Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Творческий мир" Стартовый уровень Возраст обучающихся: 6-10 лет Срок реализации: 1 год

Муниципальное бюджетное учреждение

«Дом детского творчества»

Красненского района Белгородской области

Принята на заседании УТВЕРЖДАЮ:

педагогического совета Директор МБУ ДО

Протокол № __от _________г. «Дом детского творчества»

Красненского района

Белгородской области

___________ И.Н. Смирных

Пр. № __ от _________ г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Творческий мир»

Уровень - стартовый

Возраст детей – 6 – 10 лет

Срок реализации – 1 год (36 недель)

Объем – 144 часа

Разработчик:

Сорокина А.Н.,

педагог дополнительного образования

Красное

2024

Паспорт авторской дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Творческий мир»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Пояснительная записка ………………………………………………………………… 4

1.1 Введение …………………………………………………………………………………. 4

1.2 Направленность …………………………………………………………………………. 4

1.3 Отличительная особенность, новизна программы …………………………………… 4

1.4 Актуальность и педагогическая целесообразность …………………………………... 4

1.5 Цель и основные задачи программы …………………………………………………... 5

1.6 Возраст детей ……………………………………………………………………………. 5

1.7 Срок реализации ………………………………………………………………………… 5

1.8 Формы и режим занятий ………………………………………………………………... 6

1.9 Ожидаемые результаты ………………………………………………………………… 6

1.10 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы ……………………………………………………………………... 7

2Учебный план на 1 год …………………………………………………………………. 7

2.1 Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной программы «Творческий мир» ……………………………………………………………...7

2.2 Учебно–тематический план 1-год обучения …………………………………………. 8

3.Содержание программы …………………………………………................................... 9

3.1 Содержание программы 1-го года обучения …………………………………………. 9

4. Организационно-педагогические условия реализации программы ..................... 14

4.1 Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса ………………………………………………………………………………. 14

4.2 Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплект) …. 14

4.3 Материально-техническое обеспечение программы ………………………………... 14

Приложение 1 Входящая диагностика (Стартовый контроль) 1 год обучения ……….. 18

Приложение 2 Тестовые задания промежуточной аттестации 1 год обучения ……….. 19

Приложение 3 Тестовые задания итоговой аттестации 1 год обучения ………………. 20

Приложение 4 Методика определения самооценки «Дерево» (авт. Д. Лампен) ……… 21

Приложение 5 Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы ……………………………………………………. 22

Приложение 6 Анкета «Изучение уровня удовлетворенности программой дополнительного образования» …………………………………………………………………………. 24

Приложение 7 Анкета для родителей «Удовлетворенность результатами обучения по программе «Творческий мир» …………………………………………………………..... 26

1.Пояснительная записка

1.1 Введение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческий мир» дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, склонностей, способностей образовательных потребностей, осуществляемых в соответствии федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

По своему функциональному назначению программа является общеразвивающей, создает условия для творческого самовыражения детей 6-10 лет посредством знакомства с различными видами деятельности.

Программа «Творческий мир» рассчитана на младших школьников 6-10 лет и направлена на их творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие, приобретение ими опыта по созданию работ в различных техниках исполнения.

1.2 Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – художественная.

Основной задачей данной программы является развитие творческих способностей детей. Творчество характеризуется как высшая форма деятельности личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных способностей. Оно является основой человеческой жизни, источником всех материальных и духовных благ.

Творческий процесс всегда сопровождается положительными эмоциями. Это способствует развитию профессионального интереса, увлеченности в работе, формирует положительную мотивацию учения в целом. Креативным людям проще добиться определенных высот, они инициативны, всегда смотрят в будущее. Важная особенность таких людей – видеть в простых вещах что-то необычное, сложное, красивое.

1.3 Отличительная особенность, новизна программы

В отличие от большинства программ дополнительного образования, предполагающих углубленное изучение одного вида творчества, программа «Творческий мир» включает в себя комплексное изучение самых актуальных видов творческой деятельности, таких как: работа с пластилином, работа с природным материалом, работа с бумагой, работа с ватными дисками и палочками.

