Конспект урока литературы в 6 классе по рассказу
А. И. Куприна "Чудесный доктор"
Класс:6
Форма проведения: урок – размышление.
Цели урока:
Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла.
Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
Развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры шестиклассников.
Формируемые универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.
Оборудование урока: портрет А.И. Куприна, портрет Н. И. Пирогова, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор, учебник.
«…человеку надлежит быть…
верным в дружбе, милостивым
к больному и падшему,
ласковым к зверям»
А.И. Куприн
Ход урока
1 Мотивационно-установочный этап
а) Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал.
Так что время не теряем и урок наш начинаем.
(По условному сигналу учителя ученики садятся на свои места)
В литературу открывая двери, мы стоим на правильном пути,
Чтобы в светлое поверить, чтобы истину найти.
Я смотрю на вас и вижу любознательные, умные, пытливые, искрящиеся глаза. А ведь недаром говорят, глаза – зеркало души. Я рада, что у моих учеников такой проницательный взгляд.
б) Эмоциональный настрой.
Совсем недавно прошли рождественские праздники, и каждый ребёнок был окружён заботой, получил чудесный, сказочный, незабываемый подарок от своих родителей. Какие чувства вы испытывали накануне Рождества? (Чувство радости, ожидание чуда)
Жизнь людей на Земле – и взрослых, и детей – на протяжении всей истории человечества не была простой, безоблачной. Самые разные испытания и проблемы подстерегали и подстерегают буквально каждого не только во время войны, но и в мирные, казалось бы, спокойные дни. Безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям… Эти испытания могут быть такими тяжёлыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние… И поэтому помощь, которая (к сожалению, далеко не всегда) приходит в критический момент, воспринимается как ЧУДО. Согласитесь, любому хочется надеяться на возможность такой чудесной помощи. Очень хочется! Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, только подкрепляет эту надежду. Вот и мы сегодня будем говорить о таком рассказе, с которым познакомились на прошлом уроке- рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор».
2. Сообщение темы урока. Актуализация опорных знаний учащихся.
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о доброте)
а) Ребята сами называют тему урока. Рассказ И.А Куприна «Чудесный доктор».
«Урок добра и милосердия».. Так я обозначила тему сегодняшнего занятия, поэтому ключевыми понятиями на нашем уроке будут… Помогайте мне! Ключевыми словами на нашем уроке будут следующие: добро, милосердие, сочувствие, сострадание, любовь. ( Эти слова написаны на доске).А эпиграфом урока станут слова автора.
Сегодня мы станем свидетелями ещё одной рождественской истории. Это время, когда происходят необычные события, сбываются мечты, свершаются судьбы.
б) Совместное целеполагание.
Попробуйте сформулировать цели урока.
Формулирование целей урока для обучающихся:
Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел;
Оценить поступки героев;
Учиться формулировать и аргументировать свое мнение;
Развивать устную речь;
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов и проблем;
Представить результаты индивидуальной и групповой работы.
- Какой эпитет внесён в название рассказа? Как вы понимаете значение слова «чудесный»? -Чудесный - являющийся чудом, сверхъестественный, волшебный.
- Задумайтесь, почему из богатого синонимического ряда автор выбрал именно слово “чудесный”? Какую смысловую нагрузку несёт это слово? (Слово “чудесный” - производное от слова “чудо”, т.е. волшебство. Чудо - это исполнение сокровенных желаний, спасение, избавление от бед. Так происходит с семьёй Мерцаловых, героями этого рассказа.)
Ребята, читая дома рассказ, задумывались ли вы над тем, почему автор даёт именно такое название своему произведению? (Доктор, который неожиданно появился в жизни бедствующей семьи Мерцаловых, круто изменил ее судьбу, избавил от неминуемой гибели, подарил возможность встать на ноги, занять достойной место в обществе).
