МОУ «СОШ с. Мескер-Юрт»
Учитель биологии Межидова Хадижат Ахмедовна
Технологическая карта
открытого урока
биологии в 8 классе по теме
«Строение органов дыхания»
4.02.2021 г.
Технологическая карта урока
Тема урока | Этапы урока | Цели на этапе | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | Межпредметная связь | |||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||||||
Строение органов дыхания. | I.Организацион но- мотивационный этап. | Организовать рабочее место; обеспечить мотивацию учащихся. | Приветствие. -Здравствуйте! Садитесь. Слайд 1. Мотивация. Под музыку «Певчие птицы»: -Ребята! Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идем по тропинке мимо стройных сосен и величественных елей. Кругом цветут травы. Мы видим, как летают бабочки, пчелы, шмели. Слышим птичий гомон. Тебе хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок. | Здороваются. Готовят учебные принадлежности. Слушают музыку и слова учителя. | Предметная мотивация | Смыслообразование. Саморегуляция | Регулятивное(умение организовать свое рабочее место). | Экология, эстетика | |||||||
II.Актуализация опорных знаний. | Мобилизация учащихся на совместную деятельность по определению темы и целей урока. | Стук в дверь. -Войдите. Кажется. Я узнаю нашу гостью. -Но это уже совсем другая история. -Спасибо тебе. Садись. -Ребята, вы поняли, как будет звучать тема нашего урока? -Правильно. Строение органов дыхания. Слайд 2. -Теперь определим цели нашего урока. -Так…Кто еще хочет сказать? -Правильно. А еще? Слайд 3. | Слушают рассказ ученицы 6 класса. -«Меня зовут О-два. При вдохе человека я вместе с другими О-два попадаю в носовую полость. Там я с помощью ресничек эпителия очищаюсь, увлажняюсь и согреваюсь до температуры тела. Иду по носоглотке и попадаю в гортань. После гортани я свободно прохожу по трахее. Дальше открывается путь в бронхи-левый и правый. Наконец-то легкие. Легкие могут принять до 3 литров воздуха! Вот я и в легком. Оттуда меня забирает артериальная кровь. Скоро я пройду по организму человека и окажусь в тканях. На этом моя история не заканчивается…» Записывают дату и тему урока в тетради. -Строение органов дыхания. -Мы будем изучать строение органов дыхания. -Выясним значение дыхания. -А еще мы продолжим работу с различными источниками информации и поговорим о гигиене. | Введение в тему. | Смыслообразование. | Коммуникативное Познавательное. | Химия | ||||||||
III.Работа по усвоению новых знаний на базе ранее изучено- го. | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала. | Слайд 4. Эпиграф к теме: «Dumspiro,spero»- Пока дышу-надеюсь. 1. Решение задач по опорным знаниям. 1) Без пищи и воды животные и человек могут жить несколько дней, а без воздуха никто не может жить дольше 10 минут. Мы с вами можем задержать дыхание на 2-3 минуты, тренированные люди даже на 6 минут, а рекорд составляет 9 минут. -Объясните, почему без воздуха, без дыхания человек жить не может? -В чем заключается функция органов дыхания? Слайд 5. 2)Вспомните, какие эволюционные изменения произошли в дыхательной системе позвоночных животных? Слайд 6. 2. Просмотр учебного фильма. Слайд 7. - «Без носа человек черт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, просто возьми да и вышвырни за окошко!» - так написал о носе Н.В.Гоголь. - А если серьезно, для чего появился нос у человека? - Давайте проследим, какой путь пройдет с воздухом известная нам О-два, проникающая при вдохе в легкие. Учебный фильм. | Анализируют услышанное и отвечают на вопросы и задания. - Дыхание-это основной признак и свойство живого. - Дыхание-это часть обмена веществ между организмом и внешней средой: в организм поступает кислород, а во внешнюю среду углекислый газ. - Функция дыхательной системы сводится к тому, чтобы снабжать кровь достаточным количеством кислорода и удалять из нее углекислый газ. - Рыбы дышат с помощью жабр, которые есть и у морских кольчатых червей. - С переходом к наземному образу жизни дыхательная система усложняется: земноводные дышат и кожей и лёгкими, которые имеют сравнительно простое строение. - Лёгкие птиц, пресмыкающихся и млекопитающих имеют более сложное строение. Смотрят звуковой учебный фильм. | Решение предметных задач. Новые предметные знания. | Смыслообразование. Самоопределение (формирование внутренней позиции). | Регулятивное. Коммуникативное Познавательное (работа с информацией). | Зоология Русская литература | ||||||
