ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОСЛАВЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Рассмотрено на заседании ЦМК ОГСЭ Протокол № 1 от «__»_________ 2024г ____________ Т.А.Вишневская | УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по УМР ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум» ______________С.В. Новикова «___»____ 2024г |
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия
по дисциплине
ОП.04 ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА С ОСНОВАМИ МЕДИЦИНСКОЙ ГЕНЕТИКИ
на тему: «Цитологические и биохимические основы наследственности»
для студентов II курса
специальности 33.02.01 Фармация, квалификация – фармацевт
Подготовила: преподаватель Т.А.Маликова
2024г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………..…… Технологическая карта занятия…………………………………..…….. Планируемые результаты освоения темы …………………………….. Этапы занятия …………………………………………………………… Содержание занятия…………………………………………………..… Список использованной литературы………………………………………… | 3 6 8 9 12 19 |
Введение
Данная методическая разработка составлена для проведения практического занятия по теме «Цитологические и биохимические основы наследственности» для обучающихся 2 курса по специальности 33.02.01 Фармация и соответствует рабочей программе общеопрофессионального цикла дисциплины ОП.04 Генетика человека с основами медицинской генетики. Данная программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 33.02.01 Фармация и примерной рабочей программой (Приложение ПОП СПО 2023).
Практическое занятие «Цитологические и биохимические основы наследственности» входит в Раздел II. «Цитологические и биохимические основы наследственности», построено на основе использования методов развивающего обучения. Содержание занятия соответствует требованиям программы, а структура занятия его содержанию и поставленным целям.
В течение занятия, обучающиеся закрепляют изученный материал, находят необходимую информацию, выполняют различные виды деятельности. На занятии обучающиеся работают с дидактическим материалом, справочными данными. В ходе практического занятия закрепляются знания по знанию методов применяемых в генетике человека, сущность каждого метода и области их применения, выполняются задания .
В ходе занятия задания направлены на формирование логических умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, проводить самоконтроль. Во время занятия используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, текстом учебника, дополнительной литературой, с видеоресурсами. Процесс обучения связан с использованием компьютера.
Занятие направлено на решения задач личностного развития обучающихся, обеспечивает их продвижение в развитии и усвоении знаний.
Содержание методической разработки соответствует требованиям, предъявляемым к содержанию и уровню подготовки студентов по дисциплине общеопрофессионального цикла «Генетика человека с основами медицинской генетики» и соответствует общим требованиям, предъявляемым к методическим разработкам.
Материал методической разработки чётко систематизирован и включает в себя технологическую карту, методические и педагогические цели занятия, методы и приёмы организации учебного процесса, методические указания для студентов, средства обучения и контроля, список литературы для преподавателя и студентов.
Методическая разработка рекомендована для проведения практических занятий и контроля текущего уровня знаний обучающихся по общеопрофессионального цикла дисциплины «Генетика человека с основами медицинской генетики» специальности 33.02.01. Фармация. А также может использоваться преподавателями генетики других учреждений при реализации программы подготовки специалистов среднего звена.
Актуальность данной методической разработки в том, что в ходе практического занятия обучающиеся могут реализовать свои знания на практике: в решении задач, в применении теоретических знаний о биохимических и цитологических основах наследственности, а также в ходе работы реализуется подход работы в сотрудничестве. Изучение основных показаний для проведения предварительной диагностики наследственных болезней и для дальнейшего изучения профессиональных дисциплин, что поможет медицинскому работнику организовывать собственную деятельность для эффективного выполнения профессиональных задач, позволит расширить кругозор, приобрести новые знания о возможностях их использования в медицине.
Технологическая карта занятия
Практическое занятие1.Цитологические и биохимические основы наследственности.
Раздел 2. Цитологические и биохимические основы наследственности
Тема 2.1. Цитологические основы наследственности
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 1.