Данная программа построена таким образом, чтобы на протяжении всего учебного года, обучающиеся одновременно осваивают несколько направлений декоративно-прикладного творчества, т.е. темы по различным направлениям чередуются, а задачи по их выполнению усложняются. Подобное планирование занятий, позволяет эффективно работать в нескольких направлениях одновременно и не терять интерес у обучающихся к работе.

Данная программа отличается от других особенностями построения учебного плана, формой проведения занятий, а также последовательностью изучения материала - в этом ее новизна.

1.4Актуальностьзаключается в том, что сегодня декоративно-прикладное искусство обретает новую жизнь и становится особенно популярным и модным. Люди стали больше ценить изделия, выполненные вручную, каждый старается проявить индивидуальность, свой стиль. Просматривается возрастающий интерес к традициям наших предков и их применение в повседневной одежде и интерьере современного жилища. С другой стороны, материалы, используемые в работе, отличаются доступностью и широкими возможностями применения.

Педагогическая целесообразность. Основной проблемой у детей при обучении тому или иному виду деятельности является отсутствие творческого подхода к работе. Поэтому задача педагога не только обучать детей технологическим навыкам, но и формировать у них творческую мысль, творческую активность. Вовлекаясь во все более интересные виды творчества, обучающаяся вместе с этим совершенствует свои моторные навыки, умственное и образное мышление, наблюдательность.

1.5Цель: стимулирование и развитие творческих способностей, обучающихся для дальнейшей самореализации в творческой деятельности.

Задачи:

Обучающие:

создать условия для развития каждого обучающегося, раскрыть его способности к декоративно-прикладному творчеству;

обучить технологическим навыкам;

обучить основам композиции, цветоведению;

научить применять инструменты и приспособления в работе, с соблюдением правил охраны труда;

дать представление о последовательности и технологии изготовления изделий;

обучить алгоритму выполнения творческого проекта.

Развивающие:

развивать творческие способности;

развивать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию;

развивать образное и пространственное мышление, самостоятельность, инициативность, художественный вкус;

развивать исследовательский подход к объектам окружающей действительности.

Воспитывающие:

воспитывать личностные качества, основанные на культуре общения внутри коллектива и творческой деятельности;

воспитывать аккуратность, трудолюбие, коммуникабельность:

формировать качества успешного взаимодействия в коллективе на основе совместной деятельности.

1.6 Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной общеразвивающей программы от 6 до 10 лет.

Возрастные особенности обучающихся

Младшего школьника характеризует переход от прямого копирования к потребности сделать самому. Данный возраст является благоприятным периодом для развития творческих способностей. В этом возрасте у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя внимание. Стремление поступать неординарно вызывает у детей желание изготовления собственных изделий. Это вызывает у окружающих чувство восхищения, а у самого ребенка чувство гордости и самовыражения. У детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому занятия в объединении дают детям возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. В возрасте 6-10 лет ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

В своих устремлениях дети доверяют ровесникам. Ребенок стремится стать интересным человеком для сверстников, повышается роль своей самооценки, которая проявляется в сравнении себя с другими людьми. Задача педагога – создать условия для доверительного обращения с взрослыми. Педагог должен создать на занятиях такие условия, чтобы каждый ребенок мог проявить свои способности и реализовать свою творческую активность.

1.7 Срок реализации.

Программа обучения рассчитана на один год.

На 1-ом году обучения занятия посещают дети 6 - 10 лет, в группе 10 - 15 обучающихся. На 1 году обучения задача педагога состоит в том, чтобы увлечь обучающегося в мир декоративно – прикладного искусства, где обучающийся получает первоначальные знания и умения в различных видах творческой деятельности. У него формируется представление о различных видах деятельности, закладывается фундамент для углубленного изучения этих видов декоративно-прикладного творчества.

