Адаптированная образовательная программа

Ф. И.О. ребенка:

Возраст ребенка:

Класс:

Ф.И.О. родителей: отец- , мать-

Ф.И.О. учителя:

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Учитель-дефектолог:

Учитель-логопед:

Педагог-психолог:

Тьютор:

Заключение и рекомендации ЦПМПК

Заключение: Низкий уровень психических функций когнитивно - вербального компонента, произвольно-регулярной и эмоционально-личностной сферы, дезадаптивное поведение, речевое развитие не соответствует возрастной норме, нарушение коммуникативных умений, ограниченность средств вербальних коммуникаций, речь представлена вокализациями, обращенную речь понимает частично.

Обучение по АООП для обучающихся с РАС (вариант 8.3) в 2024-2025 учебном году.

Рекомендации:Коррекционные занятия с: педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом. Тьюторское сопровождение на период адаптации

Основная программа класса/УМК

УМК для обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями

Класс (года обучения)

1 дополнительный класс (1 год обучения)

Модель/форма обучения

Автономный класс

Срок реализации АООП

6 лет

Срок реализации АОП

сентябрь 2024 – май 2025

Наличие инвалидности (ИПРА)

есть

Основные особенности обучающегося:

Особенности речи

Понимание обращенной речи на уровне отдельных слов и коротких фраз, выполняет однокомпонентные инструкции.

Активная речь – около 20 слов (просьба и наименование).
Речь самостоятельно не использует, необходима вербальная подсказка.

Темп деятельности, утомляемость

Умеренный темп, равномерный на протяжении всего времени урока.

Способен выдержать урок продолжительностью 30-40 минут при наличии визуального расписания и эффективных поощрений;

Может непрерывно заниматься одним видом деятельности 10 минут, нуждается в чередовании видов деятельности.

Не вступает в контакт, насторожен.

Уход в себя, не реагирует на обращения, не включается в деятельность, поскольку погружен в себя.

Особенности обработки сенсорной информации

Слуховая чувствительность высокая, уровень восприятия шума повышен, становится беспокойным, может из-за громкого шума закрыть уши руками;

Трудности восприятия вербальной информации:

Присутствует отказ от еды.

Особенности моторного развития и графических навыков

Общая моторная неловкость;

Захват пишущего относительно правильный, нарушение координации пальцев рук.

В графической деятельности небрежен.

Может соединить две точки, обвести по точкам фигуру.

Создание специальных условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Временной режим

Адаптационный период – сентябрь-октябрь (для 1 года обучения).

Режим обучения: щадящий режим обучения (постепенное увеличение времени в классе в течение адаптационного периода, начиная с 3-х уроков).

Сопровождение тьютора на всех уроках и режимных моментах в адаптационный период; далее – по мере необходимости.

Организация пространства школы/класса

Визуализация правила доступности поощрения (сначала-потом, меню поощрений)

визуальное расписание на учебный день;

система визуальных подсказок в разных зонах класса (правила поведения);

визуальные правила поведения на перемене, возможные варианты занятий на перемене;

четкое зонирование пространства, выделение зоны отдыха, релаксации (батут, мягкий мешок и т.д.).

Организация рабочего места

Двуместная парта. На парте: подсказки для просьбы (помоги, перерыв, пить, в туалет);

На стене (рядом с партой) карточки с правилами поведения.

Вспомогательные средства

Жетоны (на индивидуальных занятиях).

Технические средства обучения

Таймер

предмет

Индивидуальные планируемые результаты на период

Промежуточная оценка (декабрь)

Итоговая оценка (май)

русский язык

Будет работать с тетрадью: ориентироваться в клетках и линейках, писать, вклеивать в тетрадь;

Будет правильно держать ручку, регулировать нажим;

Будет раскрашивать несложные фигуры;

Будет обводить несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

Будет различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

Будет писать изученные буквы;

Будет составлять фразу из двух слов по действию или предметной картинке (я иду, мальчик сидит, девочка спит и т.д.);

Будет определять количество слов в предложении;

Будет различать (сортировать) гласные и согласные

Будет определять первый звук в слове.

чтение

Будет различать и называть 6 цветов;

Будет по образцу выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур;

Будет различать, голоса животных;

Будет читать 20 слов глобально, соотносить с картинкой;

Будет различать звуки на слух и читать буквы (А, У, О, М, С, Х);

Будет определять первый звук в слове

Речевая практика

Будет выполнять не менее 20 инструкций учителя (достань, подойди, убери, открой и т.д.)

