Урок….
Тема: Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
Дата: _____________
Педагогические | Способствовать ознакомлению с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией VIII–VI вв. до н. э.; создать условия для определения причин колонизации, развития умений характеризовать основные направления колонизации, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении, определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; раскрывать последствия Великой греческой колонизации; содействовать формированию навыков работы с картой, учебником |
Тип и вид урока | Комплексное применение знаний, способов действий / исследовательская лабораторная работа |
Планируемые | Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность |
Личностные результаты | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира |
Метапредметные | Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах |
Основное содержание темы, понятия и термины | Великая греческая колонизация. Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между колонией и Грецией. Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации. Колонизация, колония, пираты, мрамор, скифы, эллин, Эллада, гиматий, хитон, хламида |
Образовательные ресурсы | Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Образование греческих колоний». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2 |
Организационная структура урока
Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | ||
характеристика | формируемые УУД | |||||
I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | ||
II. Актуализация знаний | Парная. Словесный, игровой. Работа | Организует игру «Крестики-нолики». Объясняет правила: перед каждым ходом один игрок другому задает вопрос по хронологии. Если ответ верный, отвечающий ставит свой знак, если неверный, пропускает ход | Называют даты исторических событий, применяют исторические знания в нестандартной ситуации | Регулятивные:оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные:умеют работать в паре; умеют задавать вопросы | Игра с хронологией | |
III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | – Сократ шутливо говорил, что греки расселись вокруг моря, как лягушки вокруг болота. Что имел в виду афинский мыслитель? Сегодня мы это и узнаем | Слушают учителя, задумываются над высказыванием Сократа | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | ||
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Образование колоний на берегах Средиземного | Групповая. Словесный, практический, исследовательский. Работа с текстом, картой, контурной картой, тезисы, беседа | Формулирует задания для работы с текстом § 32 (п. 1, 2). – Почему греки покидали родину? – Найдите на карте греческие колонии, назовите их, опишите местоположение. Организует работу с контурной картой (№ 26) в рабочей тетради. – Составьте краткую характеристику территорий, на которых греки основывали свои колонии | Находят в тексте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов. Находят на карте греческие колонии, описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий | Регулятивные:составляют план Познавательные:используют знаково-символические средства, осуществляют поиск и выделение Коммуникативные:умеют работать в группе | Контурная карта, тезисы, беседа | |
Взаимоотношения эллинов с местными жителями | Фронтальная. Словесный, проблемный. Работа с текстом, беседа | Организует комментированное чтение п. 3 § 32. – Определите характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. – Самым знаменитым царем скифов был царь Скил. Почему скифские племена восстали против Скила и убили своего царя? | Характеризуютвзаимоотношения эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила | Познавательные: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:допускают | Беседа по вопросам | |
V. Закрепление знаний | Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с картой | Предлагает ответить на вопрос, поставленный в начале урока, показать | Объясняют смысл высказывания Сократа. Называютпоследствия Великой греческой колонизации | Познавательные:осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам, работа | |
VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Найти в Интернете информацию о современных Олимпийских играх. Задания 25, 27, 28 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Сообщения, задания | |