Обучающиеся знакомятся с обрядами и традициями своего края. Дети 1 года обучения осваивают различные техники.

1.8 Формы и режим занятий.

Основной формой организации обучения являются комбинированные занятия, на которых одновременно решается несколько дидактических задач: систематизация и получение знаний и умений, а также развитие творческих способностей обучающихся. На таких занятиях большая часть времени отведена выполнению практического задания, в ходе выполнения которого обучающиеся приобретают технологические умения и навыки. Также для успешной реализации программы предусмотрены следующие формы организации занятий: беседа и дискуссия, как возможность определить творческую проблему и решить некоторые задачи по ее выполнению; лекция (как часть занятия), направленная на приобретение детьми теоретических знаний; основную часть программы составляют практические занятия, где обучающиеся приобретают технологические навыки и умения. В качестве воспитательных мероприятий предусмотрены: экскурсии, выставки, конкурсы, тематические мероприятия.

Расписание занятий на 1 году обучения строится из расчета 2 занятия в неделю по 2 академических часа. Перерыв между занятиями 5-10 минут. Занятия проводятся очно на базе ОГБОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа».

1.9 Ожидаемые результаты.

К концу первого года обучения дети должны знать:

- знать названия инструментов и приспособлений, необходимых при работе в определенной технике;

- знать различные материалы для творчества, уметь их применять;

- иметь понятие о композиции; видах и правилах построения; о форме и объеме;

- знать правила по охране труда при работе с колющими и режущими материалами и инструментами.

Должны уметь:

- уметь пользоваться инструментами и приспособлениями, с соблюдением правил безопасной работы;

- уметь пользоваться технологическими картами, схемами;

- соблюдать последовательность в технологии выполнения работы;

- уметь организовывать свое рабочее место.

Для контроля ЗУН предполагается проведение стартового, промежуточного, итогового контролей, мини-выставок и итоговой выставки.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контроль является одним из важнейших компонентов учебной деятельности. Программа предусматривает проведение предварительного, текущего, промежуточного и итогового контроля. Предварительный контроль проводится в начале обучения и позволяет определить исходный уровень знаний и умений детей. Формой предварительного контроля может выступать мини – презентация учащегося о своих интересах и склонностях.

На занятиях чаще всего применяется текущий контроль при выполнении трудовых операций и их последовательности, контроль над соблюдением правил по охране труда. Текущий контроль проводится в течение года регулярно в форме индивидуального и фронтального опроса, творческого задания, тематических выставок, и позволяет получить информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала.

Промежуточный и итоговый контроль проводится в конце I и II полугодия соответственно, с целью определения качества изучения учебного материала по разделам и темам программы. Форма проведения в виде теста, мини-выставок после изучения каждого раздела, итоговых выставок. В конце учебного года также можно провести мини-презентацию достижений, обучающихся и выставку лучших работ.

1.10 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы

В качестве форм подведения итогов по программе используются:

1) текущие и итоговые выставки достижений, обучающихся (в соответствии с планом работы учреждения);

2) В соответствии с календарным учебным графиком проводится: входящая диагностика, промежуточная и итоговая аттестации.

3) При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися педагог использует карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням обученности:

П – в полном объеме – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет достижения на уровне района, области.

Н – с некоторыми недочетами – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в выставках, конкурсах и др. на уровне школы, класса.

С – слабо – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в выставках на уровне коллектива.

Обучающиеся занимающиеся по данной программе принимают участие в проектной деятельности детского дома творчества и общеобразовательной школы.

Отслеживание итогов образовательного процесса производится следующим образом:

- анализ выполнения практических работ;

- выставка, организованная на ранней стадии обучения (ноябрь, декабрь), и итоговая (в конце учебного года) покажет возрастание уровня выразительности и творческой свободы работ;

- участие в выставках и конкурсах на уровне учреждения, района и области. Для учёта участия детей в выставках и конкурсах используется следующая таблица:

Оценочный материал находится в приложении.