- Посмотрите внимательно на экран и расшифруйте данные слова:
свтчнй рждствнскй (святочный, рождественский)
- Является ли таким рассказ Куприна? Расскажите о жанре святочного рассказа.
Рождественский, святочный рассказ связывается с праздничной уютной домашней атмосферой. Он говорит о событиях, имевших место на святках, чуде, которое всегда рядом, утверждает христианскую добродетель. Цель таких рассказов – помочь забыть житейские заботы и поверить в чудо, почувствовать атмосферу семейного праздника, пробудить в сердцах любовь и милосердие. Поэтому выстраивается рассказ таким образом: в определённой жизненной ситуации в результате чуда обиженный обстоятельствами герой забывает о несчастье, и всё кончается удачно, как в сказке. Непременно в таком рассказе есть мораль, урок, который выносится из пережитой ситуации.Когда-то в России готовили к Рождеству специальные сборники, существовала традиция семейного чтения вслух святочных рассказов.
- Вспомните признаки святочного рассказа.
События, описанные в рассказе, происходят в канун Рождества, во время Святок.
Герои рассказа – дети, нуждающиеся в помощи.
Появление чуда, счастливый финал.
- Верно. «Чудесный доктор» относится именно к таким произведениям. События, описываемые автором в рассказе, произошли перед Рождеством.
3. Работа над содержанием рассказа.
Беседа по вопросам.
Композиция произведения необычна. Это рассказ в рассказе.
- Почему Куприн опубликовал свой рассказ с подзаголовком «Истинное происшествие»? ( В своем рассказе автор подчеркивает реальность случая. Говорит о том, когда и где это произошло.) Куприн услышал эту историю от преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который слыл образцом порядочности и благодетельности. Но только жизнь этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Трагедия в их семье была настолько сильна, что сам хозяин чуть не покончил жизнь самоубийством.
- Прочитайте самое начало рассказа. ( «В Киеве лет около 30 тому назад…»)
- Новый год и Рождество – самые любимые праздники взрослых и детей. В это время всем хочется верить в чудеса, в изменения к лучшему.
- Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье? Ведь в реальной жизни рядом с достатком, радостью соседствуют горе, нужда и одиночество. В начале рассказа герои, несмотря на приближающийся праздник, в отчаянии. Но эти рождественские ёлки горят не для двух мальчуганов, застывших у витрины гастрономического магазина. Гриша и Володя бросают на неё “влюблённо-жадный взгляд”, но надеяться на подарки мальчики не могут.
– Что мы узнаем о мальчиках из первого эпизода? Давайте прочитаем эту сцену у витрины магазина.
«Чтение по цепочке»
– Куда спешили Гриша и Володя? (Они спешили домой, стараясь не обращать внимание на предпраздничную суету, которая царила в городе. Освещённые окна домов, сияющие ёлки мелькали перед глазами бегущих детей.)
–Итак, что же ожидало мальчиков дома? В каких условиях они жили? (Они жили в подземелье с мокрыми стенами и т.д.) - Могли ли они надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? (Нет. В их семье не было денег даже на еду.)
- Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей, которые заняты подготовкой к предстоящим праздникам и ни на кого не обращают внимание. Давайте прочитаем, какой разговор состоялся между матерью и детьми дома.
Чтение по ролям эпизода «В подземелье у Мерцаловых». (Чтение по ролям от слов: «Когда мальчики вошли» до слов «… разогреть – то нечем…»)
Как автор показывает нищету и горе семьи? Обратите внимание на “говорящие” детали (Двор, служивший для всех жильцов естественной помойной ямой; закоптелые, плачущие от сырости стены; постоянный запах нищеты; крик грудного ребёнка; сердца, сжавшиеся от острого, недетского страдания; переделанное из старого ватного халата пальто Гриши; летнее пальто и войлочная шляпа Мерцалова).
Как случилось, что семья попала в беду?
Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?
“Он не сказал жене ни одного слова, она ему не задала ни одного вопроса”. Почему муж и жена молчат?
