Максюченко Валентина Александровна,ГОУ ЛНР «Комиссаровская средняяшкола №31» учитель русского языка и литературы
Тема. Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
Цель: обобщить и систематизировать изученный материал: повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки/не постановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи, обосновать выбор места для знака препинания.
Ожидаемые результаты:
- уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- знать особенности постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи;
- уметь объяснять языковые явления и процессы;
- владеть навыками работы с текстами.
Тип: урок повторения и систематизации знаний.
Форма урока: урок-восхождение
Оборудование: презентация, учебник, дидактический материал
Ход урока
I. Организационный момент.
Слайд 1.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе.
Окажите такую услугу,
Улыбнитесь, пожалуйста, мне.
Приятного вам учебного дня!
Лингвистическая разминка.
Слайд 2.
- Произнесите слова с соблюдением орфоэпических норм (по цепочке).
Баловать, балую, ворота, дефис, диспансер, добыча, договор, дремота, кафе, кофе, красивее, красивейший, квартал, лоскут, намерение, нанять, нанял, наняла, наняли, нанятый, обеспечение, облегчить, ободрить, проект, свекла, туфля, туфель, феномен, ходатайство, щавель, эксперт, эпидемия, тефтели, торты, сваты.
Слайд 3.
Словарная работа. Проверка правописания и лексического значения слов.
- Заполните левый столбик подходящими словарными словами из данного ниже списка, вставляя пропущенные буквы.
Список литературы по теме –
Общий вид местности –
Пояснительное замечание –
Глава государства, крупных компаний –
Лицо, рассчитывающее на что-либо-
Физическое насилие –
Система взглядов общества, партии –
Человек с жизнерадостным мироощущением –
Человек с мрачным мироощущением –
Человек с жизнерадостным мироощущением –
Человек с мрачным мироощущением –
Музыкальное сопровождение –
Места в зрительном зале –
(б.бл.ография, п.ртер, пр.зидент, лан.шафт, опт.мист, ид.ология, пр.т.ндент, ком..нтарий, тер.оризм , п.с.имист, а.к.мп.н.мент).
Слайд 4.
Проверь себя!
Список литературы по теме – библиография
Общий вид местности – ландшафт
Пояснительное замечание – комментарий
Глава государства, крупных компаний – президент
Лицо, рассчитывающее на что-либо - претендент
Физическое насилие – терроризм
Система взглядов общества, партии – идеология
Человек с жизнерадостным мироощущением –оптимист
Человек с мрачным мироощущением – пессимист
Музыкальное сопровождение - аккомпанемент
Места в зрительном зале – партер
Слайд 5. Угадай слово!
С ней выступают, ею завладевают, ее подавляют и проявляют, берут и вырывают, перехватывают и захватывают, она может кому-нибудь принадлежать, но она иногда наказуема. ( Инициатива).
ІІ. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
Учитель. Каждая школьная дисциплина интересна. Русский язык как предмет интересен вдвойне. Он способен удивлять, восхищать, заставляет думать. Вы знаете, что любая человеческая деятельность основана на общении. Средством общения ( сообщения, познания) является язык.«Язык разум открывает», - гласит народная мудрость. В речевом общении осуществляется обмен мыслями. Для их оформления, выражения используется предложение.
По словам А.С.Пушкина, язык неистощим в соединении слов. Поэтому и существует неопределённое множество предложений, среди них и сложные предложения с различными видами связями, о которых и пойдёт речь на уроке.
Как утверждал Владимир Высоцкий: «И в мире нет таких вершин, что взять нельзя». Собственно, каждый урок – это небольшое восхождение к вершинам знаний. Нашим очередным пиком сегодня будет повторение и обобщение по теме « Сложное предложение с различными видами связи».
Итак, начнём наше восхождение.
ІV. Работа по теме урока «Сложные предложения с различными видами связи».
Слайд 6.
Беседа-опрос (повторение и выяснение уровня теоретических знаний по изученной теме):
- Комбинации каких синтаксических связей между простыми предложениями характерны для многочленного сложного предложения с различными видами связями?
(Ответ: сочинительная и подчинительная; сочинительная и бессоюзная; подчинительная и бессоюзная; сочинительная, подчинительная и бессоюзная).
Приведите примеры многочленных сложных предложений с различными видами связи из выполненной домашней работы: мини - исследовательская работа - выписать из изученных стихотворений сложные предложения с различными видами связи.
Примеры:
Многочленное предложение с бессоюзной, подчинительной и сочинительной связью.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше, вниз.
