3 класс. Литературное чтение.
Тема урока: Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.
Рукописные книги Древней Руси
(учебник, ч. 1, с. 3; рабочая тетрадь, с. 3–8)
Тип урока: постановка учебной задачи | ||
Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение…», раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих впечатлений о летнем читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой, высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия значения книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию умения определять тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные: познакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом; научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарём в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; имеют представление о структуре учебной книги по литературному чтению и умеют в ней ориентироваться, находят необходимую информацию (нужную главу и произведение в содержании учебника); предполагают на основе названия содержание главы; планируют работу по теме, используя условные обозначения; ориентируются в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы, используя различные источники информации; регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план; оценивают выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника; коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям | Личностные: проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге |
Образовательные ресурсы: свеча, гусиное перо |
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося | Формируемые способы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
I. Организация начала урока | Долгожданный дан звонок – Начинаем наш урок! Все за парты тихо сели И учиться захотели. | Слушаем внимательно, Работаем старательно. Ответить хочешь – не шуми, Просто руку подними. | Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность Выбирают из предложенных учителем карточки – Не можем, потому что не знаем тему урока | Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения | |||
– Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось… | |||||||
Предлагает для составления табло желаний карточки. – На уроке я хочу: • слушать; • читать; • рассуждать; • играть; • узнавать новое; • рассказывать. | |||||||
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему? | |||||||
II. Изучение нового материала. 1. Разгадывание ребуса. 2. Рассказ учи- теля. | – Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный материал). – Правильно, о книгах, о рукописных книгах. Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал). – Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое письменность? – Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему? – Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем алфавите? – В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве | Разгадывают ребус. Внимательно слушают. Высказывают предположения. – Нет, неудобно – сложно выучить. Отвечают на вопрос. Внимательно слушают. | Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. | ||||
Физкультминутка Знанья получать – не шутка, Разгоняем мы дремоту – Отдых нам – физкультминутка. Выполняем повороты: Раз – присели, два – привстали, Влево-вправо, влево-вправо – Сели-встали, сели-встали. Получается на славу. | Сопровождают слова учителя соответствующими действиями. | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя. | |||||
3. Работа с учебником. | – Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника. | – «Самое великое чудо | Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуще-ствляют логические дей-ствия. Владеют навыками осознанного | ||||
– Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос поможет статья из учебника на с. 4. – А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени свечи неустанно пишет свой труд монах Нестор. | Читают по цепочке. | ||||||
Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал). – Таким представлял себе монаха-летописца поэт. | Внимательно слушают. | ||||||
4. Словарная | – Скажите, что значит келья? – В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного-двух монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью или жестким топчаном. – Кто такой летописец, чем он занимается? – Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке. | Определяют совместно | |||||
5. Работа с учебником. | – Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг. Какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на с. 6. | Читают учебную статью. | |||||
6. Беседа по содержанию прочитанного. | – Как выглядели рукописные книги? – Кто их создавал? – Что такое летопись? – О чём писали в древних летописях? | Отвечают на вопросы. | |||||
7. Ознакомление со строением книги. 8. Отгадывание загадок | Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал). По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со словами: обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац, титульный лист, послесловие, оглавление, содержание. – На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы думаете, чем тогда они отличаются друг от друга? Рассказывает о строении книги (см. ресурсный материал). Загадывает загадки (см. ресурсный материал). | – У них разные авторы, названия. Есть книжки с рисунками, а есть – без... А еще книги отличаются своим внешним видом. Внимательно слушают. | |||||
– Отгадайте загадки и проверьте, что вы знаете о книге | Отгадывают загадки | ||||||
III. Закрепление изученного материала | – Отгадайте кроссворд (см. ресурсный материал) | Разгадывают кроссворд | Осуществляют логические действия | ||||
IV. Подведе- | – Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке? – Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте. – У кого были трудности, в чём? – Что нового и интересного узнали? – Закончите фразы: • Мне понравилось… • Новыми знаниями я смогу поделиться… | Делают выводы и обобщения | Формулируют ответы на вопросы | ||||
Домашнее задание: Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13) | Внимательно слушают, задают уточняющие | Принимают | |||||
Ресурсный материал к уроку
Задание. Разгадайте ребусы.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ
Были времена, когда люди не умели ни читать, ни писать. Школ не было, и все знания передавались на словах – старшие рассказывали младшим. Людям приходилось заучивать послание и отправлять человека с заученным текстом в другую деревню. Идти далеко, времена лютые, по пути всякое могло случиться и с посланником, и текст он мог попусту забыть – это было очень неудобно.
