"Дидактические игры"

План 1.Характеристика дидактических игр 2.Значение дидактических игр для развития детей 3.Организация и руководство дидактическими играми 4.Условия проведения дидактических игр 5.Теоретики и практики дидактических игр Дидактические игры Дидактические игры – это вид игр с правилами, которые специально созданы для обучения. Хотя они предназначены для обучения детей, в то же время, в них реализуется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Дидактические игры, возникают по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью; В отличие от обычных игр, дидактическая игра имеет чётко поставленную цель, соответствующую прогнозируемому результату обучения. Дидактической игры – сложное педагогическое явление Игровой метод обучения дидактическая игра используется при решении задач образовательных областей «Познание», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка» в развитии сенсорной культуры воспитанников. Как форма обучения детей содержит два начала: непосредственно образовательная деятельность (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети играя, учатся. Самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Задача воспитателя заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе («Краски»), чтобы они сами могли организовывать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями. Средство всестороннего воспитания личности: Умственного воспитание, нравственных представлений, эстетического воспитания, физического воспитания Также можно выделить следующие отличительныеособенности дидактических игр: они являются чаще всего совместной деятельностью; имеют готовое содержание и правила, носящие формализованный и обязательный характер; действия участников игры реальны и однозначны; дидактические игры имеют совершенно определенный, заранее заданный конечный результат; носят цикличный, повторяемый характер (цикл игры закан чивается выигрышем одной из сторон; продолжение игры есть повторение игрового цикла, вновь завершающегося выигрышем); тип отношений играющих - состязательный, связанный с ус тановлением первенства в чем-либо одного из играющих.(для старших дошкольников) В ней отчетливо обнаруживается структура, т. е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно Структура дидактической игры основана на взаимосвязи пяти основных компонентов: дидактической задачи, игровой задачи, игровых действий, правил игры, результата (подведения итогов). Дидактическая задача формулируется педагогом и отражает цель обучения. Однако научно обоснованная и