“В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью”. Может ли подобное случится в наши дни?
– Итак, в семье Мерцаловых сложилась трагичная, безвыходная ситуация, и глава семейства не видит выхода из неё.
Мерцалов чувствует свое бессилие. Все его попытки помочь семье, выйти из бедственного положения кончаются крахом. Скудные сбережения семьи были потрачены на его лечение. Он жив, а ребенок мертв, маленькая Машутка на пороге смерти. Мерцалова мучит совесть: “... бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.
Чтение учителем отрывка из рассказа.
(Звучит «Тишина» Л.Бетховена. На фоне музыки учитель читает отрывок от слов «Незаметно для себя» до слов: «Кто-то шёл по аллее»)
– Зачем писатель ведет своего измученного, голодного героя в городской сад?
Все это, во-первых, служит контрастом: царственная, спокойная, роскошная природа (красота пейзажа создается с помощью эпитетов и метафор) и нищенское существование семьи Мерцаловых, во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, которую он ощутил в городском саду, и он уже был готов исполнить свое намерение.
– Что же остановило героя от страшного поступка? (Встреча с доктором).
- Эта судьбоносная встреча стала настоящим чудом, как вспоминал о ней со слезами на глазах повзрослевший Григорий Мерцалов. «Точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью»
Физкультминутка(Сегодня физкультминутку для вас, ребята, приготовил….. Будьте внимательны, повторяйте все движения)
Прилетели ангелочки, Становились на носочки! Вправо, влево потянулись И друг другу улыбнулись. Крылышки расправили, В стороны направили И присели до земли, Словно тяжести несли. Полетели в высоту, Чтобы там поймать звезду. Глубоко вздохнули, Плечи развернули, Повели руками Чуть над головами. А теперь им всем пора Делать добрые дела.
- Ангел – всегда считался символом добра и милосердия. Для семьи Мерцаловых таким «ангелом» стал доктор.
Выборочное чтение.
Как вы думаете, случайно ли появление в пустынном вечернем саду чудесного старика?
Найдите описание заснеженного сада, объятого вечерним покоем. Какие художественные средства передают ожидание чего-то особенного? (“Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии”. Сравнение снежного убора деревьев с ризами настраивает на высокий, торжественный лад. Автор использует эпитеты и олицетворения: “глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад”).
– Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь испытать чувство обиды, одиночества и страха из-за того, что вы не в состоянии ничего изменить? (ответы уч-ся)
-Если бы вы попали в беду, что бы вы хотели получить от окружающих вас людей? (Чтобы пожалели, сказали ласковые слова, помогли изменить трудную ситуацию к лучшему)
Ролевое чтение эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке”
- Как создается портрет «чудесного доктора» в рассказе? (Постепенно)
- Давайте найдём в тексте определения, которые подбирает Куприн для характеристики доктора? (Мягкий, ласковый, умное, серьёзное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие).
-Почему Мерцалов, вначале озлобившись, потом открылся незнакомцу? (Никто до этого не обращал внимания на измученного горем человека, его прогоняли и поучали, а незнакомец расспрашивает о беде, готов помочь: “Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас»)
- Как повёл себя при встрече с Мерцаловым доктор? (Внимательно выслушал собеседника, желая «проникнуть в самую глубь души», и сразу же проявил готовность помочь незнакомцу и его семье. Доктор проявил сочувствие. )
4. Проверка домашнего задания. Словарная работа.
- Дома вы должны были найти в толковом словаре значение слов сочувствие и сострадание и подумать, какое значение приставки со- в этих словах.
Сочувствие - отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.
Сострадание – жалость, вызываемая чьим–нибудь несчастьем, горем.
Приставкасо-имеет значение «соединение», «совместное действие» Сочувствовать, сострадать - значит чувствовать вместе, переживать вместе, страдать.
