МЕТАПРЕДМЕТНАЯКАРТА урока
Предмет: обществознание
Тема: Правовое регулирование отношений супругов.
Класс: 10
Цель: понять какую роль играет право в регулировании отношений супругов.
Задачи: сформировать представление о правовой базе института семьи;
развивать умение работать в группе;
развивать умение систематизировать знания, искать ответы на проблемные вопросы;
развивать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия.
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, выдержки из Семейного кодекса РФ.
Тип урока: практическое занятие.
Основные понятия: семья, брак, семейное право, ЗАГС, брачный договор.
Межпредметные связи:
Литература – брачные отношения в произведениях литературы.
История – исторические виды брака.
Обществознание (9-10 классы) – положения о семейном праве.
Планируемые результаты:
Предметные УУД
1.владение понятиями: брак, ЗАГС, семейное право, личные и имущественные отношения, брачный договор, законный режим имущества, договорный режим имущества;
2.анализ семейных правоотношений как особого вида правоотношений;
3.умение объяснять явления социальной действительности с опорой на базовые понятия права.
Метапредметные УУД
1.формирование уважительного отношения к нормам семейного права.
2. способствовать нравственному воспитанию, пониманию ценности брака и семьи
Личностные УУД
1. осознание значимости правовых механизмов регулирования отношений супругов;
2. формирование правосознания и правовой культуры;
3. способность ставить цели и строить жизненные планы в социальной сфере;
4. формирование активной жизненной позиции.
Этап урока | Название пед. технологии | Название приема | Описание приема | Применение приема | Как сформировать УУД | Что делает учитель и ученики на уроке | Чему ученики научатся | ||||
УУД | Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД | ||||||||||
Организационный момент | Личностные: мотивация к учебной деятельности Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - настраивать себя на продуктивную работу. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других. | Третий тип (полная ООД) | Проверка готовности учащихся к уроку | Готовность к уроку | Самоорганизация, организация рабочего места | ||||||
Актуализация | Технология развития критического мышления | Метод контрольных вопросов | Учитель задает наводящие вопросы, подводя к теме урока | На любом этапе урока | Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | Третий тип (полная ООД) | Создает проблемную ситуацию: 1Что такое семья? 2.Что такое брак? 3.Что дает семья государству? 4.Что связывает членов семьи? | Отвечают на вопросы. | Учет позиции других учеников, умение обосновать собственное мнение. Построение полного ответа на поставленный вопрос. | ||
Мотивация | Технология развития критического мышления | «Банк идей» | Учащиеся придумывают идеи, самовыражаются. Идеи быстро фиксируются на школьной доске или электрон. доске. | Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | Первый тип (неполная ООД, допускаются ошибки) | Создает проблемную ситуацию: 1.Какими правами и обязанностями обладают супруги? | Отвечают на вопросы учителя. Заполняют «Банк» своими идеями, гипотезами о том, что будет изучаться на уроке. | Учет позиции других учеников, умение обосновать собственное мнение. Построение полного ответа на поставленный вопрос. | |||
Целеполагание | Технология развития критического мышления | Формулировка цели с помощью вопросов | Учитель задает наводящие вопросы, подводя к теме урока | Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно | Третий тип (полная ООД) | Организует формулировку темы и постановку цели, задач урока обучающимися | Формулируют вместе с учителем тему, цель и задачи урока. Записывают тему. | Определять цель, задачи своей деятельности по заданной проблеме. | |||
Основная часть Закрепление | Технология развития критического мышления Технология проблемного обучения (элементы) Технология развития критического мышления | «Мозговой штурм» Проблемно-поисковая ситуация Составление кластера | Учащиеся коллективно придумывают идеи, самовыражаются Учитель предлагает конкретные факты, которые надо подтвердить или опровергнуть Ученики составляют кластер «Права и обязанности супругов» | Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно Познавательные:извлекают необходимую информацию Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации. Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации | Первый тип (неполная ООД, допускаются ошибки) | Создает проблемную ситуацию: Назовите законы, регулирующие отношения супругов в семье. Какие стороны взаимоотношений они регулируют? Какие стороны семейных отношений не регулирует закон? Почему? Организация «мозгового штурма: -закон регулирует… -закон не регулирует…. Подвести учащихся к тому, что право регулирует порядок вступления в брак, прекращения брака, различные имущественные и личные неимущественные права супругов. Но закон не может вмешиваться в область личных взаимоотношений между супругами, их увлечений, профессиональной занятости и т.д. Вывод результатов на слайд. Организация самостоятельной работы обучающихся в группах: 1.Деление класса на 4-5 групп. 2.Выполнение задания, используя текст учебника, выдержки из Семейного кодекса, Конституцию РФ. Подведение итогов самостоятельной работы обучающихся. Проверка кластера «Права и обязанности супругов» | «Мозговой штурм»: учащиеся предлагают свои версии и идеи того, какие стороны семейных отношения регулируются законом, а какие нет. Работа обучающихся в группах. Задание: пользуясь текстом учебника, выдержками из Семейного кодекса РФ решите правовые задачи. Каждая группа решает по 2 задачи. Самостоятельные выводы обучающихся. Составление кластера «Права и обязанности супругов» | Высказывать свое мнение, учитывать мнение других. Определять и называть основные признаки сильного, процветающего государства. Работать с текстом учебника, документов. Работать в группе. Высказывать свое мнение, защищать его. Сопоставлять информацию, делать выводы. | |||
Контроль | Технология развития критического мышления | Метод контрольных вопросов | Учитель задает наводящие вопросы, подводя к итогам урока. | Первый тип (неполная ООД, допускаются ошибки) | Организация ответов на проблемные вопросы, поставленные в начале урока | Сравнение первоначальных представлений, высказанных в начале урока, со знаниями, полученными в конце урока | Сопоставлять информацию, делать выводы. | ||||
Оценка, рефлексия | Технология развития критического мышления | Проблемно-поисковая ситуация Метод «Три вопроса» | Учащимся предлагается самостоятельно сформулировать вопрос Учащимся предлагается письменно ответить на вопросы: 1.Что я узнал на уроке? 2.Что я не понял? 3. О чем мне нужна дополнительная информация? | На любом этапе урока На этапе рефлексии (самоанализа) | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Третий тип (полная ООД) | Учащимся предлагается подготовить вопрос для всего класса по пройденной теме | Учащиеся задают классу вопросы по схеме: «Я хочу задать вопрос….» (называется имя одноклассника, одноклассник отвечает на вопрос и потом должен задать свой вопрос другому учащемуся). Самоанализ своей работы: 1.Что я узнал на уроке? 2.Что я не понял? 3. О чем мне нужна дополнительная информация? | Анализировать свою деятельность на уроке, формулировать вопросы по заданной теме, анализировать свои знания по теме. | ||
- раскрыть понятие «терроризм», « террор», «международный терроризм» закрепить понятие «глобализация»;
- определить причины и цели международного терроризма; осуществить поиск путей решения данной проблемы;
- совершенствоват ь навыки работы со справочной, политической, юридической литературой, развивать критическое мышление обучающихся;
- продолжить формирование умений работать в группах, представлять и отстаивать собственную позицию, осуществлять презентацию проекта;
воспитывать чувство ответственности обучающихся за судьбу человечества.