Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 г. Азова
ДОКЛАД
к педсовету на тему:
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ»
Составила: Петрова Л. А.
воспитатель
Январь, 2024 год.
В современном мире наблюдается общая тенденция снижения потребности в чтении. Особенно это затрагивает детей, которые предпочитают просмотр телевизионных передач и компьютерные игры чтению книг. А ведь именно в дошкольном возрасте, отличающемся особой эмоциональностью и любознательностью, рождается интерес к книге, начинает складываться читательский опыт. Поэтому формирование потребности в чтении у дошкольников — важнейшая, общая задача педагогов и родителей. Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
Дошкольный возраст является наиболее сензитивным для приобщения ребенка к культуре своего народа, своей страны, т. к. чувства дошкольника отличаются эмоциональностью, выступают в качестве мотивов деятельности и культурных потребностей. Особая роль в решении этой задачи принадлежит формированию у детей интереса (потребности) к чтению (восприятию) книг. Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем ему путь к одному из важнейших источников информации. Книга наполняет внутренний мир человека, питает его ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует самореализации, воспитывает жизнестойкость, в каких бы ситуациях он не оказался.
В последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения. Уже в дошкольном возрасте дети отказываются от книг. Сегодня в обществе чтение перестает быть безусловной ценностью, потеря его превращается в огромную проблему. Забота о детском чтении — это забота о будущем России, ее интеллектуальном, нравственном, духовном потенциале. О роли книги, художественного текста в развитии человека говорят с давних пор, но только относительно недавно эти разговоры стали касаться литературы, адресованной детям дошкольного возраста.
Читательский опыт многих поколений свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном детстве, потому что чувства дошкольника отличаются особой эмоциональностью. И чем раньше появляется интерес к чтению, тем лучше формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектуальным уровнем.
Процесс формирования у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг во многом определяется тем, насколько вовлечены в него родители. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организации чтения дома и даже от проявления интереса к тому, что читали ребенку в детском саду.
После проведения анкетирования с родителями, мы увидели, что родители либо не придают значения роли книг в процессе развития детей, либо надеются на то, что ребенок приобретет необходимый читательский опыт в детском саду, либо не знают о том, что формирование будущего читателя начинается очень рано - уже в дошкольном возрасте.
Однако если своевременно не заниматься этим вопросом, то сформировать у ребенка потребность в чтении в начальной школе будет трудно, а в большинстве случаев — невозможно.
Задача формирования интереса к чтению у детей дошкольного возраста тесно связана также с важной проблемой по борьбе с всеобщей неграмотностью. Известный педагог С. А. Тангян считает, что преодолеть функциональную безграмотность возможно, если человечество сосредоточится на профилактике этого явления. И одним из путей решения данного вопроса является раннее систематическое приобщение ребенка к чтению художественной литературы как в семье, так и в детском саду.
Эффективным механизмом взаимодействия родителей с сотрудниками детского сада по формированию у дошкольников интереса и потребности в чтении (восприятии) книг может стать система социального партнерства. Именно семья с ее неповторимой атмосферой родственных эмоциональных связей, укладом, стилем внутрисемейных отношений, нравственной направленностью, любовью родителей, родных и близких обеспечивает детям защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и беспредельное доверие к родителям ребенка, склонного к подражанию, делают его особо восприимчивым к их воздействию.
Несмотря на кризисы, которые переживает и будет переживать семья, именно ей принадлежит ведущая роль в образовании, приобщении ребенка к общечеловеческим ценностям. Учитывая это, мы в своей работе большой акцент делаем на формирование у детей интереса и потребности в чтении, объединяя образовательные ресурсы ДОУ с ресурсами семьи и тем самым обеспечивая содействие психическому развитию ребенка дошкольника.
Родители воспитанников получают профессиональную поддержку со стороны воспитателей и специалистов детского сада. Это сотрудничество представляет собой своеобразный этап в развитии взаимодействия семьи и детского сада. Оно позволяет как нельзя лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей, преодолении трудностей в поведении, формировании ценностных жизненных ориентиров.
