Трефилова Татьяна Васильевна
Воспитатель
МДОУ д/с № 15 «Ромашка»
П. Пижма, Тоншаевский округ, Нижегородская обл.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности
Аннотация:в статье рассмотрен опыт целенаправленной работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Выделены особенности применения театрализованных игр на развитие связной речи.
Ключевые слова:театрализованная игра, театрализованная деятельность, дети дошкольного возраста, развитие речи детей, связная речь.
Хорошая речь — важнейшее условие
всестороннего полноценного развития детей.
Чем богаче и правильнее у ребёнка речь,
тем легче ему высказывать свои мысли,
тем активнее осуществляется
его психическое и речевое развитие.
(В.А. Сухомлинский)
Речь – чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить, а взрослые должны приложить немалые усилия, чтобы речь развивалась правильно и своевременно. Потому как всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, а значит, и на формировании личности в целом [2, С. 237].
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важным условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного её развития.
К сожалению, в современном мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер, телефон и телевидение и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Что отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности дошкольников, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности. Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Связная речь — высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Большинство исследований выдающихся психологов - педагогов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина направлено на решение проблемы развития связной речи детей дошкольного возраста [2, С. 56].
Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, мы пришли к выводу, что помочь может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность?
Театрализованная деятельность - это одно из ярких эмоциональных средств, формирующих личность ребенка. В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи [1, С. 43].
Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, умело, поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. А любимые герои могут стать образцами для подражания [3, С. 84].
Особое внимание в работе связной речи посредством театрализованной деятельности уделяем развивающей предметно-пространственной среде группы. Создавая развивающую среду в группе, мы стремимся к тому, чтобы она была не только комфортной и располагала к самостоятельной деятельности детей, но и для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, взять на себя роль любого сказочного персонажа, героя [2, С. 237].
В работе по развитию связной речи детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности читаем детям сказки, стихи, знакомим с потешками, показываем небольшие кукольные спектакли. Уделяем большое внимание пальчиковым играм и пальчиковым театрам. Дети принимают активное участие в «оживлении» своих пальчиков, разговаривают с ними, знакомятся с новыми персонажами из «пальчикового» театра. С помощью масок, костюмов, театральных игрушек играем с детьми в подвижные игры, отгадываем загадки о животных. Далее постепенно переводим детей от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из 3-5 сверстников, исполняющие роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий героя, с передачей его основных эмоций, образа [4, С. 151].
В нашей работе мы часто используем игры с разными видами театра «Придумай сказку», дети с удовольствием включаются в придумывание новых интересных сюжетов. Не меньше интерес у детей вызывает игра-пантомима, в которой сочетаются пластические позы, жесты и мимика.
Дети с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. А уголок ряженья позволяет им изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно [5, С. 93].
Развивающая среда постоянно обновляется, доступна детям, мобильна, что позволяет удобное ее использование в различных образовательных и игровых ситуациях. Изменяя и пополняя предметно – пространственную развивающую среду разными новыми театрами, мы заметили, что дети чаще играют в театрализованные игры. Активно принимают участие в постановках, инсценировках. С большим желанием дети выступают перед родителями и малышами. А главное всё это способствует развитию связной речи детей.
В работе так же используем: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним, режиссерские игры.В свободное время дети организовывают художественно-творческую деятельность: рисование, аппликация, лепка по теме произведения [6, С. 184].
Формирование связной речи посредствам театрализованной деятельности невозможно без тесного контакта с семьями воспитанников. Родители являются главными помощниками. С целью привлечения родителей к решению этой проблемы, используем различные формы взаимодействия:
выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы, коллективное творчество, консультации, совместные праздники, создание предметно-развивающей среды[2, С. 63].
Исходя из полученных результатов, пришли к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка, стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. В театральной игре формируется диалог, эмоционально - насыщенная речь. Дети лучше усваивают произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причины обусловленности.
Библиографический список
1. Агапова И. А. Давыдова М. А. Театральные занятия и игры в детском саду М. 2010. – 406 с.
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М., 1998. – 341 с.
3. А. В. Щеткин Театральная деятельность в детском саду «М. Мозаика-синтез» 2010. – 392 с.
4. Вакуленко Ю. А, Власенко О. П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград 2008.– 289 с.
5. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. 2009. – 253 с.
6. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. // Театр и дети. – М., Владос, 2001- 279 с.
