И. Н. Исакова
учитель немецкого языка
г. Смоленск
МБОУ « СШ №17 им.Героя РФ А. Б.Буханова»
Формирование духовно - нравственных ценностей на уроках немецкого языка
Преподавание ИЯ в современной российской школе даёт учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности. Именно сегодняшней школе принадлежит будущее нашей страны, будущее нашего общества, которое определяется уровнем воспитания подрастающего поколения, уровнем его обучения, физического и духовного развития, гражданского становления. Воспитание человека культуры, приверженного общечеловеческим ценностям, стремящегося к взаимопониманию, способного и готового осуществлять межличностное и межкультурное общение - одна из воспитательных задач уроков немецкого языка. Все чаще и чаще среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранного языка, особенно в старшем звене, звучат многие насущные проблемы. В новых условиях учителю необходимо совершенствовать урок, применять эффективные приемы для формирования нравственной личности. На мой взгляд, данную задачу помогают решать такие педагогические приемы как:
Коллективные формы взаимодействия. Работа в группах и парах позволяет выработать определенную точку зрения. В ролевой игре, которую я нередко использую на своих уроках, оказывает большее влияние на предполагаемый вариант поведения, где нравственная направленность определяется языковым материалом. Моя задача в данной ситуации – показать образцы поведения, обосновав их с точки зрения разумности и морали, а также помочь определить поведение ребенка (подростка) в предполагаемой проблемной ситуации.
Хочется отметить, что обучающие с интересом выполняют проектные задания, так как они личностно-ориентированные. В группе каждый выполняет, что может и учится встать на ступеньку выше.
Тема: «Familie»
После предъявления лексических единиц, используем речевые образцы типа:
Meiner Meinung nach ist es gut / nicht gut … - По-моему, этохорошо / плохо…
Ich meine / glaube / denke / bin davon überzeugt, daß …
Я думаю (считаю, полагаю,убеждён), что ….
Ich habe (vertrete) den Standpunkt, daß … - Я стою на той точке зрения, что ….
Mir scheint, daß … - Мнекажется, что …
Meiner Meinung nach ist es gut, Geschwister zu haben.
Ich glaube, daß es lustiger ist, einen Bruder oder eine Schwester zu haben.
Mir scheint, daß man mit den Geschwistern über alles sprechen kann.
Ich bin davon überzeugt, daß jedes Kind in der Familie seine Geschwister haben soll.
На вопрос: «Как вы представляете себе идеальную картину своей будущей семьи?», ответ таков:
Wie stellen Sie sich das Idealbild von Ihrer zukünftigen Familie vor?
Ich stelle mir meine zukünftige Familie so vor: Meine Familie besteht aus 5 Personen. Das sind mein Mann / meine Frau, 3 Kinder und ich. Wir haben sein eigenes Zimmer. Wir sind alle lustig, glücklich und verstehen uns gut.
Das Idealbild von einer Familie ist für mich eine klassische Familie. Der Vater arbeitet, aber am Abend ist er mit den Kindern. Die Mutter arbeitet nicht den ganzen Tag. Sie muß mit den Kindern mehr Zeit verbringen. Alle müssen sich glücklich in der Familie fühlen.
Затем ребята высказывают мнение: «Что значит семья для меня?»
- Was bedeutet für Sie die Familie?
- Die Familie bedeutet für mich sehr viel. Sie hilft mir, meine Probleme zu lösen. Hier darf ich über alles offen sprechen. In meiner Familie kann ich Unterstützung und Hilfe bekommen. Hier finde ich immer Verständnis und Liebe.
(Семьязначитдляменяоченьмногое.Она помогает мне решать мои проблемы. В семье я могу обо всём открыто говорить. В семье я могу получить помощь и поддержку. В семье я всегда нахожу понимание и любовь.)
- Что для вас важнее: ваша карьера или семья? Почему?
- Was für Sie wichtiger – Ihre Kariere oder Ihre Familie?
- Meine Familie ist für mich wichtiger, als die Karriere. Zuerst die Familie, dann die Karriere.
Ребята собирают подходящие картинки на тему: «Карьера или семья», делают коллаж, где можно больше узнать о своём сверстнике.
Тематические уроки. На таких уроках обычно создается целостная речевая картина, вызывающая активное отношение к предмету высказывания. На заключительных уроках я организую обобщение изученного материала. Такие дискуссии оказывают положительное влияние на подростков. Примерные темы для обсуждения: « Идеальная семья. Ка ты ее представляешь?», «Что есть Родина для тебя?», « Лицо города – визитная карточка страны», «Галерея дружбы», «Давайте познакомимся!», «Несколько здоровых советов», «Проблемы молодежи – какие они?», «Что такое любовь?» и т.д.
Технология критического мышления. Данная технология позволяет мне эффективно работать с информацией, решать проблемы взаимодействия с окружающим миром. Чтение текстов на немецком языке с применением технологии критического мышления предоставляет огромные воспитательные возможности, где иностранный язык используется не только как средство для приобщения учащихся к духовно-нравственной культуре.
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности обучающихся.
На занятиях немецкого языка мы не только знакомимся с культурой стран изучаемого языка, но и путём сравнения выделяем особенности своей национальной культуры, знакомим с общечеловеческими ценностями. Таким образом, происходит «диалог культур».
Привлечение в учебно-воспитательный процесс материалов культуры резко повышает мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как учёба без мотивации неэффективна.
