и развитии.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков.

Формирование у дошкольников способностей к самообслуживанию.

Методы стимулирования умственной деятельности в процессе знакомства детей с природой.

Создание психологически комфортной обстановки в группе ДОУ.

Обучение воспитанников ДОУ грамоте. Методика формирования у дошкольников правильной осанки, профилактика нарушений.

Значимость оздоровительной гимнастики после “тихого часа”.

Методика работы по патриотическому воспитанию в ДОУ.

Развитие у дошкольников сенсорных способностей.

Формирование у дошкольников первоначальных знаний о космосе.

Развитие коммуникабельности у дошкольников.

Познавательное развитие дошкольников с применением мультимедийных дидактических игр.

Развитие у дошкольников творческих способностей посредством кукольного театра.

Активизация словаря детей младшей возрастной группы.

Влияние непосредственно образовательной деятельности на игру детей раннего возраста.

Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет.

Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности.

Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок.

 Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада.

Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста.

Дидактические игры в обучении детей основам математики.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников.

Духовно-нравственное воспитание детей посредством чтения художественной литературы.

Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Игра как средство общения дошкольников.

Игровая деятельность детей на этапе перехода от раннего к дошкольному детству.

Использование здоровьесберегающих технологий в первой младшей (второй младшей, средней, старшей) группе.

Использование развивающей игры на занятиях по математике с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.

Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 2 – 3 лет.

Личностно-ориентированный подход в воспитании дошкольников.

Методика формирования правильной осанки и профилактика её нарушения у дошкольников.

Народные подвижные игры в физическом воспитании дошкольников.

 Обогащение социального опыта дошкольников.

Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.

Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.

Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства.

Пересказ художественных произведений с помощью картинок.

Подвижная игра как средство развития быстроты и ловкости у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

Правила дорожного движения для дошкольников.

Приёмы активизации умственной деятельности в процессе ознакомления детей с природой.

Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.

Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.

Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе (4-7 лет).

Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.

 Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через общение с природой.

Развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Развитие мелкой моторики дошкольников.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования.

Развитие познавательной деятельности дошкольников.

Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования.

Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.

 Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.

Развитие сенсорных способностей дошкольников.

Развитие сенсорных способностей посредством дидактической игры.

Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности.

Развитие творческих способностей дошкольников средствами кукольного театра.

Речевое развитие дошкольников.

Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья дошкольника.

Роль загадки в развитии дошкольника.

Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.

Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Современные подходы к реализации задач образовательной области "Познание".

Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.

Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребёнка.

Физическое развитие детей в игровой деятельности.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.

Формирование коммуникативных качеств у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.

Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста через общение с природой.

Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

Формирование начал экологической культуры дошкольников.

Формирование основ педагогического мастерства.

Формирование патриотических чувств у дошкольников.

Формирование речи детей в игровой деятельности.

Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника.

Художественно-речевое развитие детей через совместную театрализованную деятельность детей и родителей.

Экологическое воспитание детей в детском саду.

Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей) возрастной группе.