Дисциплина | ОП.04 Генетика человека с основами медицинской генетики |
Раздел | 1.Цитологические и биохимические основы наследственности |
Разработчик: | Маликова Татьяна Алексеевна |
курс | II I семестр |
Тема занятия: | Цитологические и биохимические основы наследственности |
Количество часов: | 4 |
Место проведения: | Кабинет анатомии и физиологии человека |
Цель: | Познакомить с основными понятиями: клетка, митоз, мейоз, сперматогенез, овогенез, гамета, кариограмма, наследственность, наследуемость, нуклеиновые кислоты, транскрипция и трансляция, биосинтез белка, генетический код. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических |
Задачи: образовательные: | знатьосновные законы генетики: закон Менделя, Моргана, структуру клетки эукариота, строение и функции хромосом, механизм и стадии митоза и мейоза, генетическую роль нуклеиновых кислот, правила Чаргаффа, свойства генетического кода определять: стадию деления клетки, отличать гаметы от соматических клеток, химический состав клетки и генетическую роль нуклеиновых кислот, строение и функции хромосом, определить механизм и компоненты биосинтеза белка проводить: опрос и вести учет пациентов с наследственной патологией, конструирование сборки белковой молекулы, закодированной в ДНК |
воспитательные: | формировать сознательное отношение к процессу обучения, ответственность за состояние своего здоровья |
развивающие: | развивать интереса к дисциплине, содействовать активизации мышления обучающихся, развивать познавательную деятельность обучающихся, по овладению программным учебным материалом, по дисциплине «Генетика человека с основами медицинской генетики». |
Формируемые ОК: | ОК 01., ОК 02.,ОК.03 |
Учебно-методическая литература: | Бочков, Н. П. Медицинская генетика : учебник / под ред. Н. П. Бочкова. - Москва : ГЭОТАР- Медиа, 2019. - 224 с. : ил. - 224 с. - ISBN 978-5-9704-4857-1.. - Текст : непосредственный Васильева, Е. Е. Генетика человека с основами медицинской генетики. Пособие по решению задач : учебное пособие для спо / Е. Е. Васильева. — 5-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 92 с. — ISBN 978-5-507-45729-8. - Текст : непосредственный Кургуз, Р. В. Генетика человека с основами медицинской генетики : учебное пособие для спо / Р. В. Кургуз, Н. В. Киселева. — 4-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 176 с. — ISBN 978-5-507-45741-0. - Текст : непосредственный |
Оснащение рабочего места: | Тетрадь для практических занятий. Ручка. Простой карандаш. Карточки-задания, инструкционные карты, образцы моделей. Компьютер |
Планируемые результаты освоения темы
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые результаты освоения дисциплины | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а)базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | - владеть системой генетических знаний, которая включает: основополагающие понятия (клетка, признак, скрещивание , генотип, гетерозигота, гомозигота, диплоид, хромосома, овогенез, сперматогинез, трансляция, транскрипция, инбридинг, кариотип, кодон, мейоз, митоз, пробанд, сибсы); - уметь выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при составлении и анализе схем родословных, кариограмм; выявлять взаимосвязь при составлении беседы по планированию семьи с учетом имеющейся наследственной патологии; - уметь устанавливать принадлежность изученных методов наследственности и изменчивости человека в норме и патологии; - сформировать представления: о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости явлений природы; о месте и значении генетики в системе естественных наук и ее роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде; - владеть системой генетических знаний, которая включает: основополагающие понятия (дополнительно к системе понятий базового уровня) - синдром, супрессор(ингибитор), трисомия, эпистаз, теории и законы, закономерности наследования признаков, генитический код, виды взаимодействия генов; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности признака стойкого нарушения функций организма, обусловленного наследственного заболевания; современные представления о генетической консультации; - уметь выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при составлении и анализе схем родословных, кариограмм и логично выстраивать алгоритм решения практикоориентированных задач; - уметь проводить индивидуальные (групповые) беседы с населением по личной гигиене, гигиене труда и отдыха, по здоровому питанию, по уровню физической