Будет называть свое имя и фамилию

Будет сообщать свой адрес

Будет называть имена близких родственников и одноклассников

Будет выбирать картинку, соответствующую напечатанному слову (не менее 20)

Будет слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение в классе

Будет отвечать на вопрос кто? и что делал? По прослушанному рассказу из 2-3 предложений.

Будет воспроизводить рассказ по серии картинок

Будет отвечать на простые вопросы с помощью учителя (да-нет)

Будет рассказывать о прошедших событиях по визуальным опорам или плану (что делал в выходные?)

Математика

Будет считать в прямом и обратном порядке до 20;

Будет записывать числа до 20

Будет соотносить число и количество до 20

Будет различать и называть, соотносить с числом материал Нумикон

Будет различать понятия «большое» и «маленькое»;

Будет различать одинаковые объекты;

Будет выполнять инструкцию «добавь (увеличь)», «убавь (уменьши)»;

Будет сравнивать множества в пределах 10 на конкретном материале;

Будет различать знаки «+», «-», «=», «», «».

Будет решать примеры на сложение и вычитание в одно действия с помощью Нумикон в пределах 10;

Будет решать простые текстовые задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка с помощью Нумикон;

Будет различать геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат);

Будет отображать точку на листе бумаги, классной доске;

Будет соединять две точки прямой,

мир природы и человека

Будет различать и называть времена года, части суток;

Будет различать знать овощи и фрукты,

Будет различать домашних и диких животных;

Будет различать категории «растения» и «животные»;

Будет знать основные понятия по теме «Человек» (части тела и лица, различать пол и возраст).

Будет знать и выполнять гигиенические требования, правила приёма пищи

Будет различать все школьные принадлежности;

музыка

Будет повторение движений под музыку за учителем;

Будет слушать музыку в группе детей;

Будет воспроизводить ритм с помощью хлопков и шумовых инструментов;

Будет различать музыкальные инструменты.

Рисование

Будет различать и называть художественные материалы, инструменты и приспособления

Будет различать выразительные средства изобразительного искусства: «точка», «линия», «контур», «цвет», «круг»

Будет самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.

Будет следовать при выполнении работы инструкциям учителя.

Ручной труд

Будет выполнять простые инструкций учителя;

Будет соблюдать элементарные правила организации рабочего места;

Будет различать и использовать цвета и названия материалов для выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон);

Будет дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают и т.д.);

Будет пользоваться ножницами и клеем для изготовления простой аппликации по визуальному образцу.

Физическая культура

Будет выполнять комплексы утренней гимнастики под руководством учителя;

Будет знать выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

Будет выполнять упражнения по словесной инструкции при выполнении строевых команд;

-Будет выполнять упражнения про имитации;

Будет взаимодействовать со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участвовать в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя;

Будет бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Группа БУД действий

Индивидуальные планируемые результаты на период

Промежуточная оценка (декабрь)

Итоговая оценка (май)

Личностные учебные действия

Развитие мотивации к учебной деятельности

Задачи по развитию мотивационной сферы могут быть поставлены в соответствии с результатами диагностики по ABLLS-R (A12-A19)

Функцию подкрепляющего стимула, контролируемого взрослым будут выполнять как минимум 10 разных предметов (А12)

Ребенок будет сотрудничать, выполняя задания за чередующееся (осязаемое (материальное)) поощрение (А13)

Готовность к вхождению в социальную среду, к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

Задачи по развитию мотивационной сферы могут быть поставлены в соответствии с результатами диагностики по ABLLS-R (L1- L 29)

Будет показывает заинтересованность в поведении других(L4)

Будет реагировать на инициативы сверстников и вступать с ними во взаимодействие во время игр и перемен (L12)

Будет здороваться первым со взрослыми (L21)

Коммуникативные учебные действия

Формирование и развитие элементарных навыков коммуникации

Задачи по развитию коммуникации могут быть поставлены в соответствии с результатами диагностики по ABLLS-R

Будет просить у взрослого отсутствующий предмет словом или фразой (F9)

Будет просить помощи у учителя (тьютора) (F10)

Будет просить у сверстников поделиться чем-либо (словом или фразой) (L19)

Будет называть одноклассников и учителей по имени (10 чел) (G3)

Будет продолжать не менее 6 фраз о мотивационных стимулах (я дую мыльные…, я ем шоколадное …) (Н2)

Регулятивные учебные

действия

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела)

Задачи по развитию данной сферы могут быть поставлены в соответствии с результатами диагностики по ABLLS-R (М1-М12, N1- N10).