IV.Проверка степени усвоения учебного материала. | Выявить качество усвоения учащимися знаний, определить пробелы, установить их причину. | Обсуждение информации и записи в тетради. - Органы дыхания – это воздушные ворота в организме. Они всю жизнь соприкасаются с внешней средой, хотя и являются внутренними органами. – Как много в жизни и в состоянии человека связано с дыханием – и состав крови, и движение, и чувство, и ум! Дыхание – начало общения, речи, мелодии. Просто вздох бессознательно выражает состояние человека. Предлагает ответить на вопросы: 1. Дайте определение процесса дыхания.(записать в тетрадь)Слайд 8. 2. Для чего живому организму необходим кислород? (записать в тетрадь) Слайд 9. 3. Какова роль дыхательной системы? 4. На какие две группы по функциональному признаку можно разделить органы дыхания? - Запишите схему. Слайд 10. 5. Какие органы относятся к дыхательным путям? Изобразите в виде схемы.Слайд 11. 6. Что является органами газообмена? 7. Как устроена гортань? Покажите на модели. 8. Какие функции она выполняет? Слайд 12. 9. Как устроены легкие? Покажите на торсе человека и рельефной таблице. - Правильно. Молодцы. Слайд 13. | Отвечают на вопросы. Выполняют задания у доски. Делают записи в тетрадях. 1.Дыхание – это газообмен между организмом и внешней средой: извне в организм поступает кислород, а из организма во внешнюю среду выделяется углекислый газ. 2. С помощью кислорода происходит окисление органических веществ и выделение энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности. 3.Дыхательная система обогащает кровь кислородом и забирает из нее углекислый газ. 4.На воздухоносные, или дыхательные, и органы газообмена. 5.Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи. 6. Легкие. Работают с моделями (гортани, торса), рельефной таблицей. 7.Гортань состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный из них – щитовидный, расположен в передней части шеи. 8.В полости гортани имеются голосовые связки, между которыми располагается голосовая щель. Если голосовые связки сомкнуты, то воздух с силой проходя через них, заставляет связки колебаться. Так рождается звук. 9. Легкие расположены в грудной полости. Каждое легкое сверху покрыто плеврой, один лист плевры покрывает легкое, другой выстилает грудную полость. Полость между ними содержит немного жидкости. Ткань легкого состоит из разветвленных бронхов и легочных пузырьков – альвеол, которые густо оплетены капиллярами. | Смыслообразование. Самоопределение. | Регулятивное (контроль и оценка). Коммуникативное (анализ, выведение итога). | ||||||||
V.Работа по закреплению новых знаний. | Установить правильность и осознанность восприятия учащимися рассматриваемого материала. выявить пробелы и провести коррекцию. | Физминутка. - Правильно ли вы дышите? Как же нужно правильно дышать? - Этому помогут дыхательные упражнения. Акцентирует внимание на рассматриваемой теме. - Какое дыхание правильное – носовое или ротовое? Слайд 14. - Обязательным условием нормального дыхания являются определенные концентрация кислорода в воздухе и величина атмосферного давления. Эти показатели меняются, если человек поднимается в горы или опускается под воду.- Послушаем сообщения ваших товарищей по опережающим заданиям. -Возможности человеческого организма отнюдь не безграничны. Их можно мобилизовать путем тренировки, но их границы нельзя расширить, ибо диапазон возможных приспособительных реакций генетически запрограммирован. -Состав вдыхаемого воздуха может зависеть от многих других факторов. | Выполняют дыхательные упражнения. Отвечают на вопросы. -Носовое! Рот-это орган пищеварительной системы и потому не имеет тех приспособлений для согревания, увлажнения и очищения воздуха, которыми снабжена носовая полость. Делают сообщения по опережающим заданиям. 1.«Особенности дыхания в горах». Слайд 15. 2.«Особенности дыхания под водой». Слайд 16. 3.«Гигиена воздуха». Слайд 17. 4.«Облако пыли». Слайд 18. 5.«Воздух и бактерии». Слайд 19. Учащиеся отвечают на вопросы товарищей по сообщениям. Выполняют тестовые задания для самоконтроля. Выполняют работу в словариках. Носовая полость Носоглотка Гортань Голосовые связки Трахея Бронхи Легкие Плевра Альвеолы Слайд 20. | Закрепление нового предметного материала. | Коммуникативное Познавательное. | Гигиена, эстетика Физика | |||||||
VI.Подведение итогов. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Оценка результативности работы в классе и по подготовке индивидуальных сообщений. | Смысообразование. | Регулятивное (оценка деятельности, контроль и коррекция). | |||||||||||
VII.Рефлексия. | Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния. | Мобилизация учащихся на рефлексию с помощью слайда. Слайд 21. Перед вами чистые листы бумаги, пожалуйста, напишите на них: !!- если вам на уроке было всё понятно и интересно; ?!- если вам не всё было понятно, но интересно; 00- если вам всё было непонятно и неинтересно. | Реализация рефлексии. | Самооценка. | Регулятивное | Психология | |||||||||
VIII.Задание на дом. | Мотивация на выполнение домашнего задания. | Задает домашнюю работу. Инструктирует учащихся. Слайд 22. | Записывают домашнее задание в дневники. | ||||||||||||