активности, отказу от курения табака и пагубного потребления алкоголя, о здоровом образе жизни, мерах профилактики предотвратимых болезней; |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности; | - уметь анализировать генетическую информацию, получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие); - владеть основными методами медико-генетического консультирования и рассчитывать риск рождения больного ребенка у родителей с наследственной патологией; - уметь проводить: опрос и вести учет пациентов с наследственной патологией, предварительную диагностику наследственных болезней, беседы по планированию семьи с учетом имеющейся наследственной патологии для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с риском рождения больного ребенка; - уметь осуществлять целенаправленный поиск информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие), критически анализировать генетическую информацию, перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной учебной задачей; - владеть системой знаний о методах изучения генетики человека в норме и патологии, используемых в естественных науках и умениями применять эти знания при экспериментальном исследовании и для объяснения явлений, имеющих место в природе практической деятельности человека и в повседневной жизни; |
Этапы занятия
№ | Этапы занятия | Время этапа, мин. | Содержание обучения | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Методы, формы организации деятельности студентов |
111 | Организационный момент | 3’ | Контроль готовности группы к учебному занятию (внешний вид, отсутствующие) | Приветствие студентов, контроль отсутствующих, контроль внешнего вида, сообщение плана урока | Приветствие. Дежурные оглашают отсутствующих |
22 | Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала | 2’ | Определение целей и задач занятия | Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока. Постановка проблемных вопросов: 1Охарактеризуйте основные этапы исторического развития генетики 2Назовите основные разделы генетики 3Основные направления медицинской генетики 4Строение и функции белков. 5Строение и функции ДНК. 6Строение и функции РНК. 7Виды РНК. | Отвечают на вопросы | Фронтальный опрос |
Контроль исходного уровня знаний по материалам, изложенным на лекции | 10’ | Тестирование по теме «Цитологические основы наследственности», «Биохимические основы наследственности» 10 вопросов | Выясняет насколько студенты усвоили материал | Выполняют тестовые задания | Письменная работа | |
Контроль самостоятельной работы студентов | 10’ | Перечислить органеллы клетки и их функции Словарь терминов: | Выясняет насколько студенты усвоили материал. | Перечисляют термины, объясняют их значение. | Групповая работа, работа в тетради. | |
Выполнение заданий практической работы по инструкционным карточкам с образцами выполнения и групповым заданием | 50’ | Инструктаж по выполнению задания, разбор образца выполнения задания | Инструктирует по выполнению задания. | Разбиваются на группы, слушают, рассуждают, делают выводы, оформляют образец выполнения задания, заполняют отчет по проделанной работе | Групповая работа, работа в тетради. | |
Совместная работа преподавателя со студентами | 35 | Используя материалы методического пособия разобрать следующие вопросы: 1Структура клетки эукариот 2Клеточный цикл и его регуляция 3Строение хромосом 4Митоз и мейоз 5Сперматогенез и строение сперматозоида 6Овогенез и строение яйцеклетки . 7Синтез белка. 8 Состав нуклеиновых кислот. Уровни организации белковых молекул. | Задает вопросы по проделанной работе, проверяет отчет по практической работе | Отвечают на вопросы Зарисовать схемы: сперматогенеза и овогенеза. Дополните схему, представляющую разделы генетики Заполняют таблицу «Синтез белка». Заполняют схему «Нуклеиновые кислоты» | Групповая работа | |
Систематизация знаний | 45’ | Тестирование и фронтальная беседа со студентами Работа с раздаточным материалом (составление схемы митоза и мейоза, на магнитной доске) | Проводит контроль изученного материала (тестирование) и выставляет оценки за урок, поясняет результат, дает комментарии. | Прочитать внимательно утверждения и оценить его правельность. Отвечают на вопросы тестирования, подводят итоги, делают выводы | Письменное тестирование. Фронтальная Работа | |
Домашнее задание | 15 | Составить таблицу сравнения РНК и ДНК | ||||
Подведение итогов занятия | 10 | Комментарии по работе студентов на данном занятие |
Содержание занятия
Организационный момент (3’).
Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности группы к занятию, создание рабочей обстановки в группе.
2. Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала (2’). Изложение преподавателем основной цели и задач текущего практического занятия, теоретической и практической значимости изучения темы занятия. Постановка проблемных вопросов:
Строение и функции белков.
Строение и функции ДНК.
Строение и функции и-РНК.
Виды РНК.
3. Контроль исходного уровня знаний по изложенным на лекции материалам (10).
Мобилизация обучающихся на рассмотрение темы занятия. Формирование мотивации студентов для изучения темы занятия.
Студенты изучили на теоретическом занятии тему «Цитологические и биохимические основы наследственности ». Преподаватель проводит тестирование по теме.
4.Контроль самостоятельной работы студентов (10)
Преподаватель подводит разноуровневый контроль знаний и умений. Подготовить устный ответ на следующие вопросы, которые нацелят студентов на работу на практическом занятии:
Назовите органеллы клетки. Клеточный цикл и его регуляция. Какова функция хромосом? Дайте определение митоза. Назовите фазы митоза. Дайте определение мейоза. Назовите фазы мейоза. Нуклеиновые кислоты. Что собой представляет молекула ДНК? Перечислите типы РНК и их функции.
Преподаватель совместно со студентами рассуждают и перечисляют термины, объясняют их значение:
Анафаза, амитоз, аутосома, гетерохроматин . гаметогенез, сперматогенез, митоз, мейоз, ген, нуклеотид, транскрипция, трансляция, редупликация .
Студенты совместно с преподавателям должны придти к выводу, что информация необходима для решения задач. Тема занятия:«Цитологические и биохимические основы наследственности». Студенты высказываются о том, необходимы ли им знания по данной теме в личной жизни и профессиональной деятельности. Преподаватель направляет формулировки студентов, приводя их к решению, что знания по данной теме им необходимы.
Фаза | Процесс |
Профаза | |
Метафаза | |
Анафаза | |
Телофаза | |
Интерфаза | |
2.Дайтеназваниеосновнымфазам мейоза.
Ходмейоза
Фазы | Процессы |
Первоеделениемейоза Спаривание гомологичных хромосом (одна из них материнская,другаяотцовская),образованиеаппаратаделения. |
Расположение пар хромосом, состоящих из двух хроматид иперемещениеихкполюсам. | |
Расхождение гомологичных хромосом к различным полюсам. | |
Образованиедочернихклеток. | |
Второеделениемейоза Дочерние клетки проходят метотическое деление. Центромеры делятся, хроматиды хромосом обеих дочерних клетокрасходятсяк ихполюсам. | |
Образованиечетырехгаплоидныхядериклеток |
3.Используясвоизнанияпотеме«синтезбелка»,заполнитетаблицу.
Компаненты биологическогосинтезабелка | Функциявпроцессе |
ДНК | |
и-РНК | |
т-РНК | |
Синтезбелка
Преподаватель задает вопросы по проделанной работе, проверяет отчет по практической работе. Студенты отвечают на следующие вопросы:
1.Структура клетки эукариот.
2.Клеточный цикл и его регуляция.
3.Строение хромосом.
4.Митоз и мейоз.
5.Сперматогенез и строение сперматозоида.
6.Овогенез и строение яйцеклетки.
7.Нуклеиновые кислоты.
8.Синтез белка.
Разбиваются на группы, составляют и решают задачи по группам, показывают решения на доске с объяснением результатов. Зарисовать схемы: сперматогенеза и овогенеза; нуклеиновые кислоты.
Задание 1.Дополните схему. Запишите в свободных ячейках название зон гаметогенезаиколичествохромосом вкаждойклетке.
Задание 2. Впишите в схемы названия составных частей:
нуклеотида ДНК (азотистое основание Аденин)
Азотистые основы: ---------Дезоксирибоза-------Остаток фосфорной кислоты
-Аденин(А)
-Гуанин(Г)
-Цитозин(Ц)
-Тимин(Т)
комплементарного ему нуклеотида и- РНК
Азотистое основание:-------Рибоза---------Остаток фосфорной кислоты
-Аденин
-Урацил
-Цитозин
-Гуанин
Задание 3 Решениетиповыхситуационныхзадач
1.Участку основной цели ДНК следуют нуклеотиды А Г Ц Т Г Ц А Т Т.