Учитывая возрастные закономерности и решая задачи, связанные с содействием развитию личности ребенка дошкольного возраста при формировании у него интереса к чтению художественной литературы, мы ориентируемся на то, что может сделать семья, а что — коллектив детского сада.
Что читать детям?
Сначала, пока ребенок только слушатель, он любит слушать и читать то, что любят и помнят из своего детства его родители. Когда ребенок приходит в детский сад, перед ним открываются новые возможности знакомства с детской литературой. Будучи зависимым от взрослых, ребенок именно от них узнает о существовании многоцветной, настоящей детской литературы. Важнейшей задачей воспитателей и родителей становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса.
В своей работе мы используем примерный список литературы, который находится в родительском уголке и в родительской группе WhatsApp. Так родители смогут знать, что читать своему чаду. С чего начать первое чтение, так как все произведения должны соответствовать возрасту ребенка.
В группе оформлен книжный уголок. Выполняя работу по наполнению уголка, наша группа тесно взаимодействует с родителями, которые оказывают помощь. Соответственно и ребенок, видя весь процесс выполнения экспонатов (помогая родителям, проявляет интерес к тому произведению, из которого данный герой. Ребята очень рады, когда их совместную с родителями поделку воспитатель использует на занятие, испытывают гордость.
Мы стараемся вовлекать в процесс создания книжных уголков всех родителей. Это даст возможность заинтересовать детей в прочтении произведений, экспонат которого они выполняли с родителями.
Как читать детям?
Здесь тоже есть правила, с которыми мы просто обязаны познакомить родителей. Знакомство также происходит через консультации, индивидуальные беседы, анкетирование родителей.
Мы даем вот такие советы родителям. Малыши изучают книги по-разному, используя все доступные для них способы. Пока они не умеют читать сами или пока читают плохо, им важно всё: тембр вашего голоса, то, как вы произносите слова, с какой интонацией и скоростью, картинки, сюжет. От вас требуется найти те способы, что больше всего побуждают интерес малыша к чтению
Чтение вслух – почему оно так полезно?
Мы даем вот такие советы родителям. Ваша выразительная речь помогает ребенку узнавать и заучивать новые слова, что ускоряет развитие речи и обогащает словарный запас. У малыша расширяется кругозор, активизируется воображение, и идет развитие образного мышления. А ежедневно читая ребенку короткие стихотворения, вы стимулируете развитие его памяти, так как со временем он начинает повторять их за вами и постепенно заучивает их наизусть.
Начинайте читать вслух как можно раньше.
Ждать, пока ваш малыш возьмет сам книгу в руки, не стоит — лучше начните ему читать как можно раньше. Читать книги можно даже новорожденным. Конечно, они вряд ли поймут, о чем идет речь, зато начнут понимать, как проходит процесс чтения, и научатся слушать. Ребенок будет различать мимику и интонацию, осознавать, как они связаны с текстом. К тому же, услышав ваш голос, малыш будет ассоциировать чтение с положительными эмоциями.
Выбираем нужный момент.
Пока ребенок сам не просит вас почитать ему, подходящий момент вы будете выбирать на интуитивном уровне. Не заставляйте малыша слушать книгу насильно, иначе это будет восприниматься ребёнком как пытка. Даже когда вы просто возьмете в руки книгу, ребенок может начать капризничать, проявлять негативные эмоции и даже агрессию.
Если вы заметили, что во время чтения ребенок начал отвлекаться, на время отложите книгу в сторону и займитесь чем-то еще. Не стоит переживать, если периодически у ребенка пропадает интерес к книге — пока ему сложно долго концентрироваться на одном занятии.
Домашние обычаи
Придумайте собственные домашние традиции и обычаи, связанные с чтением и отделите их от других занятий. Например, приучите ребенка, что книжки хранятся на отдельной полке, не являются игрушками, и к ним необходимо бережное отношение.
Перед началом чтения используйте одну и ту же «волшебную фразу», которая означает, что сейчас — время чтения книг. Возможно, ребенку будет комфортнее сидеть рядом с вами или, возможно, стоит посадить его на колени. Таким образом, вы эмоционально сближаетесь с ребёнком.
