ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: Литература
Класс: 7
Тема урока: Нравственные проблемы в рассказе А.И.Куприна «Куст сирени»
Тип урока:Совершенствование ЗУН
Характеристика деятельности учащихся: Работа в группах, дискуссия.
Форма урока: Урок- дискуссия
Формы контроля: Индивидуальный, групповой.
Цели урока: Обобщить знания о рассказе А.И.Куприна «Куст сирени», развивать навыки анализа, обобщения, грамотной устной речи.
Планируемы результаты:
Предметные:обобщение знакомства с главными героями, их поступками, характерами.
Метапредметные:
Регулятивные действия:высказывать предположение на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы.
Познавательные действия:делать выводы, обобщения, преобразовывать информацию из одной в другую.
Коммуникативные действия:формирование навыков речевой деятельности.
Личностные:развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.
Технологическая карта урока
№ | Этап урока | мин | Действия учителя | Деятельность обучающихся | Результаты | ||
1 | Организационный момент | 1 | Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжаем изучение литературы 20 века. Но прежде чем начать наш урок, давайте мы с вами познакомимся. (раздает листочки) | Здороваются (на листочках записывают свои имена) , готовятся к уроку. | Положительный настрой на урок | ||
2 | Актуализация знаний | 3 | И начнем мы наш урок цитатой из фильма «Одиночки». Она гласит так: «Человеку нужен человек». Как вы понимаете эти строчки? Хорошо, молодцы! А как вы думаете, почему я затронула тему человеческих взаимоотношений? Какие есть взаимоотношения? 2024 год объявлен годом семьи в России. Какие произведения на тему «Семьи» вы знаете? Замечательно! Мне нравится ваши ответы. Речь сегодня пройдет о замечательном рассказе Александра Куприна «Куст сирени» | Задумывается над смыслом высказывания. Ответы на проставленные вопросы. | Рассказывает то, что знает. Диалог учителя с учениками. | ||
3 | Постановка учебной задачи | 4 | Что вы знаете о сирени? Давайте мы с вами сейчас послушаем небольшой отрывок из комопозиции Сергея Рахманинова «Сирень» и расскажете мне свои ощущения. Какие ассоциации возникли при прочтении названия рассказа? Какие чувства охватывают вас, когда вы смотрите на сирень? Очень хорошо. Сирень привлекала красотой не только художников, но и писателей. Давайте запишем тему нашего сегодняшнего урока. Как думаете, какова цель нашего урока? ( Выявить, какие проблемы поднимает автор в рассказе, кто главные герои, какие у них отношения) Какую жизненную проблему нужно было решить героям. | Слушая отрывок из романса, задумываются над определением сирени. Подбирают ассоциации к слову сирень. После записи темы урока задумываются о проблематике рассказа и ставят цели к уроку. | Сравнивает свои мысли с мыслями других детей, участвует в диалоге | ||
4 | «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения) | 7 | И так для начала я проведу небольшой опрос, это нужно для того, чтобы проверить остаточные знания. (опрос) Давайте все вместе составим план рассказа. Для этого обратимся к тексту. И отсюда вытекает вопрос про проблематику рассказа. | Чтение эпизодов. Составление плана. Выписывание ключевых фраз. | Участвует в переговорах, соблюдает правила общения. | ||
5 | Первичное закрепление | 4 | Сейчас мы с вами поработаем в команде. Как думаете в чем смысл командной работы? Правильно, в единстве. Как и наши герои, вы поработаете слаженно как единая система. Надеюсь, у вас это непременно получится. Во время анализа рассказа вам необходимо заполнить таблицу, где вы запишите качества, присущие главным героям. 1 команда запишет качества Алмазова, а 2 команда Веры. Поразмышляйте. | Работа по командам. Выполняют анализ по главным героям. Работа ведется непосредственно с текстом. | Полностью раскрывается образ героев. | ||
6 | Самоанализ и самоконтроль. | 5 | В тексте встретились незнакомые для вас слова, некоторые из них даже устарели. Познакомит нас с их лексическим значением Давайте мы с вами сейчас поиграем. Разделяемся на те же команды. Ваша задача по картинкам найти слова и выявить их значение. Та команда, которая справится быстрее и качественнее получит небольшой приз | Осмысленное восприятие содержания и художественного богатства литературного произведения | Словарная работа. Работа с картинками | ||
7 | Физминутка | 2-3 | Действие нашего рассказа ведется в пасмурную погоду, Ребята, давайте встанем с места и мысленно переносимся в этот день. Закройте глаза и представьте, идет дождь и вы слышите все его звуки. Как он тарабанит по крышам, как ветер играет с вашими волосами, как пахнет земля…Представили, молодцы, а теперь вы будете в роли дождя. Как он начинается( щелкните пальцами) как он усиливается (хлопаете) как он идет к кульминации( топаете ногами) как он начинает затихать( хлопаете по коленям) Представили, а теперь все это вместе повторяем 2 раза. Умницы. Все справились с задачей. Теперь сядем на свои места, продолжим наш урок. | Выполнение физминутки | общие правила, снятие мышечного и эмоционального напряжения | ||
8 | Включение новогознания в систему знаний и повторение. | 5 | Итак, мне нравится, как вы слажено работаете. Это большой плюс. Вы очень хорошо справляетесь. Теперь у нас другая ситуация. Давайте представим себя на месте главных героев. И постараемся ответить на несколько вопросов. | Сравнительный анализ ситуаций | сотрудничество с учителем, высказывание своего мнения, обсуждение | ||
9 | Рефлексия деятельности. | 2 | Итак, наш урок подходит к концу. Мы с вами проделали огромную работу. И прежде чем закончить ее, давайте закрепим все то, о чем мы с вами сегодня обсудили | Подводят итог к произведению. Зафиксируют полученный результат | уметь оформлять свои мысли в устной форме | ||
10 | (Итог урока | 2 | Я благодарна вам, за то, что вы были сегодня на моем уроке. И надеюсь, вы его не забудете. Для этого, помните, я вам раздавала перед началом урока бейджики. Сейчас я вам раздам небольшие подарки. Эти стикеры вы должны приклеить на ваши бейджики, он станет напоминанием о нашем прекрасном дне. Всем спасибо за урок, до свидания. | На бейджиках приклеивают индивидуальные стикеры-напоминалки. Прощаются с учителем | |||
