Тех карта на тему: «Не молкнет сердце чуткое Шопена».

№

Этап

Урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

М

и

н

Формируемые УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1.

Организационный.

Приветствие с учениками

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

2

Волевая само регуляция.

Выстроить коммуникацию между учеником и учителем.

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности.

2.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Дети показывают домашнюю работу.

5

3.

Целеполагание.

Поставить детям задачу внимательно прослушать произведение (вальс №10) и задать ряд вопросов до и после прослушивания. (3:50)

Как звучит музыка? Меняется ли?

Какое настроение?

Какой инструмент исполняет? Сколько?

Какой музыкальный жанр прозвучал?

Где может звучать?

СЛУШАНИЕ ВАЛЬС .10

отвечают на вопросы:

Как звучит музыка меняется ли темп, ритм.

Указывают настроение характерное для этой музыки.

Определяют инструмент, звучащий в музыке, количество инструментов.

Вспоминают название жанров музыки и какая музыка по жанру.

Определяют где может звучать такая музыка (театр, концертном зале)

7

Определение целей и задач собственной музыкальной деятельности.

Участи е в совместном открытии знаний и повторении.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

4.

Усвоение новых знаний.

(Звучит нежно, звучит вальс, разнообразная, фактурная.)

Танец ПОЛОНЕЗ №3.(2:45) (7 мин)

Внимательно.

Как звучит музыка?

Жанр? (марш и танец)

Настроение?

(пластическое интонирование)

Меняется ли?

Где звучит?

Темп, динамика?

Инструмент?

Полонез – танец-шествие. Открывал балы у царских особ и другие вечера в высшем свете.

МАЗУРКА соч.7 №1 (2:15)

(7 мин)

Как звучит музыка? Грациозно, легко, изящно

Жанр (танец) рассказать значение «Мазурка»

Сравнение с вальсом и полонезом (пластическое интонирование) повороты, поскоки

Характерность

Инструмент?

Узнают нового композитора, его характеристику основные черты, интересные факты о композиторе.

СЛУШАНИЕ ПОЛОНЕЗ .3

Отвечают на вопросы:

Как звучит музыка определяют жанр, настроение, выполняют пластическое интонирование.

Определяют настроение, меняется ли и отличается ли первая часть(начало)от конца произведения, определяют темп и динамику полонеза, а также находят инструмент, который солирует.

СЛУШАНИЕ МАЗУРКИ .1

Записывают само значение мазурки, «Мазур». Сравнивают мазурку с вальсом и полонезом, находят отличия и сходства.

20

Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Развить умение слушать и воспринимать информации.

Умение сравнивать муз. произведения.

Развивается умение слушать и принимать точку зрения другого.

5.

Рефлексия.

Вспомнить композитора, произведения.

Что между ними общего/ различного?

Сходства: Написаны для фортепиано, танцевальный жанр, Ф. Шопен,

Чтобы танцевать – нужно владеть танцевальным искусством.

Различия: разного танцевального жанра, разные движения, темп, настроение, характер (мечтательные-вальс, игривые-мазурка, торжественные-полонез)

Эти произведения, где они исполняются: в филармонии, на сложных концертах или просто веселых мероприятиях?

«Душа фортепиано» – так называли польского гения. Почему?

Поляки трепетно хранят умолкнувшее сердце Ф. Шопена. Умолкнувшее ли?

Что, кроме танцевального характера, вложил в свои танцы композитор?

Что, по-вашему, объединяет эти такие разные по характеру и звучанию танцы?

Называют композитора. Вспоминают произведения, которые звучали.

Находят общие черты и различия.

10

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действии по решению учебных и познавательных задач.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

6.

Домашнее задание.

Найти четверостишье про одно из произ-ий, которые звучали.

Записывают домашнее задание в дневник. Прощаются

1