Взаимодействие учителя-логопеда с учителем физической культуры
в образовательном процессе.
Работая в школе, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы, мы можем наблюдать заметное увеличение количества детей с нарушениями речи. Кроме того, часто речевой дефект усложняется сопутствующей патологией, нарушением двигательного развития, координации, мелкой моторики. Конечно же, без профессиональной помощи всех специалистов образовательного учреждения (учителей- предметников, педагога — психолога, учителя музыки, учителя физической культуры, тьютора и медицинского работника) коррекционно-образовательная деятельность учителя — логопеда не представляется возможной.
Чтобы повысить эффективность коррекционно-развивающей работы и объединить усилия, нужно создать модель взаимодействия между учителем-логопедом и учителем физической культуры в образовательном учреждении.
Учитель-логопед работает над развитием и улучшением речевого общения детей, а учитель физической культуры на своих занятиях решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья и развития двигательных навыков. Это способствует формированию психомоторных функций.
Особое внимание уделяется автоматизации звуков, поставленных учителем-логопедом, а также закреплению лексико-грамматических средств языка с помощью специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темы.
Ученики нашей школы сталкиваются с проблемами со здоровьем, быстро утомляются и не могут долго заниматься физической активностью. Им сложно анализировать и обобщать информацию, а также следовать сложным инструкциям.
У большинства таких детей снижена работоспособность. Нарушения двигательной функции могут проявляться по-разному и иметь различные причины.
Практика показывает, что сочетание речи и движения может быть эффективным методом коррекции речевых и двигательных нарушений у детей.
Важно обучать детей основным видам движений: ходьбе, бегу, упражнениям для всех групп мышц. Лучше всего использовать речевой материал в стихотворной форме, так как ритм помогает сохранить ритмичность движения.
Двигательные упражнения в сочетании с речью помогают координировать движения различных групп мышц (рук, ног, головы, корпуса) во время артикуляции.
В начале учебного года проводится диагностика речевого и физического состояния обучающихся. Затем определяются цели и задачи для формирования речедвигательных навыков.
В процессе совместной работы по коррекции и развитию специалист по физкультуре решает следующие задачи:
- развитие слухового, зрительного и пространственного восприятия, а также координации движений;
- развитие общей и мелкой моторики;
- закрепление звуков, которые были поставлены специалистом по коррекции речи, в свободной речи;
- развитие речевого и физиологического дыхания;
- формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;
- работа над мимикой лица.
На этих занятиях можно заметить, как развитие речи влияет на формирование движений. Чем больше ребёнок двигается, тем лучше развивается его речь. Но и движения тоже формируются с помощью речи. Это один из основных элементов двигательно-пространственных упражнений.
Ритм речи, особенно стихов, поговорок и пословиц, который используется на сюжетных занятиях, помогает развивать координацию общей и мелкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными и ритмичными.
С помощью стихотворной речи дети учатся говорить правильно, контролировать темп речи и дыхание, развивают речевой слух и память. Все части занятия (вводная, основная и заключительная) связаны с этой темой.
Учитель-логопед подбирает материал для произношения и проговаривания текста, учитывая речевые нарушения, возраст и класс ребёнка, а также этапы логопедической работы. Учитель физкультуры составляет комплексы упражнений, которые помогают развивать необходимые речевые и двигательные навыки.
А так же в нашем образовательном учреждении проходят общешкольные тематические мероприятия, на которых детям необходимо пройти различные испытания: как двигательные, спортивнее, так и речевые. Например, «День здоровья», «Безопасные каникулы», «Зарничка», «Мама, папа, я – спортивная семья», «День защиты детей» и др. На такие праздники приглашаются родители обучающихся, что так же положительно сказывается на успешность коррекционно-развивающей работы специалистов.
Таким образом, можно сделать вывод, что когда дети учатся контролировать свои движения, они становятся более уверенными в себе, и эта уверенность помогает им успешно развивать общую и артикуляционную моторику.
Дети учатся слушать звуки и слова, контролируя свою речь. Во время таких упражнений укрепляется артикуляционный аппарат ребёнка, развивается фонематический слух, дыхание.
Сотрудничество учителя-логопеда и учителя физкультуры помогает закрепить результаты работы и сделать их более устойчивыми.
.png)
.png)
