Приемы создания юморав произведении
Виктора Драгунского "Главные реки АМЕРИКИ"
Обратимся к рассказу Виктора Драгунского "Главные реки Америки" и попробуем определить, какие особенности школьного юмора присутствуют в нем? Произведение можно назвать смешным. В нем автор использовал несколько основных приемов «юмора». Рассмотрим наиболее употребительные. Для создания юмористической ситуации Виктор Драгунский использует следующие приёмы:
Игру синонимов.
Конкретные ситуации.
Алогичные объяснения.
Эпитеты.
Перевёртыши.
Юмористические недомолвки.
Пародирование стиля некоторых литературных жанров.
Игру слов.
9.Частое употребление междометий и глаголов
Однако больший интерес у меня вызвали приемы, которые помогают читателю лучше понять замысел автора и школьный юмор в рассказе «Главные реки Америки».. На примере этой истории рассмотрю особенности некоторых использованных приемов.
«Не к месту сказанное слово» –особенность детской речи в трудную минуту отвечать вопросом на вопрос или невпопад. Таким примером является диалог учителя и Дениски. Когда тот, не зная, что отвечать (потому что он не выучил домашнее задание), отвечал по-детски, вопросом на вопрос, ожидая подсказки или надеясь на то, что учительница забудет, что задавала.
Отрывок из рассказа:
– Это Пушкин, – сказала Раиса Ивановна.
– Да, – сказал я, – это Пушкин. Александр Сергеевич.
– А я что задала? – сказала она.
– Да! – сказал я.
– Что «да»? Что я задала, я тебя спрашиваю? Кораблев!
– Что? – сказал я.
– Что «что»? Я тебя спрашиваю: что я задала?
– Ну? – сказала она.
– Что? – сказал я.
– Перестань ежеминутно чтокать!
Драгунским часто использует прием гротеска, который основан на преувеличении, заострении качеств людей, жизненных ситуаций .
Например: Дениска с преувеличением рассказывает о том, как ловко одеваются пожарные, и ему кажется, что так же ловко получилось одеться самому. Отрывок из рассказа: Я утром немножко заспался, и, когда вскочил, времени оставалось чуть-чуть…Но я читал, как ловко одеваются пожарные – у них нет ни одного лишнего движения, и мне до того это понравилось, что я пол-лета тренировался быстро одеваться. И сегодня я как вскочил и глянул на часы, то сразу понял, что одеваться надо, как на пожар. И я оделся за одну минуту сорок восемь секунд весь, как следует, только шнурки зашнуровал через две дырочки.
В рассказе «Главные реки» юмористичны почти все рассуждения Дениски. Связано это с тем, что он слишком конкретно представляет себе какое-либо событие и не способен одновременно правильно оценить возможность его воплощения. Это прием, который можно определить ,как «несоответствие ожидаемого и реального».
Например: Дениска верил в то, что он сможет запустить летающего змея в космос, но в этом ему помешали лишь обстоятельства.
Отрывок из рассказа: Ну, он в космос все-таки не залетел, потому что у него был чересчур легкий хвост, и он из-за этого крутился, как волчок. Это раз. А во-вторых, у меня было мало ниток, и я весь дом обыскал и собрал все нитки, какие только были; у мамы со швейной машины снял, и то оказалось мало. Змей долетел до чердака и там завис, а до космоса еще было далеко.
Комические ситуации в рассказах Драгунского в большинстве случаев не создаются искусственно, а обусловлены психологическими особенностями детского мышления, свойственной детям эмоциональной возбудимостью, что отражается в их речи. Комично в рассуждении ребенка и сочетание необычного, фантастического со строго реальным.
Писатель использует прием парадокса. В словаре нахожу определение: «Парадо́кс» – «неожиданный; странный». В широком смысле - высказывание, мнение, рассуждение, которое расходится с общепринятым мнением и кажется нелогичным или противоречащим здравому смыслу . «Парадоксальная ситуация».Проще говоря, неожиданная ситуация, исход которой всех удивил. Виктор Драгунский – мастер создания самых невероятных ситуаций на примере житейского случая. Основанием для парадокса у автора часто служит логика детей и их фантазия. В нашем произведении парадоксальной стала главная тема рассказа – невыученные уроки. Главный герой – ученик, который не выучил уроки. Его вызвали к доске первым, и он пытался отвечать по подсказкам одноклассников. Так, вместо стихотворения Некрасова "Мужичок с ноготок" Дениска собрался рассказывать стихотворение "Мужичонка с ноготком". А со второй подсказкой вообще вышел конфуз и вселенский смех. На вопрос учительницы Раисы Ивановны, какая главная река Америки, Дениска вместо Миссисипи ляпнул: "Миси-писи".Парадоксом в произведении является то, что Дениска неожиданно развеселил весь класс, смешно переврав эти подсказки. Хорошо, что в конце понял: чтобы не быть посмешищем, нужно уроки учить!В своем рассказе писатель специально заостряет внимание на том, как мыслит его персонаж, отчего тот выглядит карикатурным, смешным. Это ход мысли, нарушающий правила логики. Такой прием в литературе называется алогизмом. Алоги́зм – (разум, рассудок) — нелогическое рассуждение, ход мысли, нарушающий законы и правила логики, либо факт, который не укладывается в рамки логического мышления, то, что нельзя обосновать логически, противоречащее Таких примеров в рассказе много:
«Этот змей, будь он неладен, совсем мне всю жизнь испортил».