Какой порядок комплементарных нуклеотидов будет на другой цепи?
2.Определите последовательность нуклеотидов участка цепи иРНК, синтезированной на фрагменте молекулы цепи ДНК А Ц Г Т А А Г Т
3.В молекуле иРНК определена последовательность нуклеотидов УАГ-ЦЦА-ГУЦ. Определите последовательность нуклеотидов в цепи молекулы ДНК, с которой синтезирована эта иРНК.
4.Цепь ДНК имеет следующую структуру: А-Т-Г-Г-Т-Ц-А-Ц-Т-Г-А-Г-А-Т-Т. Определите структуру соответствующей части молекулы белка, синтезируемого при участии этой ДНК
5.Участок полипептида представлен следующими аминокислотами:
– сер – вал – глу – мет – тир – ала – вал –
Определите последовательность нуклеотидов в цепи молекулы ДНК, детерминирующего данный пептид?
6.Исследования показали, что 34% общего числа нуклеотидов мРНК приходятся на гуанин, 18% на цитозин. Определите процентный состав азотистых оснований, соответствующих двух цепочной ДНК.
7.Один из участков цепи молекулы ДНК имеет такую последовательностьнуклеотидов:
АГГЦАТАГГЦГГААА.
Какое строение будет иметь двухцепочный участок молекулы ДНК, какиеаминокислоты закодированы вэтойцепочке?
8.Одна из цепей ДНК с последовательностью нуклеотидов АГТГЦТЦААиспользуетсявкачествематрицы для синтезаДНК.
Какуюпоследовательность нуклеотидовбудетиметьи-РНК и какуюпоследовательностьаминокислотбудетиметьполипептиднаяцепь?
9.Одна из участков цепи молекулы ДНК имеет такую последовательностьнуклеотидовАГАЦАТЦАТТТТ.
КакоестроениебудетиметьдвухцепочныйучастокмолекулыДНК.Определитесоставполипептидной цепи.
10.Всистемудляискусственногосинтезабелкаввелит-РНК,имеющиеантикодоны:
ЦЦЦ–ААА–УУУ– ЦУУ–АЦЦ.
Определите,какиеаминокислотысмогутучаствоватьвбиосинтезебелка: ДНК,и-РНК.
7.Систематизация знаний (45,)
Подводит контроль изученного материала. (Тестирование) Работа с раздаточным материалом (составление схемы митоза и мейоза, на магнитной доске). Решение ситуационных задач.
1.Заданиедлясамоконтроляивзаимоконтроля.
Прочитайтевнимательноутвержденияиоценитеправильностьих.Еслиутверждение верно поставьте «+», если неверно поставьте «-»в соответствующей ячейке.
Митозотличаетсяотмейозачисломхромосомвобразовавшихсяклетках.
Процессбиосинтезабелка вклеткеосуществляется винтерфазе.
Сперматозоидимеетнаборхромосом2п.
Наборхромосомвклеткепослемейоза2п.
Присперматогенезезонаростанаиболеепродолжительна.
Вовогенезенаиболееразвитазонаформирования.
Кариотипчеловекасодержит7 группхромосом.
Самыекрупныеметацентрическиехромосомывгрупп
Выполните тестовые заданияи проведитесамоконтрольиливзаимоконтроль.Правильныйответ подчеркнитеили дополните.
Вариант1
Процесс биосинтеза белка в клетке осуществляется в:
а)профазе б) интерфазе в) метафазег) телофазед) анафазе
Какойнаборхромосомимеют:
а) сперматозоиды – 1п б) сперматозоиды – 2п в)яйцеклетки –1п
г) яйцеклетки – 2п д)зигота–1п е) зигота–2п
Какойнаборхромосомбудетвклеткахпоследеления,есливматеринскойбыло 6хромосом
а)примитозе
б)примейозе
Мейотическое деление отличается от митотического :
а)последовательностьюфаз
б)составомхромосомвисходныхклетках
в) составом хромосом в образовавшихся клеткахг)числом образующихся клеток
д)возможностьюгено- фенотипическогоразнообразияпотомков.
