Багдевич Е.В., воспитатель логопедической группы
МДОУ детский сад №47 г. Кола , Мурманской обл.
Развитие графо-моторных навыков у дошкольников с ОНР.
Среди многих видов деятельности начинающего школьника письмо является одним из базовых школьных навыков. Письмо первоклассника- это продукция работы мелких мышц руки, руководимых мозгом. Мелкие мышцы детской руки развиваются и упражняются…
От степени его сформированности во многом зависит успех ребенка в обучении. В письме интегрируются психические, физиологические, двигательные, социальные функции человека.
Проблема обучения дошкольников с ОНР данным навыкам занимает особое место в системе их подготовки к обучению в школе. У детей с ОНР графо- моторные навыки сформированы недостаточно. Эти дети пассивны и нуждаются в помощи и стимуляции педагога. А так как современная школа предъявляет высокие требования к детям, то без сформированной графо- моторной деятельности, которая является основой навыка письма, успешная деятельность ребенка будет затруднена.
Не секрет, что дети с такой патологией будут не укладываться в темп работы остальных детей, а отсюда и школьная неуспеваемость, негативное отношение к учебе и психологические проблемы. А количество детей, имеющих дефекты речи, с каждым годом увеличивается.
Актуальностью проблемы является реальная возможность проведения обследования и коррекции несформированности графо- моторных навыков у детей еще в дошкольном возрасте.
Цель: выявить проблему нарушения развития графо- моторных навыков дошкольников с ОНР, наметить пути коррекции.
Объектпедагогического исследования: процесс формирования графо- моторных навыков у дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая работа по совершенствованию графо- моторных навыков у дошкольников с ОНР.
Можно выделить основные направления работы по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму.
Нормализация мышечного тонуса.
При повышенном тонусе важно снять напряжение в кисти и напряжение мелких мышц.
Используется расслабляющий массаж:
- поглаживание;
-пошлепывание;
-контрастные процедуры: холод- тепло;
-использование массажных щеток;
-мячей;
-игры с грецкими орехами, тестом;
-релаксирующие упражнения.
При пониженном тонусе:
-тонизирующие упражнения :- сжимать- разжимать резиновую игрушку, мяч, эспандер.
Развитие двигательных функций руки.
- физические упражнения и игры;
- пальчиковая гимнастика для рук;
- использование природного материала;
- использования продуктивных видов деятельности;
-разные виды ручного труда;
- игры с пальчиками;
Эти эффективные пути подготовки руки ребенка развивают способность к разным видам захвата, моторной ловкости, координации движений обеих рук, выполнению серии движений, переключению с одного движения на другое, формированию пространственных представлений.
Важно учитывать:
- сначала даются упражнения для более крупных мышц;
- начинают со статических движений (удерживание позы);
- динамические движения (кулак- ребро – ладонь);
- движения с помощью пальцев.
Разучивать упражнения лучше индивидуально:
- начинать с ведущей руки;
- затем подключается другая рука;
- обе руки одновременно;
- упражнения хорошо сопровождать речью.
Формирование графо- моторных навыков.
Прежде, чем давать упражнения в тетради, необходимо научить детей правильно сидеть при письме, показать, как расположить тетрадь и научить правильно держать ручку.
1 этап – работа на нелинованном листе.
Задача: добиться свободного движения кисти; формирование понятия угла, центра листа.
- учимся проводить прямые и кривые линии;
- учимся проводить ломаные линии;
- учимся обводить по точкам;
- учимся обводить по линиям;
- учимся штриховать в разных направлениях,
- учимся рисовать фигуры;
- учимся копировать рисунки;
- учимся дорисовывать рисунки;
- учимся раскрашивать;
Необходимо учитывать основные правила:
а) не заходить за контур;
б)не оставлять пробелов;
в)выполнять движения в одной плоскости.
2 этап- работа в тетради в крупную клетку.
Задача: познакомить со структурой тетради ( обложка, лист, страница, строка, поля).
- учить копировать по точкам нарисованный педагогом образец;
- учить обводить рисунки по пунктирам.
3 этап- работа в тетради в мелкую клетку.
Задача: учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку.
- учимся рисовать узоры по пунктирам, затем самостоятельно;
- учимся рисовать точно такую же фигуру по клеткам.
4 этап – работа в тетради в узкую линейку.
Задача: учим детей ориентироваться на листе бумаги в линейку.
Длительность графических упражнений не должна превышать 5- 6 минут. Нельзя торопить ребенка, так как у каждого ребенка свой темп письма.
4) И далее можно перейти к освоению на письме элементов букв и условного графического образа; веселые стихи и рассказы о буквах.
Последовательность работы:
- развитие зрительного гнозиса (узнавание) ;
- развитие зрительного анализа и синтеза;
- дифференциация смешиваемых букв.
Для выполнения этих всех направлений необходимо учитывать следующие принцыпы:
- системность (нельзя развивать лишь одно направление);
- взаимодополняемость- комплексный процесс, в котором развитие одних функций определяет и дополняет развитие других функций;
- соответствие возрастным и индивидуальным возможностям;
- адекватность требований и нагрузок;
- постепенность- следствие от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным;
- повторяемость материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.
Используемые методики.
М.М. Безруких. Определение ведущей руки.
Н.В. Нижегородцева и В.Д.Шадрикова, Н.О. Озерецкого и Н.И. Гуревич. Определение уровня развития пространственных представлений.
Н.В. Новоторцева. Первые шаги в освоении письма.
Технология развития графических навыков заключается в системности и целостности всех форм деятельности специальных занятий, игр, режимных моментов, повседневного поведения.
Таким образом, коррекционно- развивающая работа в области графо-моторных навыков может вестись различными способами. Но самое главное, чтобы она стала важнейшей и неотъемлемой задачей дошкольного воспитания детей с ОНР, и тогда это обязательно даст хорошие результаты.
.png)