2. Учебный план на 1 год

2.1 Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Творческий мир»

2.2 Учебно–тематический план

1-год обучения

3.Содержание программы

3.1Содержание программы 1-го года обучения

(144 часа – по 4 часа в неделю)

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1 Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса

В работе по программе применяются следующие методы обучения:

- репродуктивный: организуются задания на тренировку, упражнения на повторение;

- иллюстративный: – объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;

- проблемный: педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения;

- эвристический: проблему формируют сами дети, ими и предлагаются способы ее решения;

- словесный: рассказ, беседы – на таких занятиях излагается теоретический материал о художественных приемах, техниках и направлениях, о материалах и технических средствах, применяемых в данном виде творчества;

- практический: организация рабочего места, приобретение и отработка навыков и приемов работы с материалами и инструментами.

Методы выполнения работы демонстрируются педагогом. Если в процессе самостоятельной работы обучающиеся испытывают трудности, проводится индивидуальная работа, педагогом выявляются ошибки, которые разбираются. В конце каждого занятия проводится анализ работ, выявляются ошибки. Дети самостоятельно отмечают лучшие работы. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна претворять, и завершать оценку. Отчет о работе объединения проходит в форме выставки, размещается в соцсетях, где систематически вывешиваются лучшие работы с информацией об авторе.

4.2 Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплект)

Для реализации программы «Творческий мир» сформирован учебно-методический комплект, который постоянно пополняется. Учебно-методический комплект имеет следующие разделы и включает следующие материалы:

I. Методические материалы для педагога:

1. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии мероприятий, памятки. Комплексы оздоровительно-профилактических упражнений, предотвращающих и снижающих утомление обучающихся.

2. Организационно-методические материалы:

2.1. Календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;

2.2. Инструкции по охране труда и технике безопасности.

3. Диагностический инструментарий:

3.1 Тесты и задания входящей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.(Приложение 1-3)

3.2 Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы. (Приложение 4)

3.3. ТестМетодика определения самооценки школьника «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац. Л.П.Пономаренко)(Приложение 5)

3.4. Анкета для обучающихся «Изучение уровня удовлетворенности программой дополнительного образования». (Приложение 6)

3.5 Анкета для родителей «Удовлетворенность результатами обучения по программе «Творческий мир». (Приложение 7)

4.3 Материально-техническое обеспечение программы

1. Помещение, необходимое для реализации программы:

1.1. Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкафы и стеллажи для хранения методических и наглядных материалов, раздаточных образцов).

2.Оборудование необходимое для реализации программы:

2.1. Компьютер с выделенным каналом выхода в Интернет и программным обеспечением;

2.2. Мультимедийная проекционная установка;

3. Материалы и инструменты для творчества:

цветная бумага;

картон белый;

картон цветной;

клей «Титан»;

клей карандаш;

линейка;

пластилин;

кисточка;

ножницы;

простой карандаш;

ватные диски;

ватные палочки;

палочки для шашлыка;

салфетки;

клеёнка;

природный материал (крупы, косточки, шишки и др.).

Литература

Нормативно-правовые документы

1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2021)

3. Приказ Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

4. Федеральный закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»

6. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»

Литература для педагога

Жиров М.С. «Народная художественная культура Белгородчины» Белгород, 2000г

Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Ростов н/Д: Издательство «Учитель», 2007. - 288 с.

Методика И.А. Лыковой «Лепим из глины, пластилина, теста». М., 2007

Поделки, игрушки, сувениры, панно, фоторамки / [сост. С. Ю. Ращупкина]. – М.: РИПОЛ, 2011.

Уолтер Х. Цветы из бумажных лент: Практическое пособие. – М.: Изд. «Ниола-Пресс», 2008.

Литература для обучающихся

Букин М., Букина С. Квиллинг. Волшебство бумажных завитков. — М.: Феникс, 2011.