- Верно. Раскрытие в человеке таких качеств как Доброта, Любовь, Сострадание и Сочувствие включает в себя понятие Милосердие. Вдумайтесь в смысл этого слова. Милосердие – милое (доброе, любящее) сердце.
- Что последовало за этим? (Не мешкая, старик начинает действовать: “Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал”.)
- Какую картину увидел доктор, когда вошёл в подвал, где жили Мерцаловы? (Испуганных долгим отсутствием отца и неподвижностью матери детей, больную девочку, плачущего голодного грудного ребёнка)
- Что сразу же предпринял доктор? ( Послал мальчиков к соседям за дровами, а Мерцалова за горячей пищей в трактир; осмотрев больную, выписал рецепт.)
- Под руководством «чудесного доктора» все меняется как в сказке, семья возвращается к жизни. А доктор действует так быстро, что Мерцаловы опомниться не успевают, как он быстро одевается и исчезает.
-Какой совет даёт доктор на прощанье семье Мерцаловых? («Не падайте никогда духом»)
- Согласны ли вы с этим высказыванием?(Да. Из любой трудной ситуации всегда можно найти выход)
– Какой сюрприз ждал Мерцаловых после исчезновения доктора? (Под чайным блюдцем вместе с рецептом лежали деньги) – Назвал ли доктор свою фамилию? ( Нет, хотя Мерцалов просил доктора назвать своё имя.)
- Как Мерцаловы узнают имя «чудесного доктора»? (На аптечном ярлычке, прикреплённом к лекарству)
– Ребята, а как вы думаете, почему доктор сам не назвал себя? (Он был скромным, оказал помощь нуждающимся людям от души, а не за благодарность)
- А это, ребята, и есть ещё одна характерная черта проявления милосердия. Истинное милосердие – это желание приносить пользу людям, не думая о вознаграждении.Давайте послушаем сообщение о Николае Ивановиче Пирогове, которое приготовил к сегодняшнему уроку………………………….
Сообщение ученика о Н. И. Пирогове.
- Николай Иванович Пирогов, профессор медицины, основоположник военной хирургии, родился в1810 году в Москве. Он участвовал в обороне Севастополя во время Крымской войны. Способность к состраданию помогала ему находить новые способы лечения раненых. Пирогов первым применил наркоз во время операции на поле боя, изобрёл гипсовые повязки. Его операции сравнивали с гениальными музыкальными произведениями. При участии Пирогова была создана община сестёр милосердия. Он лечил всех: от императора Александра до простых людей. Бедные люди шли к нему толпами. Он помогал им как мог. Выписать бедняку рецепт и не дать ему денег на лекарство, было нелепо. И он попросту раздавал деньги беднякам. Часто фамилию своего благодетеля больные узнавали по надписи на аптечном ярлыке. В народе Николая Ивановича Пирогова часто называли «Чудесным доктором»
–Итак, какую же роль сыграл Н.И.Пирогов в жизни семьи Мерцаловых, и как в дальнейшем сложилась судьба каждого члена семьи? (Доктор помог семье в трудную минуту. Страшно подумать, что произошло бы с семьёй, если бы он не встретился с Мерцаловым.) Зачитывается последний абзац рассказа о судьбе героев.
5. Подведение итогов и комментированное выставление оценок за работу на уроке.
