Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
В результате изучения Истории России в 6 классе на уровне основного общего образования
обучающийся научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Обучающийся получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
2. Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Основные этапы развития исторической мысли в России. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (8 ч.)
Появление и расселение человека на территории современной России. Каменный век. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Гуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Миграция готов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Место Смоленщины в российской и славянской истории. Особенности развития. Исторические факторы, повлиявшие на судьбу региона. Наш край в далеком прошлом. Древнейшие поселения Смоленщины. Характеристика археологических памятников. Первобытные охотники и рыболовы (быт и обычаи древних финно-угров. Протоиндоевропейцы. Первые земледельцы и скотоводы на территории края (культура шаровидных амфор). Расселение племен шнуровой керамики. Бронзовый век на территории края. Среднеднепровская культура.
Смоленщина в раннем железном веке. Балты. Появление железа. Изменения в хозяйственной жизни племен. Днепродвинская культура балтов. Создание укрепленных поселений. Проникновение протославянских (зарубинецких) племен. Складывание позднебалтской (тушемлинской) культуры.
Древние славяне на территории края. Кривичи. Расселение славянских племен на территории края. Славяне и балты. Длинные курганы. Складывание кривичского племенного союза. Особенности культуры и быта кривичей. Кривичские "грады". Гнездово и Смоленск. Радимичи.
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (13 ч.)
Образование государства Русь. Первые известия о Руси. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Дань и полюдье. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Территория и население. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Смоленская земля в составе Киевского государства. Кривичско-радимичские земли и Киев вIX веке. Развитие хозяйства. Смоленская земля в X - начале XII веков. Формирование территории Смоленского княжества. Смоленская земля в XII веке.
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (8 ч.)
Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Образование самостоятельного княжества. Завершение формирования территории. Смоленщина при Ростиславе Мстиславиче и его сыновьях (дальнейшее развитие хозяйства, торговля, Смоленск и периферийные центры земли, политика княжества в XII веке). Вече и князь в Смоленской земле. Великое княжество Смоленское в XIII - начале XIV века. Смоленщина в первой половине XIII века (экономическое и политическое развитие, торговые договоры). Участие смолян в борьбе немецким рыцарством в Прибалтике. Походы литовцев. Смоленск и Полоцк. Ослабление княжества. Смоленщина и монголо-татарские завоевания. Битва у Долгомостья. Меркурий Смоленский. Смоленская земля "во второй половинеXIII - начале XIV века. Культура Смоленского княжестваX - XIII веков. Смоленск - один из крупнейших центров культуры Руси. Письменность и образование (древний сосуд изГнездово, берестяные грамоты, памятники деловой и житийной литературы, первые школы). Расцвет архитектуры, смоленская архитектурная школа. Фресковая живопись.
Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (12 ч.)
Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Смоленщина в XIV - начале XVI веков. Смоленский край в XIV веке. Вхождение в состав Великого княжества Литовского. Образование Великого княжества Литовского и включение в его состав земель Западной Руси. Усиление "литовской" партии в Смоленске. Политика Ольгерда по отношению к Смоленскому княжеству. Внутренняя и внешняя политика смоленских князей в 70 - 80-х годах XIV века. Кревская уния. Вассальный договор 1387 года. Ликвидация самостоятельности княжества и присоединение его к великому княжеству Литовскому (1395 г.). Битва на Ворскле (1399г.). Борьба Юрия Святославича с Витовтом в начале XV века. Смоленщина в составе Великого княжества Литовского. Государственное устройство ВКЛ в XV веке. Внешняя политика ВКЛ в начале XV века. Грюнвальдская битва (1410г.). Внутренняя политика ВКЛ. Городельский привилей1413 г. Борьба православных феодалов ВКЛ за свои права. "Великаяз амятня" (1440г.). Социально-экономическое развитие Смоленщины в XV веке.
Тема 5. Формирование единого Русского государства. (9 ч.)
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Начало борьбы Московского государства за земли Белой Руси. Битва при Ведроши (1500г.). Присоединение Смоленских земель Московским княжеством. Взятие Смоленска (1514г.). Культура края в XIV-XV веках. Архитектура. Образование. Письменность. «Летопись Авраамки». Радзивилловская лицевая летопись.
Повторение (1 ч.)
Промежуточная аттестация (Тестовая работа). (1 ч.)