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция – М.: ГУМАНИТ изд. Центр ВЛАДОС, 2006.

Майорова Ю. А..Чудеса из бумаги. Для всей семьи – Доброе слово, 2012.

Интернет-ресурсы

https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=поделки%20из%20ватных%20дисков

https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20природного%20материала&from=tabbar

https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20круп&from=tabbar

https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20бумаги&from=tabbar

https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20%20пластилина&from=tabbar

https://yandex.ru/images/search?text=поделки%20из%20ватных%20палочек&from=tabbar

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Входящая диагностика (Стартовый контроль)

(1 год обучения)

Цель диагностики – определить уровень мотивации, подготовленности и творческих способностей детей в начале обучения.

Определение уровня мотивации обучающихся

Фамилия имя ____________

Возраст _________________

Дата заполнения _________________

Как называется объединение, в которое ты записался?

___________________________

Я узнал(а) об объединении (нужное отметить):

из интернета;

от педагога;

от родителей;

от друзей;

3.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединении?

Да, знаю

Немного

Нет, не знаю

4.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

Да, умею

Немного

Нет, не умею

5.Чего ты ожидаешь от обучения?

Многому научиться

Что-то свое

Не знаю

6. Почему ты пришел(а) именно в это объединение?

Самому захотелось

Родители посоветовали

За компанию с другом

7. Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

Определиться с выбором профессии;

С пользой проводить свободное время;

Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе.

Вывод: Результаты анкеты позволяют педагогу иметь общую картину о своих воспитанниках. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения.

Приложение 2

Тестовые задания промежуточной аттестации

(1 год обучения)

1. Какой инструмент необходим для работы с ватными дисками

- крючок;

-  ножницы;

-  линейка.

2. Из чего изготавливают ватные диски?

- хлопок;

- вата;

- ткань.

3. Отметьте знаком + природные материалы растительного происхождения

- листья;

- цветы

- перо.

4. Отметьте знаком + природные материалы животного происхождения

- кожа;

-яичная скорлупа;

- ветки и корни.

5. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

- не ломать деревья;

- громко разговаривать;

- не мусорить.

6. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?

- легко ломаются;

- не ломаются;

- не чем не отличаются.

7. Из чего делают бумагу?

- из железа;

- из древесины;

- из пластика.

8. Выбери инструменты при работе с бумагой:

- игла;

- стека;

- ножницы.

9. Для чего нужен шаблон?

- чтобы получить много одинаковых деталей;

- чтобы получить одну деталь.

10. Какие свойства бумаги ты знаешь?

- хорошо рвется;

- легко гладится;

-легко мнется;

- режется;

- хорошо впитывает воду;

- влажная бумага становится прочной.

Приложение 3

Тестовые задания итоговой аттестации

(1 год обучения)

1. Выберите основные и дополнительные цвета, обозначив их буквами О, Д

КрасныйФиолетовый

ЗеленыйЖелтый

СинийОранжевый

ЗеленыйКоричневый

2. Определите теплые и холодные цвета, обозначив буквами Т, Х

КрасныйФиолетовый

ЗеленыйЖелтый

СинийОранжевый

ЗеленыйКоричневый

3. Бумага- это

- материал;

- инструмент;

- приспособление.

4. Какие виды бумаги ты знаешь?

- писчая;

- толстая;

- газетная.

5. Что нельзя делать при работе с ножницами?

- держать ножницы острыми концами вниз;

- оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;

- передавать их закрытыми кольцами вперед;

- пальцы левой руки держать близко к лезвию;

- хранить ножницы после работы в футляре.

6. На какую сторону бумаги наносить клей?

- лицевую;

- изнаночную.

7. Какой инструмент необходим для лепки из пластилина

- стека;

-  ножницы;

-  линейка.

8. Назовите свойства пластилина.

-  мягкий, пластичный;

- не отмывается от рук, липнет к рукам;
- крошится, токсичен.

9. Приемы лепки

-  рисование, стирание;

- наклеивание, вырезание;

-  скатывание, раскатывание, расплющивание.