– Какова, на ваш взгляд, главная мысль рассказа? О чем заставляет нас задуматься автор?( В рассказе глубокое размышление писателя о добре и зле, сочувствии и равнодушии. После прочтения этого рассказа, понимаешь, что надо быть внимательным к окружающим людям и помогать им по мере возможности. Никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами, надо верить в чудеса )
– Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален в наши дни? (Да, потому что доброта, любовь, сострадание, милосердие – это вечные ценности.Такие люди, как доктор Пирогов, есть в нашей реальной жизни, а значит, есть надежда на помощь и поддержку со стороны окружающих)
- И в наше время немало милосердных людей, которые помогают и словом, и делом. Например, существует благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает детям с онкологическими заболеваниями. Владимир и Марина Вавиловы назвали фонд в память об их дочери, которая умерла от лейкемии в возрасте пяти лет. Чулпан Хаматова совместно с актрисой Диной Корзун создали Благотворительный фонд помощи детям с онкогематологическими и иными тяжелыми заболеваниями «Подари жизнь». Не так много людей, готовых посвятить свою жизнь помощи другим. Таким человеком являлась исполнительный директор фонда "Справедливая помощь" Елизавета Глинка, более известна как доктор Лиза, и за время своей работы она ни разу не прошла мимо человеческих бед. Свой фонд она основала для того, чтобы оказывать материальную и врачебную помощь онкобольным, бездомным, помощь детям, находящимся в зоне военных конфликтов. Помимо благотворительных фондов в нашей стране активно идет оказание помощи больным детям через СМИ. Так, например, 1 канал совместно с «Русфондом» создали совместную акцию «Добро» для помощи тяжелобольным детям. Эта акция спасает здоровье и жизни сотен детей. На 5 канале каждый четверг проходит благотворительный проект «День Добрых Дел», помогающий тяжелобольным детям. Помогая другим, эти люди отдавали частичку себя и своей души.
И я предлагаю вам с сегодняшнего дня принять участие в акции «Спеши делать добро». В течение недели мы будем стараться делать как можно больше добрых дел.
- Ребята, давайте послушаем замечательные стихи, которые так подходят к теме нашего урока. Пусть они будут для каждого из вас жизненным девизом.
Учащиеся читают наизусть стихи.
1.Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого - то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому - то, кому -то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
2. Дарите людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!
Пусть о награде мысли нет
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди.
И жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям доброту…
3. Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ДОБРОТА.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как солнце. (даю каждому ребенку лучик)
- Первые слова, которыми мы начинаем день, – это «Доброе утро». Произнося их, мы желаем хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день был радостным, веселым, добрым.
Задание 1 варианту: Напишите на лучиках ассоциации со словом «Доброта» и прикрепите их к нашему солнышку (доброта, милосердие, чуткость, сострадание, уважение, вежливость, терпимость, понимание)
Задание 2 варианту: напишите на лучиках ассоциации со словом «Милосердие» (дети пишут на лучиках, прикрепляют к доске – озвучивают).
( Пока ученики пишут, фоном звучит песня «Доброта» (Муз. Д. Дунаева, Сл. Т. Беловой)
Учитель:
- Какая чудесное получилось солнышко! На нем засверкали необходимые человеческие качества. Это милосердие, сострадание, трудолюбие, бескорыстие, сочувствие, благодарное уважение, нежность, скромность. Заботьтесь о своём солнышке, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро!
Вы сегодня замечательно работали, я вами очень довольна. Вы - молодцы! (Выставляются оценки )
6. Рефлексия учебной деятельности.
- Изменилось ли у вас после знакомства с рассказом Куприна отношение к людям?(Да. Я чувствую, что теперь буду более внимателен к людям, не смогу пройти мимо людей, попавших в беду).
Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? (Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел)
Как вы думаете, достигнута ли поставленная цель? (Да)
7. Домашнее задание (на выбор).
Сочинение-рассуждение
1. Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что “... то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо”?
2. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: “... главное – не падайте никогда духом”?
3. В какие чудеса следует верить людям?
Звучит песня «Дорогою добра»
- Ребята! И в завершение урока я хочу вам пожелать: будьте внимательнее к людям, всегда старайтесь их понять, в нужную минуту окажите посильную помощь, но не гордитесь этим. Радуйтесь своими добрыми делами сами и радуйте других, ведь отдавая частичку своего сердца, проявляя милосердие к людям, вы становитесь богаче духовно. Я желаю вам всем жить среди добрых, милосердных людей и быть самим такими же.
.png)
