Конспект открытого занятия педагога дополнительного образования Тема: «Слово в душу стучится…»

Этап

занятия

Содержание учебного

материала

Время

Организационно-методическое сопровождение

I. Подго-

товитель

ная часть

Организационный момент

- Добрый день! Я преподаю литературное мастерство. Я приглашаю вас в тот мир, где вы уже не раз бывали, в мир героев и ощущений, в мир, в котором возможно все. Мир слова и творчества.

Этот новый год, в который нам предстоит прожить дважды символичен: с одной стороны это год русской литературы, с другой – юбилей Великой Победы. Потому на этом занятии я предлагаю посмотреть на прекрасные тексты времен Великой Отечественной войны, потому что во время и к месту сказанное Слово стучится прямо в душу и душа откликается ему.

3 мин

Задача: организация группы, обеспечение мотивации и принятие воспитанниками цели учебно-познавательной деятельности.

II. Основная часть

Я сама как практикующий писатель очень не люблю, когда начинают препарировать мой текст с точки зрения научной, хотя, конечно, можно разобрать все литературные приемы по лепесткам. Только в этом случае есть риск, что цветок вовсе перестанет существовать. Сам автор, садясь за текст никогда не думает, уж вы мне поверьте, «создам-ка я сейчас метафору», «напишу*ка я хореем». Поэт мучительно ищет слова, которые помогут ему передать образ, убедить читателя в своей правоте. Так же и сам читатель, маловероятно, читая стихотворение, воскликнет: «вот это синекдоха!». Читатель, скорее всего даже если это определение и знает, то от хорошего произведения уж точно оно у него в голове не всплывет. Потому что читает не разумом, а сердцем, и верит душой.

Потому я предлагаю вам совершенно не научное занятие, я предлагаю читать произведения (стихи, прозу) о Великой Отечественной войне не сознанием, а подсознанием, потому что хотя мы и живем в другое время, но память о трагедии народов ничуть не зажила. Я не оговорилась, ребята, именно народов, потому что Россия страна многонациональная, и когда пришел враг, забыв различия, одной стеной встали русский и мордвин, киргиз и татарин, чечен и белорус. И стихи, поэмы, рассказы, написанные тогда, были понятны всем, потому что все защищали одну Родину.

Итак, впереди у нас встреча с хорошо знакомой песней той поры, премьера которой впервые состоялась 26 июля 41 года на Белорусском вокзале, заполненном отправляющимися на фронт. Солдаты попросили ансамбль спеть ее пять раз. Давайте разбираться почему. Разбираться на уровне кончиков пальцев, на истинах, знакомых каждому, рожденному в этой стране, разбираться с помощью ассоциаций, которые вызывают сказанные слова.

Знаменитые стихи Лебедя-Кумача, ставшие гимном войны.

(звучит песня, идут картины тех времен, по окончании на экране появляется текст)

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой

С фашистской силой темною,

С проклятою ордой!

Припев:

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна!

Идет война народная,

Священная война.

Как два различных полюса,

Во всем враждебны мы.

За свет и мир мы боремся,

Они - за царство тьмы.

Припев.

Дадим отпор душителям

Всех пламенных идей,

Насильникам, грабителям;

Мучителям людей!

Припев.

Не смеют крылья черные

Над Родиной летать,

Поля ее просторные

Не смеет враг топтать!

Припев.

Гнилой фашистской нечисти

Загоним пулю в лоб,

Отребью человечества

Сколотим крепкий гроб!

Припев.

Пойдем ломить всей силою,

всем сердцем, всей душой

За землю нашу милую,

За наш Союз большой!

Припев.

Встает страна огромная,

Встает на смертный бой,

С фашистской силой темною,

С проклятою ордой.

Педагог: Прямо с самого начала будем мы вглядываться в стихи. Кому они адресованы? Страна ведь не названа.

(-Советскому Союзу)

Как вы определили, что не к какой-то другой стране обращены слова?

(Ответы детей)

«Вставай на смертный бой

Читаем дальше. Автор сознательно использует устаревшую форму прилагательного «смертный», вместо «смертельный». Как вы думаете, зачем?

(ответы детей)

Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание «сила темная»?

(ответы детей)

Смотрим на «проклятую орду». Сразу вспоминаем монголо-татарское иго. Что вызывает это воспоминание?

(Ответы детей)

Разбор текста по тому же принципу.

Скажите теперь, вновь соединив образы стихотворения вместе, на что побеждает песня, чем отзывается в душе?

(ответы детей)

Чтобы еще более наглядно продемонстрировать вам как работает ассоциация, я предлагаю игру горячая картошка. Принцип такой: кидаю мячик, говорю слово, а вы отвечаете первое, что пришло в голову, возвращаете мячик обратно.

Слова (Дом, война, семья, отчизна, матрешка, береза, мама, поле, страна)

Теперь посмотрим скорее всего незнакомый для вас текст Александра Межирова:

АЛЕКСАНДР МЕЖИРОВ

Вышел мальчик из дому

В летний день, в первый зной.

К миру необжитому

Повернулся спиной.

Улыбнулся разлуке,

На платформу шагнул,

К пыльным поручням руки,

Как слепой, протянул.

Невысокого роста

И в кости не широк,

Никакого геройства

Совершить он не смог.

Но с другими со всеми,

Неокрепший ещё,

Под тяжёлое Время

Он подставил плечо:

Под приклад автомата,

Расщеплённый в бою,

Под бревно для наката,

Под Отчизну свою.

Был он тихий и слабый,

Но Москва без него

Ничего не смогла бы,

Не смогла ничего.