Пользуйтесь возможностями
Существуют интерактивные книжки с объемными изображениями: в них вырастают замки, герои оживают и двигаются, нарисованные люди и животные могут разговаривать, смеяться, мяукать, хрюкать, лаять, если на них нажать. Это прекрасный способ увлечь малыша — расскажите ему, кто изображен на страничке. Но чересчур сильно интерактивными картинками не стоит увлекаться — процесс не должен заменять чтение.
Чтение как игра
Сделайте из процесса чтения небольшое представление. Можете представить себя и ребёнка героями книги. Читайте как можно выразительнее, меняя интонацию, тембр голоса, читаем быстрее/медленнее для каждого персонажа. На монотонном одноголосом чтении малышу сосредоточиться сложно, поэтому подключайте эмоции, меняйте выражение лица.
Пусть малыш почувствует себя вовлеченным в сюжет книги. Читая, обращайтесь непосредственно к ребенку, чтобы привлекать его внимание и сохранять интерес к чтению. Если текст вам кажется сложным — упростите его, пересказав более простым языком для ребенка.
Выявляем предпочтения ребенка
Со временем вы увидите, к каким книгам ребенок проявляет больший интерес. Одни он слушает с удовольствием, к другим равнодушен. Это означает, что ребенок начал относиться к чтению более осознанно. Внимательно наблюдайте, как он реагирует на ту или иную книгу и пока читайте то, что ему больше нравится. Покажите ему, что чтение вызывает у вас не меньший интерес, чем у него.
В своей работе мы используем различные формы взаимодействия с семьей такие как: информационно-аналитические, познавательные, досуговые, наглядно-информационные.
Основная задача информационно-аналитических форм организации общения с родителями - сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника; наличие у родителей необходимых педагогических знаний в сфере приобщения детей к художественной литературе; изучение запросов и потребностей родителей в информации о том, как развить интерес ребенка к книгам. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести: анкетирование («Место книги в вашей семье»); интервьюирование («Ваши любимые книги для чтения»); проведение опросов, бесед.
Познавательные формы направлены на повышение компетентности родителей в организации домашнего чтения, способствуют изменению их взглядов на чтение художественной литературы в условиях семьи. Эти формы помогают нам познакомить родителей с методами и приемами для формирования практических навыков чтения книг с учетом возраста, психологического развития, а также интересов детей. Здесь мы стараемся помочь родителям ориентироваться в мире детской литературы, например, знакомим родителей со списками рекомендуемой литературы для прочтения ребенку; проводим индивидуальные беседы, консультации - «Организация чтения художественной литературы дома или как читать детям книги», «Работа с книгой при чтении дошкольнику», «Как учить с ребенком стихи», «Как беседовать с ребенком о прочитанном произведении» и т.д.
Досуговые формы организации общения устанавливают теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Это - развлечения и праздники; литературные викторины, КВН; литературные вечера, посвященные творчеству писателей и поэтов; конкурсы чтецов, рукописных книг; благотворительные акции - «Подари книгу детскому саду»; театральные гостиные.
Наглядно - информационные формы помогают намрешать задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения; позволяют правильно оценивать деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно видеть деятельность воспитателя. Это возможно через проведение открытых занятий по чтению художественной литературы; семинаров-практикумов; тематических выставок; творческих фестивалей («Сочиним и нарисуем сказку вместе», фотоколлажи - «Мама, папа, я с книжкой мы друзья», рисунки-иллюстрации к литературным произведениям и т.д.); фотоотчеты об экскурсиях и занятиях в библиотеке; оформление стендов («Воспитание будущего читателя или как привить любовь к чтению», «Круг детского чтения», «Правила обращения с книгой» и т.д.); изготовление памяток, буклетов.
Исходя из вышеизложенного можно смело сказать, что приобщение ребёнка к чтению является приоритетной проблемой нашего общества. Во многом, благодаря чтению книг происходит формирование духовной культуры личности, нравственное воспитание, обогащение человека знаниями. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Исходя из этого очень важно, чтобы в семье были созданы условия для привития любви и интереса к книге. И наша с вами задача помочь родителям этот процесс запустить в правильном направлении.