(С.Есенин « Письмо к женщине»)
2) Многочленное предложение с сочинительнойи бессоюзнойсвязью.
Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слёзы лил, но ты не снизошла.
(А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»)
3) Многочленное предложение с бессоюзной и подчинительнойсвязью.
У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.
(А.Ахматова «И упало каменное слово…»)
4) Многочленное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
И в этот час печальная природа
Лежит вокруг, вздыхая тяжело,
И не мила ей дикая свобода,
Где от добра неотделимо зло.
(Н.Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе»)
- В каком случае, если в многочленных сложных предложениях рядом окажутся сочинительные и подчинительные союзы, запятая между ними:
а) ставится; б) не ставится.
Запись предложений на доске. Ответить на вопрос:
- Чем отличаются записанные предложения? Объяснить постановку знаков препинания.
По небу слоились густые тучи, и хотя шёл только третий час дня, но было уже темно.
По небу слоились густые тучи, и, хотя шёл только третий час дня, было уже темно.
Слайд 7.
Работа с текстом.
Если ( бы ) природа могла чу.ствовать благ.дарность к человеку за то что он проник в её жизнь и в.спел её то прежде всего эта благ.дарность выпала (бы) на долю Михаила Пришвина.
( Не)извес.но что (з,с)делал (бы) в своей жизни Пришвин если (бы) он остался(о, а)грономом это была его первая профес.ия. Во всяком случае он вряд (ли) открыл бы ми(л,лл)ионам людей ру(с,сс)кую природу как мир тончайшей и светлой поэзии.
Если вн.мательно прочесть всё написа(н,нн)ое Пришвиным то остаётся убеждение он ( не) успел ра(с,сс)казать нам и сотой доли того что пр.восходно видел и знал.
Читайте Пришвина друзья и тогда вы поймёте что книги Пришвина это «бе.конечная радость постоя(н,нн)ых открытий» « настоящее к.лдовство».
(По К.Паустовскому)
Задания:
1. Прочитайте текст и озаглавьте его. («Певец родной природы»).
2. Назовите основную мысль. (Вызвать интерес к книгам писателя, чувство любви к природе, восхищения ею).
3. Определите тип и стиль. (Стиль - художественный, тип - повествование)
4. Укажите языковые особенности. (Олицетворение, эпитеты)
5. «Энциклопедия одного слова» (колдовство или убеждение)
6. Запишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания.
Вопрос:
- Какие особенности синтаксических конструкций данного текста вы можете отметить? Какова их роль?
Слайд 8.
Развитие речи. Проектируется иллюстрация к рассказу М.Горького «Старуха Изергиль».
Зачитывается фрагмент о подвиге Данко из рассказа. (На партах распечатанный текст).
…Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шёл впереди их. …Данко смотрел на тех, ради которых он понёс труд, и видел, что они – как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, вывести на лёгкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня…
- Что сделаю я для людей?! - сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом любви к людям…Люди же, изумлённые, стали как камни.
- Идём! – крикнул Данко и бросился вперёд на своё место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. Они бросились за ним, очарованные. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. А Данко всё был впереди, и сердце его всё пылало, пылало.
И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождём. Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струёй из разорванной груди Данко.
Кинул взор вперёд себя на ширь степи гордый смельчак Данко, - кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал – и умер.
Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что ещё пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой… И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло…
Задания:
- Прочитать выразительно фрагмент легенды. Пересказать его подробно.
- Записать 2-3 сложные предложения с различными видами связи. Составить схемы этих предложений.
Примеры.
Легенда рассказывает о смелом борце за счастье народа Данко, который повёл своё племя в битву с врагами и отдал свою жизнь, однако спасённые им люди не оценили его подвиг.
Когда я впервые услышал легенду о смельчаке Данко, который сжёг своё сердце и умер, не прося у людей ничего в награду, мне стало грустно: в мире живут осторожные люди, наступающие своей безжалостной ногой на гордые сердца таких самоотверженных борцов, как Данко.
«Я таких, чья хата с краю, ненавижу, презираю», и мне с ними не по пути.
- Как называют таких людей, как Данко? (Ответ: альтруисты)
Слайд 9.
Словарная работа.
Альтруист, -а, м. (книжн.). Человек, поступающий в духе альтруизма.
Альтруизм, -а, м. (книжн.). Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами; противоп. эгоизм//альтруистический, -ая, -ое.
- На ваш взгляд, легко ли быть альтруистом? Нужно ли это?
