Рабочая программа по истории для 6 класса (ФГОС)

Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по истории Средних веков в 6 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории, утвержденного приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и авторской программы к учебнику 6 классы Е. В. Пчелова рассчитана на 40 учебных часов, Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, и др -30ч..

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия вариативного построения курсов истории.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирует учебный материал, определяет его количественные и качественные характеристики на каждом из этапов обучения.

Историческое образование способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.

Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию.

Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать последствия).

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущностькомпетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Основнойформой организации учебного процесса является классно-урочная система, также используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению школьной программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, информационныетехнологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Используемыевиды и формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся (согласно уставу и локальному акту образовательного учреждения):

текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы)

Одним из условий формирования ключевых компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей. Позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимся, позволяют максимально использовать личный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений. Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что, в конечном счете, и преследует программа модернизации образования.

Учебная нагрузка распределена следующим образом: 70 часов- 2 часа в неделю, а также по курсам: Средние века – 30часов; история России – 40 часов.

Количество тестов – 6; из них контрольных 5, тренировочный -1.

Рабочая программа рассчитана на 1 год.

Реализация рабочей программы осуществляется на основе оборудования кабинета истории и компьютерного класса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на электронных носителях;

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);

Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Овладевать целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

Обучающийся получит возможность научиться:

Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

Применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Называтьхронологические рамки средневековья. а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных, религиозных движений в средние века.

Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья.

Описывать занятия и образ жизни людей в средние века.

Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений искусств.

Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б) социального положения людей; в) представлений средневекового человека о мире.

Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословия, иерархия (феодальная. Церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.

Указывать:а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.

Называть:а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей, политических, общественных и военных деятелей; в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.

Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племен; б) основные древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры собирания русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.

Описыватьзанятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.

Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений художественной культуры.

Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского государства; закрепощения крестьян.

Называтьхарактерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси, положение разных групп населения; б) развития русских земель под властью Орды; в) политического устройства Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских самодержцев.

Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.

Сравнивать:а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность Избранной рады и опричнину.

Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости Руси от Орды; в) объединения русских земель вокруг Москвы; г) социальных движений.

Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности ИванаIV

Основное содержание

Введение. Живое Средневековье (1час). Что изучает история Средних веков.

ГлаваI. Становление средневековой Европы VI-XI века(5 часов).

Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Западная Европа в IX- XI веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье

Основные требования к учащимся: Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; называют хронологические рамки средневековья;

Определяют по ленте времени хронологические рамки средневековья, работают с контурной картой; выявляют сходства и отличия обществ германцев и римлян. Выявляют отличия власти короля от власти вождя; работают с контурной картой; умеют использовать текст исторического источника при ответе на вопрос. Оценивают деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого);

Работают с историческими документами.

Византийская империя и славяне в VI-XI веках.(3ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование славянских государств. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели. Повторительно - обобщающий урок. Контрольный срез.

Основные требования к учащимся:

Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Сравнивают управление государством (Византии и империи Карла Великого);

ГлаваIII.Арабы в VI-XI веках. (3ч)

Основные требования к учащимся:

Умеют анализировать и сравнивать исторические факты. Рассказывают о развитии культуры в странах халифата;

Составляют описание произведений искусства; называют существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян);

Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового зависимого человека.

ГлаваIV. Феодалы и крестьяне.(2ч)

Возникновение средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Самостоятельная работа. Объединение Франции. Средневековая Англия.

ГлаваV. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2ч)

Основные требования к учащимся:

Устанавливают причинно-следственные связи (на примере возникновения городов); описывают облик средневекового города; раскрывают систему управления средневекового города. Рассказывают о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в средние века, выявляют различия католической и православной церквей; объясняют причины раскола христианской церкви на католическую и православную.

ГлаваVI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2ч)

Основные требования к учащимся:

Раскрывают причины возникновения ереси. Наносят на контурную карту походы крестоносцев; обозначают государства крестоносцев.

Раскрывают причины и последствия крестовых походов. Выявляют изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап);

ГлаваVII.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века).

Основные требования к учащимся: (6ч)

Объясняют причины усиления королевской власти во Франции;

Перечисляют характерные черты сословной монархии. Сравнивают причины образования централизованного государства во Франции и Англии;

Называют особенности государственной системы централизованного государства в Англии, делают выводы.

ГлаваVIII.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. (2ч.)

Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и Англии. Усиление королевской власти во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Самостоятельная работа. Феодальная раздробленность в Германии и Италии. Гуситское движение в Чехии. Османская империя в XIV- XVI веках. Культура в Средние века. Эпоха Возрождения. Контрольная работа.

Основные требования к учащимся:

Наносят на контурную карту ход боевых действий; излагают причины Столетней войны; сравнивают армии англичан и французов, оценивают их боеспособность.