И люди пытались найти какой-нибудь другой способ передачи информации. Например, индейцы Южной Америки использовали узелковое письмо. В нем всё имело значение – цвет верёвочки, величина узелка, его расположение.
Одновременно с узелковым письмом возникло и рисуночное письмо, в котором записи делались с помощью рисунков. Рисунки могли высекаться на камнях, кусочках дерева, раковинах и отправлялись с гонцом. В Древнем Египте люди использовали иероглифы. Иероглифов было очень много – около 700.
Со временем люди решили, что звуки речи надо обозначить значками, и уже из них составлять слова. Впервые такая азбука возникла в древней стране Финикии. Финикийцы использовали всего 22 буквы – гласных и согласных. Позже это переняли и другие народы, которые по аналогии с финикийской составляли свои азбуки.
У русской азбуки своя история, мы тоже позаимствовали буквы у финикийцев, но наша азбука связана с именами Кирилла и Мефодия. Само слово азбука произошло от названия первых двух букв кириллицы – «аз», «буки». Наша азбука была достаточно сложна и использовалась для написания только церковных книг. И тогда русский царь Пётр I убрал некоторые буквы, ввёл новые, более простые. Новая азбука стала называться гражданской азбукой.
ОТРЫВОК ИЗ ТРАГЕДИИ А. С. ПУШКИНА «БОРИС ГОДУНОВ»
...Я угадать хотел, о чём он пишет?О славе ли отечества? Напрасно.Спокойно зрит на правых и виновных,
О тёмном ли владычестве татар?Ни на челе высоком, ни во взорахДобру и злу внимая равнодушно,
О казнях ли свирепых Иоанна?Нельзя прочесть его сокрытых дум;Не ведая ни жалости, ни гнева...
О бурном ли Новогородском вече?Всё тот же вид смиренный, величавый <...>
Строение книги
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СТРОЕНИИ КНИГИ
У книги вместо одежки – обложка. Именно с нее начинается первое знакомство с книгой.
Итак, обложка – это покрытие книги, которое скрепляет листы и защищает их от повреждения. У тоненьких книг обложку обычно делают из той же бумаги, что и странички, только немного плотнее. У толстых книг, как правило, обложки очень плотные, не гнутся, а иногда сверху оклеены прочной бумагой или тканью. Такие обложки называют переплётом. Переплёт всегда твердый, крепкий, а обложка – мягкая. На них вы можете найти фамилию автора, название книги, иногда – издательство и год издания
Каждому известно, что книжка состоит из страниц, но не все, наверное, обращали внимание на то, что эти страницы объединяются в тетради, которые образуют книжный блок.
Тетради книжного блока скреплены между собой в корешке, на котором, как правило, написано, как называется книга и кто её автор.
А теперь давайте откроем книгу.
Первое, что мы видим, – форзац – двойной листок довольно плотной бумаги, соединяющий переплет с книжными страницами. Такой же форзац есть и в конце книги. Форзацы используют также для украшения: их делают из белой или цветной бумаги, помещают на них различные изображения: рисунки, фотографии, карты, таблицы, правила, формулы и т. д.
Перевернем форзац: перед нами первый лист книги – титульный. Титульный лист – это первая страница книги, на которой напечатаны её название, фамилия автора, издательство и год издания, то есть самые главные сведения.
Иногда в конце книги помещают послесловие. Это статья, расположенная после основного текста. Она содержит краткие итоги, выводы, дополнительные пояснения к книге.
Не забудьте заглянуть и на последние странички книги. Там, как правило, помещается оглавление. Еще его иногда называют содержанием.
ЗАГАДКИ
1) Книгу не ищи в аптеке, Книжный дом – … (библиотека). | 4) И картинок много тут. Как их правильно зовут? (Иллюстрации.) | 7)А где книгу издают? Тот дом, скажите, как зовут? (Издательство.) | 10) Как узнать, что в книжке есть? Что для этого прочесть? (Оглавление.) |
2) Книжкина одёжка. Это что? ... (Обложка.) | 5) Их рисует не сапожник. Ну а кто, друзья? … (Художник.) | 8) Ещё прошу внимания: Внизу здесь ... (год) издания. | |
3) А что это за сестрицы? Да ведь это же... (страницы). | 6) Ну а кто же пишет книжки Для девчонок и мальчишек? На обложке вот он, тут. Как, друзья, его зовут? (Писатель, автор.) | 9) У книги есть название, Или иначе ... (заглавие). |
Вопросы:
1. Запись важнейших событий из года в год, из лета в лето. (Летопись.)
2. Слово, произошедшее от греческого слова, в переводе означающего «четвёрка». (Тетрадь.)
3. Специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно было писать. (Пергамент.)
4. Свёрнутая трубкой рукопись из пергамента. (Свиток.)