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование
№ урока | Название разделов и тем | Кол-во часов | Дата проведения | Коррек-тировка | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Введение (1 ч.) | |||||||
1 | Наша Родина - Россия | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах. Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России. Называть и кратко характеризоватьисточники, рассказывающие об истории России. | Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке. | ||
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (8 ч.) | |||||||
2 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей; актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания). | - формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности; - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с информацией, представленной в различной форме; - собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; -ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения; - решать творческие задачи; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; -организовывать учебное сотрудничество. | - первичная социальная и культурная идентичность; - познавательный интерес к прошлому своей Родины; - изложение своей точки зрения и ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями; - проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; - обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; - расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||
3 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники | 1 | Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;актуализироватьзнания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); приводитьпримеры распада первобытного строя; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя). | ||
4 | Образование первых государств | 1 | Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показыватьдревние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; актуализироватьзнания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств). | ||
5 | Восточные славяне и их соседи | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян; рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; называть и характеризоватьорудия труда и оружие славян; описыватьжилище славян. | ||
6 | Наш край в далеком прошлом | 1 | Научатсяопределять термины: архивы, хроники, исторические факторы Получат возможность научиться: Работать с учебником | ||
7 | Балты | 1 | Научатся определять термины: племенные союзы, фино-угры, керамика, археологическая культура в ледниковый период, определять роль среднеднепровской культуры | ||
8 | Кривичи | 1 | Научатся определять термин кривичи, селище, детинец, посада. Получат возможность научиться: составлять логическую цепочку причин появления государства. | ||
9 | Повторение по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности» | 1 | Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Восточные славяне в древности»; осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок. |
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (11 ч.) | |||||||
10 | Первые известия о Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; описывать занятия, облик руссов; высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);приводитьпримеры исторических источников. | - формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности; - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с информацией, представленной в различной форме; - собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; -ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения; - решать творческие задачи; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; -организовывать учебное сотрудничество. | - первичная социальная и культурная идентичность; - познавательный интерес к прошлому своей Родины; - изложение своей точки зрения и ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями; - проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; - обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; - расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||
11 | Становление Древнерусского государства | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; формулироватьпричины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); начать составление схемы «Первые князья Древней Руси». | ||||
12 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника); считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; составлять краткую характеристику Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси. | ||
13 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица; составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); показывать на карте территорию Руси при Ярославе;характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого. | ||
14 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планироватьсвою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;сравниватьположение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах; рассказыватьо княжеских усобицах; высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха. | ||
15 | Общественный строй и церковная организация на Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; рассказыватьо положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы | ||
16 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; описыватьпамятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе,объяснятьпричины сходства и различия; описыватьпроизведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе. |
17 | Повседневная жизнь населения | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; решать проблемные задания; характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения; Участвовать в работе группы. | ||||
18 | Смоленская земля в IX-ХI вв. | 1 | Научатся определять термины: святость ,христианство, князь, варяг | ||||
19 | Смоленщина в ХП в. | 1 | Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть какие причины побудили вести борьбу смоленских князей с вече | ||||
20 | Повторение по теме «Русь в IX – первой половине XII вв.» | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планироватьсвою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси. | ||||
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (8 ч.) | |||||||
21 | Политическая раздроблен-ность в Европе и на Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);называть хронологические рамки периода раздробленности; называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью; сравниватьисторию Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце). | - формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности; - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с информацией, представленной в различной форме; - собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; -ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения; - решать творческие задачи; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; -организовывать учебное сотрудничество. | - первичная социальная и культурная идентичность; - познавательный интерес к прошлому своей Родины; - изложение своей точки зрения и ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями; - проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; - обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; - расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||
22 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества; характеризоватьособенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества; систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор). | ||||
23 | Новгородская республика | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;показывать Новгородской земли; характеризоватьособенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли; рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; анализировать документ (по вопросам, с.122). | ||||
