ГКОУ РД «Дарада-Мурадинский лицей
Гергебильского района»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
русского языка в 5 классе
на тему:
«Падеж имен существительных»
Учитель русского языка и литературы:
Зайналова Патимат Ахмедовна
Тема урока: « Падеж имен существительных»
ТИП УРОКА: урок открытие новых знаний
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: слово учителя, наглядный метод, метод самостоятельной работы
ЦЕЛИ: отрабатывать умение определять падеж имен существительных, повторить и закрепить падежные вопросы.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательная:
развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на изученный материал
3.Воспитательные:
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
♦ Отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся по особенностям несклоняемых существительных
Метапредметные:
♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе
Личностные
♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийное оборудование ( проектор, компьютер, экран, раздаточный материал ( карточки)
Ход урока:
1.Мотивация
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем. Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. И на такой позитивной нотке начнем наш урок.
Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Запишите число, классная работа.
2. Повторение теории.
- Давайте прочитаем слова.
Весна, март, синева, дочь, сын, береза, солнце, вершина, небо, мышь.
Какой частью речи являются данные слова?
Какая часть речи называется именем существительным?
- Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи. (одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, число, род, склонение)
- Ребята, а что такое склонение? (изменение имен существительных по падежам и числам)
-Давайте вспомним типы склонения имен существительных.(1,2,3)
Практическая часть.
Определите склонение существительных, распределяя их по колонкам.
1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
…. …. |
Фронтальная проверка
3.Актуализация знаний
а Финляндии - 15. А вот в Венгрии целых 22.
В Дагестане - 50. А вот у китайцев, нет! А в русском языке их 6.
- О чем пойдет речь сегодня на уроке?
4.Постановка цели.
-По ходу урока мы будем собирать «рюкзак знаний»
-Что мы должны положить в наш рюкзак?
1.Падежи и вопросы к ним.
2.Умение находить имена существительные и определять падеж.
5. Работа по теме урока
- Сколько падежей в русском языке? (6)
- Давайте повторим падежи и вопросы к ним. (выступление учащихся)
-Попробуем просклонять слово «Береза»
Грамматическая сказка “Откуда пошли названия падежей”.
Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. Прямо так и говорили, когда его вспоминали, даже песенку пели с припевом.
Именительный, Родительный,
Дательный, Винительный,
Творительный, Предложный.
5.Первичное закрепление.
Задание 1.
Определить, в каком падеже стоит слово «дело».
Велик телом, да мал делом. (Т.п)
Дело шуток не любит. (И.п.)
От слова до дела целая верста. (Р.п)
И умен, и крепок, и в деле гож. (П.п.)
Всех дел не переделаешь. (Р.п.)
Жизнь дана на добрые дела. (В.п.)
Умен на словах, да глуп на делах. (П.п.)
Языком не спеши, а делами не смеши. (Т.п.)
По твоим делам о тебе судят. (Д.п.)
Ответы на слайде.
- Как вы думаете, зачем нужны падежи? (чтобы грамотно писать, отличать подлежащее от дополнения и правильно согласовывать слова в словосочетаниях)
-Как же правильно определить падеж существительного?(откройте учебник на стр. 64)
Задание 2.
Работа с учебником.
1.упр. 523 (письменно)
Проверка - фронтальная.
Игра “Заказ”.
А теперь назовите мне, пожалуйста, четыре любые цифры до 11 (цифры по количеству учеников).
(Дети, стоящие под этими номерами, выходят к доске и срывают лепестки цветка с вопросами и готовятся к ответу).
1 лепесток. Назвать все падежи с вопросами.
2 лепесток. Что такое имя существительное? Как изменяется?
3 лепесток. Просклонять слово синица.
4 лепесток. Разобрать предложение по членам, у существительных указать падежи.
На ветках сохранились гроздья красной рябины.
Задание 3. (Карточка)
Запишите словосочетания с данными существительными. Определите падеж существительных.
Привет (?)(брат, сестра)
Радовался (?) (весна, праздник)
Писать (?) (перо, мел)
Рассказывать (?) (сова, лиса)
Рассказ (?) (гость, учитель)
Урожай(?) (пшеница, кукуруза)
- Ребята, вы молодцы! Давайте посмотрим, правильно ли определяет падежи Петров?
Сценка "Падежи"
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения” падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово - “пятёрку”?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
Физминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и верх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Задание 4.
Работа по карточкам
Составьте пословицы, определите в каком падеже слово друг?
Рефлексия.
-Ребята, наш урок подходит к концу. Как вы думаете, все ли получилось, достигли мы цели?
Утверждения: если вы согласны с утверждением, то поднимите зеленый смайл, если сомневаетесь, то желтый, если не согласны – красный смайл.
Я знаю падежи
Я умею определять падеж имени существительного
Я умею ставить существительное в нужный падеж
Я умею составлять словосочетания с существительным в нужном падеже
Я умею выписывать словосочетания и определить падеж существительного
Домашнее задание: параграф 96, упр.532.