Слайд 10.
Схематический диктант.
На доску проецируются многочленные сложные предложения.
1) Как ни гнетёт рука судьбины, как ни томит людей обман, как ни браздят чело морщины и сердце как ни полно ран; каким бы строгим испытаньям вы ни были подчинены, — что устоит перед дыханьем и первой встречею весны! (Ф. И. Тютчев)
2) Мальчик прислушался, и сквозь дальний городской шум ему взаправду показалось, что он слышит, как растёт и чуть шевелится горячая от солнца трава. (В. И. Белов)
3) Два скворца, которые поселились в скворечне, без передышки летали на лужок, и Павлуня никак не мог уследить за ними, потому что на лужок летали и другие скворцы. (В. И. Белов)
4) Прорвался солнечный луч, жёлтый и анемичный, как будто солнце было неизлечимо больным; шире и печальнее стала туманная осенняя даль. (Л. Н. Андреев)
5) Вокруг переливались от ветра хлеба: поле ржи сквозило тем сизым отливом, который приходит вместе с выходом озими в трубку. (В. И. Белов)
6) Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, точно свечи, одну за другой. (Л. Н. Андреев)
Задание: начертите схемы многочленных сложных предложений, предложения не записывайте.
IV. Домашнее задание:
а) повторить материал § 37—39;
б) выполнить (по выбору уч-ся) одно из упражнений:
упр. 223 (анализ отрывка из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», обозначить микротемы в отрывке, списать, расставляя пропущенные знаки препинания, объяснить знаки препинания в многочленном сложном предложении);
упр. 224 (определить тему текста, выписать сложные предложения с различными видами связи, составить схемы этих предложений);
упр. 225 (записать ответ на вопрос: «Какие черты личности юного композитора-новатора Сергея Сергеевича Прокофьева, по вашему мнению, отразились в его воспоминаниях?»; необходимо использовать в ответе сложные предложения с различными видами связи).
в) сделать синтаксический разбор одного из многочленных сложных предложений с различными видами связи.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Какой раздел темы «Сложное предложение» вам показался трудным?
- Какой раздел не представляет для вас трудности?
- Что из изученного в теме «Сложное предложение» вам кажется интересным?
- Какова роль сложных предложений в речи?
Бывало встан..шь рано утром... Бежишь к реке на ходу быстро раздева..шься и (с)размаху буха..шься в студё(н, нн)ую розовую от з..ри ещё по(д, дд)ёрнутую лёгким паром гладкую как зеркало водя(н, нн)ую поверхность к великому ужасу целого ути(н, нн)ого семейства которое с тр..вожным кряканьем и писком поспешно расплывает(?)ся в разные стороны из пр..брежного трос..ника. Выкупаешься и дро(ж, жж)а от холода с чувством здоровья и свежести во всём теле сп..шишь к чаю накрыт..му в(густо) заросш..м п..лисаднике в тени с..реневых кустов обр..зующих над столом душистую зелёную беседку. На столе вокруг блестящего самовара ра(с, сс)тавле(н, нн)ы молочник с густыми ж..лтыми сливками большой л..моть свежего деревенского хлеба кусок тёплого только что выреза(н, нн)ого сотового мёда на листе лопуха тарелка круп ной малины.
(А. И. Куприн)
Задания:
1. Прочитайте текст и озаглавьте его.
2. Назовите основную мысль.
3. Определите тип и стиль.
4. Укажите языковые особенности.
5. Энциклопедия одного слова
6.Запишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания, обозначьте графически орфограммы.
Диктант «Проверяю себя» с грамматическим заданием.
ТЁМНЫЙ ЛЕС
Тёмный лес хорош в яркий солнечный день — тут и прохлада и чудеса световые; райской птицей кажется дрозд или сойка, когда они, пролетая, пересекут солнечный луч; листья простейшей рябины в подлеске вспыхивают зелёным светом, как в сказках Шехерезады.
Чем ниже спускаешься чащей к речке, тем гуще заросли, тем больше прохлада, пока, наконец, в черноте теневой, между завитыми хмелем ольхами, не блеснёт вода бочага и не покажется на берегу его влажный песок. Надо тихо идти: можно увидеть, как горлинка тут пьёт воду. После на песке можно любоваться отпечатками её лапок и рядом — всевозможных лесных жителей: вот и лисица прошла...
(М. М. Пришвин)
Грамматическое задание: сделайте синтаксический разбор многочленного сложного предложения (по выбору учащихся