24 | Южные и юго-западные русские княжества | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: князь, боярин; показывать на карте территории; характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств). | ||||
25 | Княжество Смоленское в XIII в. | 1 | Получат возможность научиться: называть какие причины побудили вести борьбу смоленских князей с внешними врагами | ||||
26 | Политическая жизнь края | 1 | Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства в период монгольского ига и анализировать причины его ослабления , укрепления государства на Руси | ||||
27 | Культура Смоленщины в Х-ХIII вв. | 1 | Научатся определять термины письменность , зодчество, культура» Получат возможность научиться называть важнейшие достижения культуры земли Смоленской | ||||
28 | Повторение «Русь в середине XII - начале XIII в.» | 1 | Актуализировать и систематизировать информацию по изученной теме; выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; высказывать суждение о значении смоленского наследия для Древней Руси и для современного общества; | ||||
Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (12 ч.) | |||||||
29 | Монгольская империя и изменение политической картины мира | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; изучатьматериалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; объяснятьпричины успехов монголов. | - формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и познавательной деятельности; - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с информацией, представленной в различной форме; - собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; -ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения; - решать творческие задачи; - использовать ИКТ-технологии; -организовывать учебное сотрудничество. | - первичная социальная и культурная идентичность; - познавательный интерес к прошлому своей Родины; - изложение своей точки зрения и ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями; - проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; - обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога; - расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||
30 | Батыево нашествие на Русь | 1 | Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; изучатьматериалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; объяснятьпричины военных неудач русских князей. | ||
31 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показыватьна карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; рассказыватьна основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; характеризоватьзначение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации. | ||
32 | Золотая Орда: государствен-ный строй, население, экономика и культура | 1 | Планировать свою работу на уроке; показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;объяснять,в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; называть и характеризовать повинности населения русских земель;рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. | ||
33 | Литовское государство и Русь | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; характеризовать политику литовских князей; объяснятьпричины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы; анализировать высказывания историков, делать выводы. | ||
34 | Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; начать составление схемы «Династия Московских князей»;высказывать и аргументировать оценочное мнениедеятельности Ивана Калиты. |
35 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; выделять основные понятия: манёвр; показывать на карте место Куликовской битвы; рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; высказыватьаргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия. | ||||
36 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв. | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам. | ||||
37 | Смоленская земля в ХIV в. | 1 | Получат возможность научиться: определять почему Смоленские княжества устанавливают тесную связь с княжеством Литовским, а не с Московским государством | ||||
38 | Включение Смоленской земли в состав ВКЛР. Грюнвальдская битва | 1 | Научатся определять термин Сейм, рада Получат возможность научиться называть важнейшие достижения культуры Литовского княжеств, определять социальные группы и их занятия | ||||
39 | Гражданская война в ВКЛР | 1 | Научатсяпонимать причины гражданской войны Научиться определять термин «великая замятня» | ||||
40 | Социально-государственное устройство в ВКЛР в ХV- нач. ХVI вв. | 1 | Научатсяпонимать какие повинности исполняли смоляне в 15 в. | ||||
Тема 5. Формирование единого Русского государства (9 ч.) | |||||||
41 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: централизация; показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества новые государства на рубежах Руси;сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта). | Познавательные: При поддержке учителя выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; формулируют при поддержке учителя новые задачи познавательной деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работают с информацией, представленной в различной форме; собирают и фиксируют информацию, выделяя главную и второстепенную; ставят репродуктивные вопросы; определяют понятия, устанавливают аналогии; логически строят рассуждение Регулятивные: Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников. | Изложение своей точки зрения, ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями; уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию; уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, формирование коммуникативной компетентности | ||
42 | Московское княжество в первой половине XV в. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на исторической карте территорию Московского княжества; оценивать политику московских князей; соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта). | |||||
43 | Распад Золотой Орды и его последствия | Планировать свою работу на уроке; показывать на карте государства, образовавшиеся после распада Золотой Орды; объяснятьпричины распада Золотой Орды. | |||||
44 | Присоединение Смоленских земель к Московскому государству | 1 | Определятьпреимущества присоединения к Московскому княжеству | ||||
45 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; показывать на карте территорию Московского государства; характеризовать положение международное положение Московского государства. | |||||
46 | Русская православная церковь в XV-нач.XVI вв. Формирование культурного пространства единого Российского государства | 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; определять роль православной церкви в становлении российской государственности; характеризо-ватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью; объяснятьзначение выражения «Москва - Третий Рим»;выска-зывать мнение о причинных появления ересей; составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей. | ||||
47 | Культура края в ХIV-ХV в. | 1 | Применение полученных знаний | ||||
48 | Повторение Смоленщина в XIV - начале XVI веков. | 1 | Актуализировать и систематизировать информацию по пройденной теме; Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о происходивших в заданный период событиях на Смоленщине | ||||
49 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого русского государства» | 1 | Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли вXV-началеXVI вв.»; Характеризоватьобщие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Выполнятьпроверочные задания по истории России данного периода; Осуществлятькоррекцию знаний. | ||||
Повторение (1 ч.) | |||||||
50 | Итоговое повторение по курсу | 1 | Получат возможность научиться обобщать исторические факты, строить причинно-следственные связи | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гуманистические традиции и ценности | ||
Промежуточная аттестация (Тестовая работа) (1 ч.) | |||||||
51 | Промежуточная аттестация. (Тестовая работа) | 1 | |||||