10. Пластилин – это:

- природный материал;

- материал, созданный человеком.

Приложение 4

Методика определения самооценки «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко)

Инструкция: Посмотри внимательно на рисунок. Перед вами лесные человечки.  У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение. 
Возьми коричневый карандаш (фломастер) и раскрась ствол и ветки дерева. А когда будешь раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят.

А теперь возьми красный карандаш (фломастер) и раскрась того человечка, который напоминает тебе себя, похож на тебя, твое настроение и твое положение. 
Теперь возьми зеленый карандаш (фломастер) и раскрасьте того человечка, которым ты хотел бы быть и на чьем месте ты хотел бы находиться. 

Бывает так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков.

Считаю, что в этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать, какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение этих выборов может быть достаточно информативным.
 Ключ (чтобы видеть текст выделите его курсивом):

Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.

Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.

№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.

№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).

№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.

№ 9 — мотивация на развлечения.

№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.

№ 8 — отстраненность, уход в себя.

№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.

№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».

Позицию № 20 часто выбирают как перспективу дети с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.

Следует заметить, что позицию № 16 дети не всегда понимают, как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.

Приложение 5

Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы.

Индивидуальная карточка

учета динамики личностного развития ребенка

Ф.И. ребенка__________

Возраст __________

Название объединения_________________

Дата начала наблюдения_____________

Приложение 6

Анкета «Изучение уровня

удовлетворенности программой дополнительного образования».

Уважаемые воспитанники, приглашаем вас принять участие в опросе.

Для этого просим ответить на вопросы анкеты.

Я посещаю дополнительные занятия, потому что:

Здесь я занимаюсь творчеством 

Здесь я готовлюсь к профессии 

Это укрепляет здоровье

Мне нравится общаться с педагогом

Мне нравится общаться со сверстниками

Другое (напишите Ваш вариант) ___________________________________________

С каким настроением ты собираешься на занятия в системе дополнительного образования

С радостью, интересом, воодушевлением

Настроение не имеет значения, это пригодится мне в будущем

Настроения нет, вынужден идти туда, т.к. этого требует классный руководитель (воспитатель)

Настроение появляется уже на занятиях

Занимаюсь без настроения

Бывает по-разному

Занятия всегда интересны для меня?

Да

Нет

По-разному

Устраивает ли тебя уровень и тематика занятий?

Да

Нет

По-разному

Ты хотел(а) бы, чтобы задания на занятиях были более легкими?

Да

Иногда

Хочу, чтобы задания были трудными

За период посещения занятий в системе дополнительного образования:

Я многое узнал(а), многое для себя открыл(а)

Я стал(а) активным участником различных мероприятий, проводимых учреждении

Я стал(а) активным участником различных мероприятий, проводимых в сети Интернет

У меня появилось больше друзей

Ничего не изменилось

Какие черты характера воспитывают в тебе занятия, которые ты посещаешь

Аккуратность

Внимательность

Активность

Усидчивость

Любознательность

Серьёзность

Исполнительность

Общительность

Уверенность в себе

Артистизм

Другое (напишите Ваш вариант) ___________________________________________

_______________________________________________________________________

Как ты думаешь, поможет ли тебе посещение занятий определиться с выбором будущей профессии?

Да, поможет

Может и нет, но мне нравится посещать занятия, заниматься любимым делом

Не знаю, время покажет

Нет

Ты считаешь, что твои педагоги ДО:

Проводят интересные и увлекательные занятия

Доброжелательны, справедливы, тактичны

Всегда понимают тебя, твое настроение

У тебя есть желание быть похожим на них

Другое (напишите Ваш вариант) _________________________________________

_____________________________________________________________________

Педагоги ДО всегда учитывают мои возможности и способности?

Да

Нет

По-разному

Если бы педагог сказал, что завтра на занятия всем приходить не обязательно, ты бы пришел(а)?