Анализ образов

(ответы детей)

ОЛЬГА БЕРГГОЛЬЦ

Я говорю с тобой под свист снарядов,

угрюмым заревом озарена.

Я говорю с тобой из Ленинграда,

страна моя, печальная страна...

Кронштадтский злой, неукротимый ветер

в мое лицо закинутое бьет.

В бомбоубежищах уснули дети,

ночная стража встала у ворот.

Над Ленинградом - смертная угроза...

Бессонны ночи, тяжек день любой.

Но мы забыли, что такое слезы,

что называлось страхом и мольбой.

Я говорю: нас, граждан Ленинграда,

не поколеблет грохот канонад,

и если завтра будут баррикады -

мы не покинем наших баррикад.

И женщины с бойцами встанут рядом,

и дети нам патроны поднесут,

и надо всеми нами зацветут

старинные знамена Петрограда.

Руками сжав обугленное сердце,

такое обещание даю

я, горожанка, мать красноармейца,

погибшего под Стрельною в бою:

Мы будем драться с беззаветной силой,

мы одолеем бешеных зверей,

мы победим, клянусь тебе, Россия,

от имени российских матерей.

Анализ образов

(ответы детей)

Следующий текст прозаический. Статья известнейшего журналиста, который был в первой десятке «врагов» Германии, Ильи Эринбурга. Поводом для статьи «Убей!», написанной и опубликованной в разгар летнего наступления немецких войск на Дону, всего за две недели до появления знаменитого приказа Сталина, получившего известность как «Ни шагу назад!» (Приказ № 227).

Наша армия в начале войны не испытывала должной ненависти к врагу, потому кто-то должен был внушить ее.

Вот отрывки из трех писем, найденных на убитых немцах:

Управляющий Рейнгардт пишет лейтенанту Отто фон Шираку:

"Французов от нас забрали на завод. Я выбрал шесть русских из Минского округа.

Они гораздо выносливей французов. Только один из них умер, остальные

продолжали работать в поле и на ферме.

Содержание их ничего не стоит и мы не должны страдать от того, что эти звери, дети которых может быть убивают наших солдат, едят немецкий хлеб.

Вчера я подверг лёгкой экзекуции двух русских бестий, которые тайком пожрали снятое молоко,

предназначавшееся для свиных маток..."

Матеас Димлих пишет своему брату ефрейтору Генриху Цимлиху:

"В Лейдене имеется лагерь для русских, там можно их видеть. Оружия они не боятся, но мы с ними разговариваем хорошей плетью..."

Некто Отто Эссман пишет лейтенанту Гельмуту Вейганду:

"У нас здесь есть пленные русские. Эти типы пожирают дождевых червей на

площадке аэродрома, они кидаются на помойное ведро. Я видел, как они ели

сорную траву. И подумать, что это - люди..."

Рабовладельцы, они хотят превратить наш народ в рабов.

Они вывозят русских к себе, издеваются, доводят их голодом до безумия, до того, что умирая, люди едят траву, червей, а поганый немец с тухлой сигарой в зубах

философствует: "Разве это люди?.."

Мы знаем все.

Мы помним все.

Мы поняли: немцы не люди.

Отныне слово "немец" для нас самое страшное проклятье.

Отныне слово "немец" разряжает ружье.

Не будем говорить.

Не будем возмущаться.

Будем убивать.

Если ты не убил за день хотя бы одного немца. твой день пропал.

Если ты думаешь, что за тебя немца убьет твой сосед, ты не понял угрозы.

Если ты не убьешь немца, немец убьет тебя.

Он возьмет твоих и будет мучить их в своей окаянной Германии.

Если ты не можешь убить немца пулей, убей немца штыком.

Если на твоем участке затишье, если ты ждешь боя, убей немца до боя.

Если ты оставишь немца жить, немец повесит русского человека и опозорит русскую женщину.

Если ты убил одного немца, убей другого - нет для нас ничего веселее немецких трупов.

Не считай дней.

Не считай верст.

Считай одно: убитых тобою немцев.

Убей немца! - это просит старуха-мать.

Убей немца! - это молит тебя дитя.

Убей немца! - это кричит родная земля.

Не промахнись.

Не пропусти.

Убей!

Это материал необыкновенной силы, ребята. Он аморален в мирное время, нельзя использовать ТАКИЕ приемы, но согласитесь, когда идет война – все средства хороши!

анализ текста.

Итак, мы с вами посмотрели как с помощью образов можно воздействовать на читателя, как сильно откликается в нас правильно сказанное слово.

Практическая часть.

предлагаю вам взять ручки и листочки и написать текст. У кого-то он получится связанный, у кого-то просто цепочка ассоциаций, образов, чувств. Тема текста такая «Родина для меня – это…» Прежде чем преступить, я попрошу вас не смотреть глобально, не ударяться в то, что Родина – это земля, отчизна, великий народ… Я попрошу вас описать именно свою Родину, маленькую, только вашу. Помните слова известно песни: «С чего начинается родины, с картинки в твоем букваре…» Остановитесь на деталях, на мелочах, знакомых и любимых вам с детства. У вас 10 минут.

Зачитывание текстов, комментарии

4 мин.

8 мин

20 мин

5 мин

Задача: активизация внимания, повышение эмоционального состояния занимающихся.

Применение объяснительно-иллюстративного метода, как универсального метода обучения, способствует погружению в исторический контекст. Деятельность педагога и воспитанника состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию с использованием демонстраций, а воспитанники воспринимают, осмысливают и запоминают ее.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибок и их коррекция. Обеспечение усвоения новых знаний и умений.

Для проведения задания используем игровой приём, который способствует снятию зажима, раскрепощению ребенка, смене вида деятельности.