Консультация
«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста»
Каждый из нас, не задумываясь, пользуется дарованными природой возможностями: слышать, видеть, нюхать, трогать, пробовать. Ежедневно мы используем данные, полученные от органов чувств, и делаем выводы, принимаем решения, выполняем необходимую работу. Любая деятельность человека базируется на его умении отличить форму, цвет, текстуру, запах, вкус, правильно оценить расположение предметов в пространстве, умении пользоваться общепринятыми классификациями предметов (вес, размер, длинна и т.д.). На подсознательном уровне наш мозг выискивает в памяти образ предмета, состоящий из тысячи деталей, выискивает знакомые признаки, подбирает рефлекторные движения. Сформированные на базе первых познаний о мире мышление, воображение, логика и другие умения моментально преобразуют весь объем информации и выдают нам готовый шаблон действий. Мы не задумываемся, каким образом делать простые вещи, не акцентируем внимание на самом процессе. На практике это выглядит так. Нам говорят нарисовать круг на листочке бумаги. В головном мозге начинается процесс, воспроизводящий из памяти предметы, соответствующие наименованию. В этот же момент включает умение держать карандаш или ручку. Зрение координирует руку, чтобы нанесенный объект соответствовал образу. Все это происходит моментально, автоматически, благодаря развитию сенсорики. Умение координировать данные органов чувств – бесценно. Оно лежит в основе всех умственных, физических навыков. Заботливые родители понимают, что оставлять сенсорное развитие у детей дошкольного возраста без внимания нельзя. Сенсорные умения, доведенные до автоматизма в дошкольный период – залог успешного зарождения и развития более совершенных навыков: мышление, воображение, логика, речь, анализ и синтез, координация и т.д. Для каждого из этих навыков необходима прочная база образных знаний о мире, умение вычленять признаки, сравнивать, называть и т.д. – умения, базирующиеся на восприятии, зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой памяти.
Таким образом, сенсорное развитие является одним из важнейших направлений в практике дошкольного воспитания, начиная с раннего возраста. Задача педагога – создать условия для полноценного сенсорного развития каждого воспитанника. Наиболее эффективной является систематическая работа, интегрируемая в разные виды детской деятельности.
Игра – традиционное средство воспитания ребенка – дошкольника, не исключение и сенсорное развитие. Важно создать в группе развивающую среду, учитывающую познавательные интересы воспитанников. Для полноценного сенсорного развития в группе должны быть игры, благодаря которым ребенок научится сравнивать, сопоставлять, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение. Этому требованию отвечают такие игры: «Чудесный мешочек», «Игры с песком и водой», «Игры с массажными мячиками», «Игры в сухом бассейне», «Пирамидки», «Что выше, что ниже», «Разложи по величине», «Цветные фигурки», «Разложи по цвету», «Подбери пару» и др.
Выполнение элементарных трудовых поручений также является частью сенсорного воспитания и расширяет представления детей об окружающем мире: он обращает внимание на форму и цвет посуды, знакомится с фактурой разных поверхностей.
Ребенок - прирожденный исследователь. Важно удовлетворять его тягу к познанию окружающего мира и всячески ему помогать. Так, эксперименты с песком и водой позволяют ребенку познать их свойства, сформировать первичные представления о температуре. Эксперименты с камнями знакомят детей с весом.
Сенсорное воспитание возможно и в процессе организации подвижных игр, если использовать при этом оборудование разного цвета и величины. Так, отрабатывая основные движения, мы можем и закреплять цвета (при метании в цель предметов одного цвета с мишенью), и с весом (мяч легкий, мешочек с песком тяжелый), и с формой (кубик и мяч), и тд.
В заключение хочется сказать, что внимание педагогов и родителей к развитию сенсорной сферы детей – важнейшая задача, решение которой в значительной степени облегчит ребенку познание окружающей действительности и сформирует базу для дальнейшей учебной деятельности.