Пришел(а)

не пошел(а) бы

не знаю

Ты хотел(а) бы, чтобы у тебя были другие, менее строгие педагоги?

не хотел(а), мне нравятся наши педагоги

хотел(а) бы

точно не знаю

Ты часто рассказываешь о занятиях своим родственникам и друзьям?

часто;

редко;

совсем не рассказываю

Тебе нравятся ребята, которые занимаются вместе с тобой? 

да;

не очень;

нет

Напиши свои впечатления о занятиях в системе дополнительного образования

Спасибо за ответы!

Обработка результатов:

За каждый ответ на вопрос № 2-5, 10-14:

а) да – 3 балла,

б) иногда, не знаю, редко, бывает по-разному – 1 балл,

в) нет – 0 баллов.

Подсчет общего коллектива баллов:

0-7 баллов – не учебная мотивация, неудовлетворительное отношение к занятиям;

8-15 балов – низкий уровень мотивации к занятиям.

16-19 баллов – средний уровень мотивации, занятия привлекают, но в основном, с целью организации времяпрепровождения.

20-23 баллов – хороший уровень познавательной мотивации.

24-27 баллов – высокий уровень учебной мотивации.

Приложение 7

Анкета для родителей

«Удовлетворенность результатами обучения

по программе «Творческий мир»

Уважаемые родители!

Ваше участие в анкетном опросе позволят направить усилия образовательных учреждений

на повышение качества дополнительного образования и комфортность обучения детей и подростков.

Заполняя анкету, отметьте те ответы, которые отражают Ваше мнение. Опрос анонимный.

Творческое объединение ________________________________________________________________________________________________

1. Как Вы узнали о Доме детского творчества?

- из интернета, газеты

- по объявлениям

- по совету родственников, друзей, знакомых

- другое (напишите)

2. Почему Вы выбрали именно это объединение для своего ребенка?

- удобство расположения, близость к месту жительства

- обучаются друзья ребенка

- доброжелательные педагоги

- высокий уровень преподавания

- по рекомендации родственников, друзей, знакомых

- другое (напишите)

3. Как давно Ваш ребенок занимается в объединении:

4. Сколько человек в группе, в которой занимается Ваш ребенок?

5. Оцените, пожалуйста, работу объединения по 5-ти бальной шкале

6. Какое состояние у вашего ребенка после занятия?

7. Что нравится Вам в работе творческого объединения?

8. С какой целью Ваш ребенок посещает объединение? (Отметьте 1-2 наиболее подходящих варианта)

- чтобы получить дополнительные знания

- чтобы занять время

- чтобы раскрыть его способности, таланты

- чтобы общаться с друзьями

- другое (напишите)____________________________________________________

9. Где еще занимается Ваш ребенок? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10. Принимаете ли вы участие с Вашими детьми в мероприятиях, проводимых учреждением?

- принимаем с удовольствием

- принимаем по мере возможности

- не принимаем

- другое (написать)__________________________________________________________

11.Как сложились Ваши отношения с ДДТ?

- регулярно изучаем информацию об учреждении (газеты, брошюры, сайты и т.п.)

- имеем возможность общаться с представителями учреждения (телефон, электронная почта, сайт, социальные сети и т.п.)

- готовы рекомендовать данное учреждение знакомым, друзьям и т.п.

12. Какие отношения сложились у Вас с педагогом?

- доброжелательные

- негативные

- регулярно получаем информацию о работе объединения (через мессенджеры, соцсети, газеты)

- регулярно получаем информацию о достижениях ребенка (телефон, личные встречи, мессенджеры. т.п.)

13. Каким способом Вам удобнее получать информацию о работе ДДТ и творческого объединения

- газеты

- сайты педагога и Дома детского творчества

- социальные сети

- личные встречи

- родительские собрания

- мессенджеры (Вайбер, Ватсапп)

14. Планируете ли Вы обучение в ДДТ в следующем году?

Спасибо за сотрудничество!