Сравнивают причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии; знают последствия крестьянских выступлений. Дают самостоятельную оценку историческим явлениям; объясняют причины укрепления централизованного государства во Франции; объясняют, какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении централизованного государства в Англии. Знают причины образования самостоятельных государств Испания и Португалия. Оценивают деятельность исторических личностей (Ян Гус); объясняют, почему гуситское движение называют национальным;

Используют иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях;

умеют работать с различными источниками информации.

ГлаваIX. Культура Западной Европы в Средние века.(2ч)

ГлаваX. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (3ч)

Китай и Индия в Средние века. Народы Америки и Африки в Средние века. Повторительно - обобщающий урок. Итоговая контрольная работа по истории Средних веков.

Основные требования к учащимся:

Составляют описание достижений культуры стран; объясняют причины колониального вторжения в Китай; объясняют причины крестьянских выступлений и гражданской смуты.

Сравнивают особенности развития Китая и Индии; рассказывают о политическом устройстве индийских княжеств до вторжения мусульман; понимают значение индийской культуры.

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий истории Средних веков.

История России с древнейших времен до конца XVI века. – 40ч.

Введение (1 час). Что изучает история России.

Раздел I. Древние жители нашей страны (5ч)

Восточные славяне в древности. Соседи восточных славян. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Владимир Святославич. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Повторительно - обобщающий урок.

Основные требования к учащимся:

Воспроизводят информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Знают о происхождении славян и путях их расселения; характеризуют быт, хозяйственные занятия и верования.

Используют карту при рассказе о происхождении восточных славян; работают с историческими документами. Ознакомлены с народами и государствами, соседствующими со славянами.

Характеризуют их занятия и определяют их влияние на развитие славянских племен; продолжают формирование умений работать с исторической картой. Выявляют предпосылки складывания государства у славян; характеризуют степень участия варягов в создании государства;

Раздел I I. Русь в IX - XII веках. (11ч)

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси.Начало раздробления Древнерусского государства. Освоение Северо - Восточной Руси. Галицко – Волынское княжество. Нашествие с Востока. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Золотая Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII веках. Контрольная работа.

Основные требования к учащимся:

Решают проблемные задания, делают несложные выводы. Характеризуют внешнюю и внутреннюю политику Ярослава Мудрого;

Сравнивают результаты его деятельности с правлением предшествующих князей

Характеризуют развитие культуры Руси IХ-ХI вв.;

Выделяют факторы, повлиявшие на ее развитие;

Знают о выдающихся достижениях древнерусского искусства;

Формируют умение давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника

Описывают деятельность исторических деятелей (на примере Владимира Мономаха);

Характеризуют развитие Древнерусского государства во второй половине ХI-начале ХII в.;

Раздел III. Русские земли в середине XII- начале XIII века. (6ч)

Основные требования к учащимся:

Выявляют причины и последствия государственной раздробленности

Показывают на карте границы русских земель;

Выявляют особенности их развития;

Знают о внутренней и внешней политике Юрия долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое гнездо;

Характеризуют и сравнивают экономическое и политическое развитие Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6ч)

Основные требования к учащимся:

Определяют причины поражения русских княжеств от войск Батыя. Пользуясь схемами сражений, рассказывают о битвах;

Характеризуют деятельность исторических личностей (Александр Невский);

Характеризуют внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси;

Анализируют политику князя по отношению к Золотой Орде.

Развивают умения работы с историческими документами. Выявляют особенности зависимости Руси от Золотой Орды;

Выделяют особенности развития культуры;

Анализируют влияние монгольского нашествия и ордынского владычества на русскую культуру

Раздел V. Русские земли в середине XIII-XV веке. (10ч.)

Предпосылки объединения русских земель вокруг Москвы. Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в концеXIV- середине XV веков. Создание единого Русского государства и коней ордынского владычества. Повторительно - обобщающий урок. Московское государство в концеXV – начале XVI века. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады. Внешняя политика Ивана Грозного. Опричнина. Русская культура в XV- XVI веках. Архитектура и живопись в XIV-XVI веках. Быт XV-XVI веков. Обобщающий урок. Итоговая контрольная работа.

Основные требования к учащимся:

Анализируют предпосылки возвышения Москвы и усиления Московского княжества. Анализируют внутреннюю и внешнюю политику Ивана Калиты;

Определяют причины и предпосылки создания единого государства. Определяют факторы, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель. Характеризуют развитие Российского государства в конце ХV века;

Определяют причины и последствия формирования крепостного права.

