Правописание слов с безударными гласными , глухими и звонкими согласными в корне.

На уроке были учтены возрастные и психологические способности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: целью урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуацией. Я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. 1.Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. В этап «мотивация» входит эмоциональный настрой учащихся, который необходимо проводить по требованию ГОС НОО. Помня об этом мною была запланирована и реализована прогностическая самооценка учащимися. Ученики оценивали своё эмоциональное состояние ,нарисовав на полях кружок одного из 4-х цветов. Эта техника оценивания позволяет учителю оценить уровень готовности учеников к выполнению практических заданий и определить эмоциональный настрой учащихся на урок. На уроке были учтены возрастные и психологические способности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсально учебным действиям: цели и тему урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуацией. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровье – сберегающие технологии была включена физкультминутка. Это способствовало тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу. На уроке использовались различные формы работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен дл учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.