5. Самыемелкиеметацентрическиехромосомыкариотипачеловекасоставляют группу:
а)F(19,20) б)C(6 -12) в)A(1, 2, 3) г)B(21,22)
6.)Обмен участками ДНК между гомологичными хромосомами – это:
а)Кроссинговер б) Наследственность в)Изменчивость г)Мутация
ТельцеБарравклеткахвсехособейженскогополапредставляетсобой:
а)Ядрышко б)Структурныйгетерохроматин
в) Конденсированную Х-Хромосому г)КонденсированнуюY-Хромосому.
Носителяминаследственнойинформациивклеткеявляются:
9.Накакомэтапеклеточногоделенияизхроматинаформируютсяхромосомы:
а) в профазеб) в метафазев)ванафазе г) в телофазе.
1.Совокупность различий между особями одного вида:
а)Кроссинговер
б) Наследственность
в)Изменчивость
г)Мутации
2.Обмен участками ДНК между гомологичными хромосомами – это:
а)Кроссинговер
б) Наследственность
в)Изменчивость
г)Мутация.
3.Факторы внешней, (внутренней) среды, вызывающие мутации, называются:
а)Концерогены
б) Эстрогены
в) Мутагены
г)Андрогены.
4.Транслируемыеучасткигеновэукариотназываются:
5.Нетранслируемые участки генов эукариот называются
а) Экзоны
б) Интроны
в)Гены
г)Домены.
6.Комплекс белков, ДНК и РНК называется:
а)Хромосома
б) Хроматин
в)Ген
г)Гетерохроматин
7.Носителяминаследственнойинформациивклеткеявляются:
8.На каком этапе клеточного деления из хроматина формируются хромосомы:а)впрофазе
б) в метафазев) в анафазег)втелофазе.
9.Наборхромосомклеткиназывается:
10.Митоз–это
8. Домашнее задание.
Закономерности наследования признаков.
9.Подведение итогов занятия.
Комментарии о работе студентов на данном занятие
Заключение.
Данная работа составлена для проведения практического занятия по дыхательной системе. Данная разработка представляет собой форму коллективной и самостоятельной работы студентов. В процессе нее анализируются и углубляются основные положения ранее изученной темы, конкретизируются знания, закрепляются умения. При подготовке к данному занятию у студентов формируется навык самообразования, общеучебные умения работать с книгой: студенты самостоятельно повторяют материал, сами готовят сообщения, используя учебную и научно- популярную литературу, наглядные пособия.
Подобные занятия играют большую роль в развитии студентов, учат их обсуждать поставленные вопросы, самостоятельно анализировать ответы товарищей, аргументировать свою точку зрения, оперативно и гибко применять свои знания. Выступления студентов на занятии способствует развитию монологической речи, повышают их культуру общения. При таком распределении в работу включаются все студенты. По мере своих возможностей каждый из них принимает участие в достижении общей цели- изучение данной темы.
Литература
1.Бочков, Н. П. Медицинская генетика : учебник / под ред. Н. П. Бочкова. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2018. - 224 с. : ил. - 224 с. - ISBN 978-5-9704-4857-1.. - Текст : непосредственный
2.Васильева, Е. Е. Генетика человека с основами медицинской генетики. Пособие по решению задач : учебное пособие для спо / Е. Е. Васильева. — 5-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 92 с. — ISBN 978-5-507-45729-8. - Текст : непосредственный
3.Кургуз, Р. В. Генетика человека с основами медицинской генетики : учебное пособие для спо / Р. В. Кургуз, Н. В. Киселева. — 4-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 176 с. — ISBN 978-5-507-45741-0. - Текст : непосредственный
