Разнообразие, распространение, значение растений

I.Организационный

момент. Актуализация знаний

Введение в тему

Определение темы.

Мотивация к применению знаний и постановка учебной задачи

Учитель: Здравствуйте, ребята! Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем сегодняшний урок с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать. Более того, вы сами сможете оценить свою работу, записывая на выданном листочке по оной букве за каждое своё участие в работе урока из слова «МОЛОДЕЦ».

Проверим, как вы подготовились к сегодняшнему уроку.

-Настроение у нас замечательное, а вот погода почему - то хмурится, а мне очень хочется, чтобы было солнышко. Для этого я предлагаю разогнать тучи. Чем темнее туча, тем сложнее под ней вопрос. И так, начнём.

Вопросы на тучках:

1. По каким признакам мухомор, подосиновик, лисичка, головня, спорынья, мукор объединяют в царство грибов?

2. Что такое микориза?

3. Чем опасны грибы - трутовики?

4. Каково значение грибов?

5. Какие погодные условия способствуют повышению фитофтороза картофеля?

6. На половицах жилых помещений в сырых местах (обычно под полом) часто появляется домовой гриб, который в течение нескольких месяцев может сделать древесину досок трухлявой. Как это можно объяснить?

Учитель: Посмотрите на оставшиеся карточки и скажите, что их объединяет?

Учитель:Глядя на оставшиеся карточки, попробуйте сформулировать тему урока,

- цель урока,

- задачи

Учитель:А какая наука изучает растения?

На столе - учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

Чистый листок бумаги и сигнальные карточки для рефлексии.

Учащиеся по очереди выходят к доске, снимают облачко, зачитывают вопрос и отвечают. Если ответ недостаточно полный, остальные учащиеся - дополняют.

Учащиеся выходят к доске и убирают карточки с бактериями и грибами, объясняя свой выбор.

Ответы учащихся:

- это всё растения.

Ответы учащихся:

- Разнообразие растений.

- изучение многообразия растений.

- где живут? Какое имеют значение?

-БОТАНИКА

Познавательные УУД

1.Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Личностные УУД

1.Сформировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2.Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Совместное открытие знаний

Фаза реализации, открытие новых знаний

Физкультминутка

Учитель:Я вас просила принести ваше любимое растение или предмет, изготовленный из растения. Поднимите карточки с этим растением.

Учитель:Откроем рабочую тетрадь стр.40,

задание 58. Можем ли мы заполнить часть этой таблицы?

Учитель:Но в таблице есть графа «Значение растений в природе». Можем мы ответить на этот вопрос? Где мы можем об этом прочитать?

Учитель: Но у нас остался не выясненным ещё один вопрос. Какой?

( демонстрация кадров с диска - разнообразие живых организмов)

Учитель:В зависимости от строения все растения делят на две группы. (сама разделяю на доске картинки с растениями на две группы). Почему я их так разделила?

Найдите ответ в учебнике на стр. 91.

Заполним таблицу в рабочей тетради задание 60

- Как называется тело у низших растений?

- А сейчас все встанем и посмотрим в окно. Какие растения вы видите за окном? Эти растения высшие или низшие? Почему?

Учащиеся поднимают карточки со своими растениями и объясняют, за что они его любят.

- Да (учащиеся заполняют графу в таблице - значение растений в жизни человека).

- В учебнике

(смысловое чтение и заполнение второй графы таблицы).

- Где они живут?

(Чтение текста учебника на стр.88)

НИЗШИЕ И ВЫСШИЕ

- о низших растениях заполняют вместе с учителем (смысловое чтение), а о высших - самостоятельно, с последующей проверкой.

- СЛОЕВИЩЕ

Ответы учащихся:

- берёзы, ели, сосны, сирень

- это всё высшие растения

- они имеют органы: корень, стебель, листья

Познавательные УУД

1. умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.умение владеть смысловым чтением — самостоятельно зачитывать нужную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

4.умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

1.умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Рефлексия

Домашнее задание:

Учитель:

- Давайте проведем рефлексивную оценку уровня знаний по теме урока:

- Какими признаками должны обладать все растения?

- Всё ли было понятным на сегодняшнем уроке?

Зелёный цвет – «Мне было всё понятно».

Жёлтый цвет – «Мне почти всё было понятно».

Красный цвет – «Мне нужна помощь!»

§17, вопрос - подумайте!

- найдите ответы на вопросы:

-какое растение самое высокое?

-какое растение самое маленькое?

-растения - долгожители?

Спасибо всем за сегодняшний урок. А кто у нас сегодня «МОЛОДЕЦ»?

составление кластера

- 350 тысяч видов

- зелёные (содержат хлорофилл)

- растут везде

- одноклеточные и многоклеточные

- дают пищу живым орг.

- дают чистый воздух

- неограниченный рост

рефлексивная оценка урока самими учащимся - поднимают сигнальные карточки (самооценка)

Записывают в дневниках

Поднимают карточки с написанным словом.