РАЗВИТИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕР В ЦИФРОВОМ ОБРАЗОВАНИИ

Репин Сергей Викторович,

директор

МБОУ «Школа №40 г. Донецка»

РАЗВИТИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕР В ЦИФРОВОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация. В свете все большего использования цифровых технологий в образовании, защитные меры становятся неотъемлемой частью процесса обучения. В данной статье рассматриваются роли преподавателей, администрации и студентов в развитии защитных мер в цифровом образовании.

Ключевые слова: защитные меры, цифровое образование, преподаватели, администрация, студенты, кибербезопасность.

Цифровое образование стремительно развивается, предоставляя беспрецедентные возможности для обучения. Однако оно также создает новые риски и уязвимости, связанные с защитой данных, кибербезопасностью и академической честностью.

В результате внедрения цифровой экономики профессиональное образование переходит на новую ступень развития, которая характеризуется повсеместным применением цифровых технологий, как в профессиональной, так и в повседневной деятельности человека. [3]

В условиях повсеместного распространения цифровых технологий защита цифрового образовательного пространства становится критически важной для обеспечения качества обучения, конфиденциальности данных и академической добросовестности.

Цель данной статьи: исследовать актуальные проблемы развития защитных мер в цифровом образовании и определить роли преподавателей, администрации и студентов в обеспечении безопасной и надежной образовательной среды.

Цифровизация образования — это использование приложений, программ и других цифровых средств обучения в школах, вузах, на дистанционных курсах. Например, когда ученики выполняют задания не в тетради, а с помощью платформы в интернете. [4]

В цифровом образовании действует система всеобщего управления качеством. Ученые могут вносить предложения по изучению новейших научных знаний и технологий. Представители бизнес-сообщества устанавливают заказы на формирование необходимых общих компетенций. Педагоги постоянно совершенствуют методики и технологии обучения. Для учителей открывается возможность не просто делиться опытом, но и внедрять свои лучшие методические решения в практику массового образования. Обучающиеся и их родители могут адресно формулировать свои пожелания по изучению каждой учебной темы. Выпускники школ имеют возможность оценивать полученные знания с позиций их полезности для продолжения учебы и профессиональной деятельности. [1, с.209]

Таким образом, цифровое образовательное пространство представляет собой среду, в которой происходит обмен знаниями, информацией и обучение с использованием электронных средств. Однако, как и в любой сфере с использованием технологий, оно также подвергается различным угрозам и уязвимостям, которые могут негативно повлиять на эффективность и безопасность образовательного процесса.

Основные угрозы и уязвимости цифрового образования:

Кибератаки: Фишинг, вредоносное ПО и другие кибератаки могут поставить под угрозу конфиденциальность данных и работоспособность цифровых образовательных платформ.

Нарушения данных: Несанкционированный доступ к персональным данным студентов и преподавателей может привести к краже личной информации или мошенничеству.

Академическая недобросовестность: Цифровые технологии могут облегчить плагиат, сговор и другие формы академического мошенничества.

Проблемы конфиденциальности: Сбор и использование данных студентов в цифровых образовательных средах поднимает вопросы конфиденциальности и этики.

Контент сомнительного происхождения: Онлайн-образование может столкнуться с распространением неподходящего контента, включая материалы, пропагандирующие насилие, экстремизм или незаконную деятельность. Это может оказать негативное влияние на обучающихся и искажать образовательный процесс.

Несоответствующее поведение и интернет-троллинг: Цифровое образование подвержено риску появления неэтичного и неприемлемого поведения со стороны обучающихся или даже преподавателей. Это может включать хулиганство, издевательства или дискриминацию.

Цифровое образовательное пространство является важным компонентом образовательной системы, но его безопасность требует особого внимания. Преподаватели и администрация должны совместно работать, чтобы защитить данные учеников и предотвратить возможные угрозы и уязвимости.

Существуют два подхода к проблеме обеспечения безопасности компьютерных систем и сетей: фрагментарный и комплексный. [5, с.73]

Выбор подхода зависит от конкретных требований безопасности и ресурсов организации. Фрагментарный подход может быть подходящим для небольших организаций с ограниченными ресурсами и низким уровнем риска. Комплексный подход рекомендуется для крупных организаций с высокими рисками безопасности и необходимостью всесторонней защиты. В Таблице 1 более наглядно представлено сравнение двух подходов.

Таблица 1 – Сравнение фрагментарного и комплексного подходов

В контексте цифрового образования комплексный подход являетсяпредпочтительным, поскольку он обеспечивает всестороннюю защиту для студентов, преподавателей и администрации.

