Людвиг ван Бетховен - как пример.

№

Этап

Урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

М

и

н

Формируемые УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1.

Организационный.

Приветствие с учениками

Ребята, в 1912 году случилась всемирная трагедия: крушение огромного корабля, где погибло большое количество людей. Вы догадались, что это за событие?

Кто-то помнит эту историю, фильм?

Хорошо, там был оркестр, как вели себя люди оркестра? (если «да»)

Оркестранты, понимая неизбежность гибели, вышли на палубу и начали играть «Героическую Симфонию» Л.Бетховена.

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

Да, крушение Титаника.

да/нет

5

Волевая само регуляция.

Выстроить коммуникацию между учеником и учителем.

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности.

2.

Актуализация знаний.

- Что объединило музыкантов в час трагической смерти; помогло противостоять бедам и тяготам; укрепило дух и волю; помогло совершить коллективный подвиг мужества?

- Какую музыку по характеру заиграл оркестр в самый страшный момент своей жизни, перед смертью?

Почему именно это произведение заиграл оркестр?

Т.е. творчество именно этого композитора смогло поддержать дух людей в последние часы их жизни, верно?

отвечают: музыка

(Ответы учащихся «Героическую Симфонию» Л. ван Бетховена, трагичную, взволнованную)

Ответы детей.

да

5

3.

Целеполагание.

- Сформулируйте тему урока. О чём будем говорить сегодня на уроке?

- Какую цель поставим перед собой?

- С чего начнём изучать творчество Л. ван Бетховена?

запись на доске

1) Узнать о Л. ван Бетховене.

2) Послушать произведение Л. ван Бетховена.

3) Обсудить творчество Л. ван Бетховена.

4) Сделать выводы по творчеству Л. ван Бетховена.

Ответы учащихся: о музыке Л. ван Бетховена

(Цель: познакомиться с творчеством Л. ван Бетховена)

Узнаем о композиторе

3

Определение целей и задач собственной музыкальной деятельности.

Участие в совместном открытии знаний и повторении.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.

Усвоение новых знаний.

Рассказ о Бетховене:

Людвиг ван Бетховен - гениальный немецкий композитор, и музыкант.

Ребята, сама жизнь и творчество великого немецкого композитора Людвига ван Бетховена (1770 -1827) были насыщены неустанной, напряжённой борьбой против жестоких ударов судьбы. И главное испытание, которое ему уготовила злая судьба — это глухота.

В возрасте двадцати семи лет Бетховен ощутил её первые признаки. Представьте отчаяние музыканта: он не слышит!

Как вы думаете, какого было музыканту?

Скрывая от окружающих свой недуг, Бетховен становился замкнутым, нелюдимым человеком. Лечение, назначенное врачами, не помогало. Бетховена всё чаще посещают мысли о самоубийстве. Он даже написал завещание своим братьям. Но Бетховена спасли мужественная стойкость духа, титаническая сила воли и беззаветная любовь к своему искусству. Музыку он слышал внутренним слухом, поэтому продолжил сочинять. Известны гордые слова композитора: «Я схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся».

И вот на таком душевном подъёме появляются его самые лучшие вдохновенные произведения. И среди них была Третья «Героическая» симфония.

Композитор прожил нелегкую творческую жизнь.

Бетховен - сильный, волевой, свободолюбивый человек.

Во всех его произведениях добро борется со злом.

Работа с учебником:

Законспектируем что такое патетическая.

Прослушивание (3:30)

- А сейчас давайте послушаем «Патетическую сонату».

Патетическая – страстная, величественная.

- Какие интонации мы слышали: рассказывает ли о чём-то музыка?

Вы сейчас представите эту музыку в виде разговора людей.

Сколько людей участвует в разговоре? Как каждый из них говорит?

Повторное прослушивание

- А давайте мы прослушаем еще раз это произведение. А вы будете дирижерами.

- Давайте подумаем, как говорит первый?

- А как говорит второй?

- Но если кто-то умер у одного, подходит в общении слово радостно, восторженно?

- Как можно поддержать человека в горе?

О сонате

Это произведение было создано в 1798 году и сразу было воспринято как сочинение смелое и новаторское. Сам композитор дал ему название «Большая патетическая соната». Современники Бетховена рассказывали, что вокруг этой сонаты разгорелись такие же жаркие споры, как вокруг какой-нибудь оперной премьеры. «Патетическая соната действительно стала открытием.

Он переживал, грустил и т.д.

Слушают отрывок, где звучит вступление и главная партия.

Дети затрудняются с ответом.

Дети вместе со мною, стоя, дирижируют. И, наконец, понимают, что здесь разговор двоих.

Дети подбирают эмоциональные термины из учебника: горестно, трагично, мрачно, наверно кто-то умер.

Дети: Радостно, восторженно, взволнованно.

Дети: Нет! Подходит взволнованно, страстно, оптимистично.

Дети: Посочувствовать ему

20

Развить умение слушать и воспринимать информации.

Развивается умение слушать и принимать точку зрения другого.

Уметь объяснять своё отношение к предложенным ситуациям;

Формировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

5.

Рефлексия.

О каком произведении мы с вами говорили сегодня?

Раскройте смысл названия?

Кто композитор этого произведения?

Назовите Родину композитора?

В каком веке жил

Какая трагедия настигла музыканта?

Какие еще произведения Бетховена вы знаете, вспомнили?

«Патетическая соната»

Взволнованная, тревожная

Л. В. Бетховен

Германия

ВXX веке

Глухота

«Героическая симфония №3», «Сурок», «Лунная соната», «Симфония №5»

7

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действии по решению учебных и познавательных задач.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

6.

Домашнее задание.

Прослушать вторую часть сонаты

Записывают домашнее задание в дневник. Прощаются

1