«И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда. До глубокой старости».
«А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь».
«Громче всех поздоровался я, чтобы она видела, какой я вежливый».
«Вот когда мне стало худо. Даже живот заболел, честное слово».
Разговорная фразеология – это «крылатые фразы», которые не умеют летать буквально, зато своим образным полетом делают речь интереснее. Разговорная фразеология – это раздел языкознания, который занимается изучением употребления устойчивых оборотов речи в разговорном стиле. Таким образом, разговорная фразеология образована на стыке двух языковых пластов: фразеологии и разговорного стиля.В произведении разговорная фразеология присутствует. Здесь повествование ведется от лица главного героя – обычного школьника, который делится с читателями своими мыслями и наблюдениями. Юмористические недомолвки в рассказах Драгунского могут быть следствием того, что одно из действующих лиц не знает о проказах другого и употребленный им фразеологизм неожиданно приобретает конкретный смысл. . Целенаправленно писатель применяет и такой речевой прием комического эффекта, как анаграмма. Дениска, отвечая на уроке, путает согласные в названии реки Миссисипи, и это смешно не только потому, что в результате получилось обычно не употребляемое в официальной обстановке просторечное слово. Читатель уже знает, что Дениска не выполнил задание и спасение пытается найти в подсказке. Так убедительно, без назойливых поучений показано, что недисциплинированность ставит ученика в смешное положение. Критика смехом, тем более со стороны всего класса, сильнее действует на провинившегося, чем назидания старших. Не случайно Дениска рассказывает: «И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда». Это звучит слишком торжественно и может вызвать недоверие маленьких читателей. Но тут же герой рассказа добавляет: «До глубокой старости». И эти пародийные слова, резко приземляя образ, сохраняют ему ребячьи симпатии Его рассуждения вызывают смех, и одним из «приемов юмора», позволяющего это сделать, является использование фразеологизмов в тексте.Например: двойку она мне влепила (буквально: слепила что-то), будь здоров(не говорит о здоровье или болезни);в такую историю вляпаться (испачкаться);к ней как будто приклеился (буквально: сел на клей); выиграл у неё секунды полторы (буквально: играл в какую-либо игру).Юмор в рассказах Драгунского, чаще всего, касается каких-то недостатков, сравнительно легко поддающихся исправлению, поэтому он важен и нужен. Читая подобные рассказы, мы делаем выводы и учимся на ошибках героев, чтобы подобное не случилось в собственной жизни. Прочитав произведение, понимаешь, что характер Дениски Кораблева у Виктора Драгунского такой же, как и у большинства его одноклассников, сверстников: он активен, любознателен и любопытен, иногда ленив и забывчив, любит фантазировать, выдумывать. Но при этом в своих поступках он сам чаще всего не видит ничего плохого и увлеченно объясняет причину происходящего. У него своя логика. Герой-повествователь, рассказывая о себе, говорит о том, что хорошо, а что плохо, учит нас сопереживать, быть добрыми и дружными. По его рассказам мы учимся давать личную оценку происходящему в произведении. Дети включаются в развитие событий потому, что писатель рассказывает о том, что близко каждому ребенку – ровеснику персонажей. Произведения Драгунского вызывают у детей радостное и активное мироощущение, обогащают их речь. Юмор помогает писателю правдиво отображать взаимоотношения героев, становление их характеров. Талант Виктора Драгунского проявился в его способности через конкретные, повседневные поступки детей воспроизводить мир их чувств. Причем, обыденные события в жизни детей изображены интересно, увлекательно. Это достигается благодаря широкому использованию диалога, умелому воспроизведению особенностей детской речи. Сегодня особенно актуальной стала проблема значения детской литературы в жизни детей. И Виктор Драгунский, как никто другой, справляется с ролью детского друга, советчика, отца. «Денискины рассказы» - это не просто смешные рассказы для детей, но и способ общения взрослого человека со своим ребенком. Таким образом, эти рассказы останутся читаемы всегда. Популярность произведений для школьников Виктора Драгунского проста: самые разнообразные приемы создания комического и юмористического помогают заинтересовать читателя, раскрыть нравственный облик героев.
.png)
.png)