Будет ежедневно следовать расписанию (N1)

Будет самостоятельно заниматься деятельностью, не связанной с академическими знаниями на протяжении 20 мин (N2) (лего, паззлы, раскраски по номерам)

Будет самостоятельно выполнять ученое задание в течение 20 минут (N7) по визуально представленному алгоритму

Достает и убирает учебные принадлежности в соответствии с уроком (N8)

Будет выполнять задание и сдавать работу учителю (N9)

Будет ждать во время переходов от одной деятельности к другой (N10)

Будет выполнять инструкции, относящиеся к группе в 75% случаев (М5)

Познавательные

Выполнение простейших обобщений, умение сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Задачи по развитию данной сферы могут быть поставлены в соответствии с результатами диагностики по ABLLS-R (В).

Будет соотносить неидентичные предметы в соответствии по

- ассоциации (2 стимула для 20 объектов) В16

- функции (5 предметов для 4 функций) В17

- характеристике (5 предметов для 4 характеристик) В18

- категории (5 предметов для 4 функций) В19

Пользоваться календарем природы, участвовать в ежедневной работе с ним.

Будет исключать 4 лишний G29

Конструирование / выполнение простой творческой работы по образцу

Составление трехкомпонентной последовательности АВС ( B22)

Коррекционные курсы

Коррекционный курс

Объем / периодичность / кто реализует

Базовые задачи курса

ФГОС НОО ОВЗ (Приложение №8)

Актуальные задачи

Промежуточная оценка (декабрь)

Итоговая оценка (май)

Формирование коммуникативного поведения

2 раза в неделю

2 – фронтально

Реализует: учитель-логопед

Формирование мотивации к взаимодействию со сверстниками, коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного развития

Формирование коммуникативных навыков, средств невербальной и
вербальной коммуникации

Развитие навыков социального взаимодействия

Будет обращаться с просьбой к учителю ( L19)

Будет обращаться к сверстнику просьбой, просит поделиться

( L19)

Будет отвечать на приветствие

(L10)

Формирование навыка просьбы

Будет просить, используя слова да/нет (F15).

Развитие рецептивной речи

Будет выбирать изображения ситуаций социального взаимодействия (минимум 4: разговор, работа, игра и др.) (C 57)

Музыкально-ритмические занятия

1 раз в неделю фронтально

Реализует: учитель музыки

Эстетическое воспитание,

Обогащение речевого развития,

Развитие восприятия музыки

Формирование правильных координационных движений в пространстве, под музыку

Развитие навыков моторной и вокальной имитации

Будет демонстрировать последовательность из 5 действий сразу после демонстрации (D20)

Будет одновременно имитировать комбинацию минимум 4 действий моторной и вокальной имитации (D23)

Будет имитировать громкость (повторять громко или тихо) (Е16)

Социально-бытовая ориентировка

2 раз в неделю фронтально

Реализует: учитель-дефектолог

Формирование
элементарных знаний о предметах и
явлениях окружающего мира, их
использование в ходе специально
организованной практической социально –
бытовой деятельности, развитие жизненных
компетенций, необходимых в учебной и
внеурочной деятельности, повышение
уровня социальной адаптации.

Будет брать нужный предмет по инструкции учителя (минимум – 10).

Будет показывать 10 частей тела на себе (C15).

Будет застегивать, и расстегивать пуговицы, молнии, крючки, ремни (на муляже) (U 8-15)

Будет соблюдать очередь во время занятий в группе (М11)

Будет выбирать изображения людей по профессии (С42)

Будет сортировать фото людей на близких, знакомых, незнакомых. (С45)

Развитие познавательной деятельности

1 раза в неделю фронтальныезанятия

Реализует: учитель-дефектолог

Коррекция и развитие высших психических функций (сенсорно-перцептивной сферы, представлений, внимания, памяти, мышления и других),

активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося.

Будет соотносить неидентичные предметы в соответствии:

- ассоциации (2 стимула для 20 объектов)В16

- функции (5 предметов для 4 функций)В17

- характеристике (5 предметов для 4 характеристик) В18

- категории (5 предметов для 4 функций) В19

Пользоваться календарем природы, участвовать в ежедневной работе с ним

Будет исключать 4 лишний G29

Конструирование / выполнение простой творческой работы по образцу

Составление трехкомпонентной последовательности АВС ( B22)

Пользоваться календарем природы, участвовать в ежедневной работе с ним.