Устанавливают причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV);

Анализируют исторические документы. ознакомлены с внешней политикой Российского государства, в середине ХVI в.;

Работают с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

Определяют факторы, способствовавшие усилению царской власти;

Характеризуют опричнину, выделяя ее причины и итоги;

Анализируют деятельность исторических личностей (Иван Грозный);

Определили влияние политических процессов, происходящих в стране, на развитие культуры.

Сравнивают особенности развития русской культуры в разные периоды истории.

Раздел VI. Тамбовский край в древности -(2ч.)

Как жили наши предки в далеком прошлом. Стоянки первобытных людей. Период палеолита. Стоянки кроманьонцев на территории Воронежской и Липецкой области. Жилище древнего человека. Люди периода мезолита на территории Тамбовщины. Неолит. Переход от добывающего к производящему хозяйству. Стоянки у с. Тарбеево Мичуринского района, на холме Галдым Тамбовского района.

Основные требования к учащимся:

археологические периоды, стоянки древних людей;определять занятия людей по найденным предметам; систематизировать сведения в таблицу.

Тамбовский край в XI - XIII веках.

Появление русских поселений на территории края. Набеги половцев. Рязанское княжество. Никольское городище. Мордовские земли накануне монгольского вторжения. Пургас и Пуреш. «Батыево нашествие и его последствия». Первый поход. Второй поход. Разорение края. Сохранение Пургасом своего народа. Тамбовский край под властью Золотой Орды. «Дикое поле». Набеги татар. Распад Золотой Орды и его последствия для нашего края. «Служилые татары».

Основные требования к учащимся:

характеристику ситуации в мордовских землях накануне вторжения монголо-татар;

общую оценку положения Тамбовского края в в14 веке;

определять по материальным следам пребывания присутствие пришлого народа;

соотносить даты событий отечественной истории и истории Тамбовского края.

Тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся

знать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность истории Средних веков и истории России с древнейших времен;

хронологию и синхронность событий; показывать на карте исторические объекты, читать карты и картосхемы с опорой на их легенду;

знать особенности развития государств эпохи средневековья;

как элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы;

основные исторические даты изучаемого периода;

как характеризовать периоды в развитии исторических процессов;

уметь:

читать историческую карту с опорой на легенду;

рассказывать устно или письменно об исторических событиях, их участниках;

составлять описание исторических объектов, памятников;

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

составлять характеристику деятельности исторической личности;

пользоваться дополнительной литературой;

самостоятельно изучать параграф учебника;

на конкретных примерах раскрывать характерные черты быта, обычаев, нравов народов нашей страны.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической эпохи;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Используемая литература для учителя:

Е. В. Агибалова, Г. М. Донской.

История Средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- Москва. Просвещение, 2006 год.

А. А. Данилов, Л.Г. Косулина.

История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение, 2006 год.

Арасланова О.В, Соловьев К.А. универсальные поурочные разработки по истории Средних веков, 6 класс; М: ВАКО, 2007 год.

Соловьев К.А., Серов Б.Н. поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.- М,:ВАКО, 2006 год.

Зверева Л.И., тесты, история: 5-11 класс; М.; Олимп: АСТ: Астрель, 2005 год.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси//От Корсуня до Калки. М., 1990.

Феннел Д. Кризис средневековой Руси. 1200-1304. М., 1989.

Янин В. Л., Рыбина Е. А. Открытие древнего Новгорода//Путешествия в древность. М., 1983.

Насонов А. Н. Монголы и Русь. М.; Л., 1940.

Зимин А. А. Россия на пороге нового времени: Очерки политической истории России первой трети XVI в. М., 1972.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV -- XVI столетий: Очерки социально-политической истории. М., 1982.

Кучкин В. А. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский в канун Куликовской битвы//Церковь, общество и государство в феодальной России. Сб. статей. М., 1990.

Хорошкевич А. Л. Русское государство в системе международных отношений конца XV -- начала XVI в. М., 1980.

Используемая литература для учащихся:

Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение, 2007.

Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. Для общеобразовательных. Учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.

Сахаров А., Троицкий С. Живые голоса истории.

B. Ян. Чингисхан. Батый.

М. Каратеев. Ярлык Великого хана.

Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новгорода.

А. Ладинский. Анна Ярославна - королева Франции; Когда пал Херсонес; Последний путь Владимира Мономаха.

А.К. Толстой. Князь Серебряный.

А. Волков. Зодчие.

Жизнеописания достопамятных людей земли русской. X-XX вв.

Р. Пересветов. Тайны выцветших строк.

Рассказы «Начальной русской летописи». М., 1982.

Осетров Е. Живая Древняя Русь. М., 1976.

Панова В. Сказание об Ольге. Л., 1975.

Интернет-сайты:

1. http:// lesson- histori.narod.ru/

2. http:// www.uchportal.ru/

3.http://schoolart.narod. ru/

4.http:// www.uroki.net/ docistor.htm/