Ориентиром в направлении поиска путей решения проблем информационной безопасности может служить информация. Информация как непременный компонент любой организованной системы, с одной стороны легко уязвима, а с другой – сама может быть источником большого числа разноплановых угроз, как для элементов самой системы, там и для внешней среды. [2, с. 28]

Преподаватели являются ключевыми фигурами в обеспечении кибербезопасности в цифровом образовании. Они не только отвечают за передачу знаний студентам, но и за обучение их правилам безопасности в онлайн среде. Поэтому, во-первых, им следует иметь полное понимание технической стороны онлайн-обучения и знать о возможных угрозах. Они должны быть в курсе последних тенденций в области кибербезопасности и использовать соответствующие методы и инструменты для защиты данных студентов.

Кроме того, преподаватели несут большую ответственность в подготовке студентов к цифровой безопасности. Они должны учить студентов основам безопасности в интернете, включая установку надежных паролей, предотвращение рассылки персональной информации и осведомленность о фишинговых атаках. Преподаватели также могут проводить семинары и обучающие программы, чтобы повысить осведомленность студентов в области цифровой безопасности.

Администрация образовательного учреждения в свою очередь должна создать безопасную и защищенную среду для цифрового обучения. Для этого ей нужно:

Разработать и внедрить политику кибербезопасности: Политика должна включать четкие правила и процедуры по использованию цифровых технологий, защите данных и реагированию на инциденты кибербезопасности.

Обеспечить обучение персонала: Весь персонал должен пройти обучение по политике кибербезопасности и мерам по ее обеспечению.

Проводить регулярные аудиты безопасности: Учреждение должно проводить регулярные аудиты безопасности для выявления и устранения любых уязвимостей в своей цифровой инфраструктуре.

Сотрудничать с правоохранительными органами: Учреждение должно установить связи с правоохранительными органами для оказания помощи в расследовании и реагировании на инциденты кибербезопасности.

Студенты также несут ответственность за собственную безопасность в онлайн-обучении. При использовании различных цифровых инструментов, они должны быть осведомлены о важности безопасности и следовать рекомендациям преподавателей и администрации. Обучающиеся должны сохранять конфиденциальность своих учетных записей и паролей, не следует делиться личными данными и настраивать максимальные уровни конфиденциальности в своих профилях.

Студенты должны быть готовы сообщать о любых неблагоприятных или подозрительных событиях своим учителям или администрации. Это поможет быстро реагировать на потенциальные угрозы и предотвращать возможные инциденты.

Также студенты могут быть источником информации о безопасности для своих сверстников. Они могут делиться своими знаниями о цифровой безопасности с другими и помогать им разобраться в проблемах и решениях в этой области.

Заключение.Развитие защитных мер в цифровом образовании имеет решающее значение для обеспечения безопасной и надежной образовательной среды. Преподаватели должны обладать необходимыми навыками и знаниями в области цифровой безопасности, чтобы эффективно обучать студентов. Администрация должна разработать и внедрить политику безопасности данных, чтобы обеспечить защиту персональной информации всех участников образовательного процесса. Студенты также должны быть активными участниками в обеспечении своей безопасности и соблюдать соответствующие меры безопасности в онлайн-учебе.

Преподаватели, администрация и студенты должны работать вместе, чтобы внедрять лучшие практики, повышать осведомленность и бороться с угрозами и уязвимостями. Принимая эти меры, мы можем создать цифровое образовательное пространство, которое поддерживает обучение, защищает данные и гарантирует академическую честность.

Список литературы:

Данилюк, А.Я. Цифровое общее образование. / А.Я. Данилюк, А.А. Факторович. – М.: Издательство «Авторская мастерская», 2019. – 221 с.

Ищейнов, В.Я. Информационная безопасность и защита информации: теория и практика : учебное пособие. / В.Я. Ищейнов. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 270 с.

Петров, Ю.Н. Профессиональное образование в современном цифровом пространстве / Ю.Н. Петров, О.Н. Филатова // Нижегородское образование – 2019. - № 1. – С. 30-33

Платформа для онлайн-обучения Skillspace «Что такое цифровизация образования и зачем она нужна». – URL: https://skillspace.ru/blog/chto-takoe-cifrovizaciya-obrazovaniya-i-zachem-ona-nuzhna/ (дата обращения: 21.03.2024).

Шаньгин, В. Д. Информационная безопасность и защита информации. / под ред. Мовчан В. А. – М.: ДМК-пресс, 2017. – 772 с.