Индивидуальная коррекционная работа

Педагог-психолог

2 раза в неделю по 20 мин

(ФАОП п. 184.3)

Развитие социально-коммуникативных навыков, снятие тревожности, коррекция и развитие психических процессов; увеличение объемов восприятия, всех видов памяти, внимания, наглядно-образного мышления, сенсорных, пространственных и временных представлений, развитие произвольности психических процессов, коррекция эмоционально-личностной сферы, поведения.

Будет ждать инструкции педагога, не дотрагиваясь до предметов на столе (А8)

А9 Будет устанавливать зрительный контакт со взрослым, чтобы получить задание;

С24 Будет выбирать предметы, различающиеся по свойствам и признакам (20 прилагательных: 3 цвета, 2 формы, 2 размера)

Учитель-дефектолог

2 раза в неделю по 20 мин

(ФАОП п. 184.3)

Коррекция и развитие познавательной деятельности на основе изучаемого программного материала, формирование базовых учебных действий.

.

С54 Выбирает изображения, представляющие эмоции (не менее 4)

С57 Выбирает изображения социального взаимодействия (не менее 4) ( разговор, работа, игра)

С15 Показывает части своего тела (не менее 10)

С21Показывается части тела на других и на картинке (не менее 10)

С22 Показывает предметы одежды на себе (не менее 4)

Учитель-логопед

2 раза в неделю по 20 мин

(ФАОП п. 184.3)

Стимулирование речевой активности потребности в речевом общении, расширение объема активного и пассивного словарного запаса, развитие коммуникационных умений, формирование навыков понимания обращенной речи.

С16 Выбирает один из 6 изображений на столе (не менее 100)

G32 Будет наименовывать не менее 30 объектов окружения после указательного жеста взрослого

F11 Будет просить фразой из 2 и более слов

Коррекция нежелательного поведения формирование учебного поведения

Топографияповедения

Результат по опроснику MASS

Предполагаемая функция по результатам прямого описательного анализа

Методы коррекции:

При захождении детей на отгороженную им территорию, у Кости происходит агрессия на этого мальчика

Избегание – 2;

Доступ – 4;

Внимание – 0;

Сенсорные причины – 6.

Избегание тактильных прикосновений

Позволить ребенку находиться на некотором расстоянии от других (стоять последним в ряду, сидеть не в круге, а сзади, и т.п.).

Использовать тугую одежду.

Разрешить держать в руках тактильные игрушки (игрушки Fidget).

Направления работы

Индивидуальные планируемые результаты на период

Формы работы

Гражданско-патриотическое воспитание

Формирование знаний о Родине. Воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России.

Разговоры о важном

Духовно-нравственное воспитание

Воспитание ценности каждой человеческой жизни.

Формирование понятий: доброжелательность, сопереживание, готовность оказывать помощь, уважение старших и ценности этих качеств.

Разговоры о важном, Просмотр тематических фильмов, мультфильмов, чтение литературы

Эстетическое воспитание

Формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Экскурсии, просмотр презентаций.

Физическое воспитание

Формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия. Развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,

Организация физкультминуток.

Физкультминутки на переменах и в середине урока.

Трудовое воспитание

Формирование уважения к труду, интереса к профессиям.

Тематические игры, праздники, экскурсии.

Экологическое воспитание

Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

Просмотр презентаций.

Ценности научного познания

Расширение кругозора, формирование интереса к новой информации.

Просмотр презентаций, викторины.

Направления работы

Планируемые результаты на период

Формы работы

Участие в составлении и реализации АОП

Родители заполнили опрос, ознакомлены с АОП, принимают участие в его реализации.

Анкетирование, опрос родителей, ознакомление с документом, беседа.

Информирование о проводимой урочной и внеурочной работе

Родители знают расписание ребенка, как подготовить его к каким-либо изменениям в расписании, каникулам и т.д.

Беседы, информирование, родительские собрания.

Повышение родительской компетентности

Родители знают образовательные потребности ребенка, что помогает ему эффективно обучаться. Используют знания о способах формирования навыков в быту. Поддерживают сформированные навыки в домашней среде, способствуют их генерализации.

Собрания / семинары