«Механизмы формирования интегративных компонентов функциональной грамотности младших школьников»

№

п/п

Содержание заданий (для учащихся)

Виды задач (таксономия Б.Блума)

Формы организации работы

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные (формирование УУД)

Ставрополье – уникальный край, волшебный, загадочный, не до конца изученный... Специалисты, которые занимаются древней историей Ставропольского края, поражаются богатству удивительных открытий. Сенгилеевское водохранилище – природная жемчужина Ставропольского края, преобразованная человеком.Оно находится в 20 километрах к Западу от Ставрополя. Длина водоема составляет 10,5 километра, а ширина – 5,7 километра. Его глубина составляет 32 метра. Располагается он в котловине на Ставропольской возвышенности и входит в городскую черту.Родоначальником водоема стала река Егорлык, которая ранее текла в той местности, где сейчас находится водохранилище. Позже там протекала река Вишневая, а с юга сегодняшнего озера – Грушевая. Обе реки обладают только одним берегом, Грушевая – левым, Татарка (преемник Вишневой) – правым.

В 1948 году на месте Сенгилеевского (Рыбного) озера было сооружено водохранилище с подачей кубанской воды по Невинномысскому каналу. Этот год стал датой формирования водохранилища, когда вода в нем изменилась и с тех пор является пресной. Водосборный бассейн резко увеличился, а вода в нем стала пресной. Любопытно, что вода в озере пресная лишь в верхних слоях, а в нижних – соленая, так как контактирует с древними морскими глинами.

Этот уникальный объект находится под пристальным наблюдением защитников природы. Причина тому – чистейшая вода, которая подходит для обитания самых разных рыб, в том числе и пригодных в пищу. В Сенгилеевском водохранилище водится большое количество редких особей. Речь идет о шемае, рыбце, синце, леще. Особенно тщательно охраняется севанская храмуля, гибрид белуги и стерляди, белый амур, а также пестрый и обыкновенный толстолобик.

Водохранилище уже много лет снабжает город Ставрополь чистой пресной водой, но люди не берегут и расточительно относятся к водным ресурсам.

Что лично мы можем сделать для сбережения питьевой воды?

1.

Задание 1.Работайте с текстом по плану.

План:

1.Читая текст самостоятельно, подчеркните красным цветом интересную для вас информацию, а зеленым – слова, смысл которых вам непонятен.

2. Работая в парах, объясните значения непонятных слов (при необходимости воспользуейтесь словарем или сетью Интернета).

3. Сверьте по образцу, если есть другие слова - обоснуйте.

4. Работая в группах, поделитесь интересной информацией, выберите одну и для коллективного обсуждения.

Ознакомление

Индивидуальная работа, работа в парах, в группах, коллективное обсуждение.

Личностные: (см. приложение 1)

- формировать у обучающихся основы российской гражданской идентичности;

- формировать готовности обучающихся к саморазвитию;

- формировать мотивации к познанию и обучению;

ценностные установки и социально значимые качества личности;

- активное участие в социально значимой деятельности;

формировать первоначальные представления о научной картине мира;

формировать познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Предметные:

-овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста;

- понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире;

приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной)

о природе и обществе,

приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.

-показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);

называть экологические проблемы и определять пути их решения;

Метапредметные:

Универсальные учебные познавательные действия:

1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

3)работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

2) совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

2.

Задание 2. Сформулируйте по тексту проблему, для коллективного обсуждения (Работайте в группах по плану).

План:

1. Составьте логическую цепочку, объясняющую историю образования водохранилища.

2. На контурной карте Ставропольского края обведите границы водохранилища и напишите его название.

3. Впишите в карту факторы, влияющие на появление и сохранение пресной воды.

4.Используя выполненную работу и последний абзац текста, сформулируйте и обоснуйте проблему, которая может возникнуть перед жителями Ставрополя, и подготовьтесь к коллективному обсуждению.

Понимание

Работа в группах, коллективное обсуждение

групповая

3.

Задание 3. Подготовьте сообщение по теме: «Что лично мы можем сделать для сбережения питьевой воды»

Работайте по плану в группах.

План:

1.Просмотривая видеоролик «Берегите источник жизни - воду », заполните на схемеспособы сохранения питьевой воды (фишбоун).

https://www.youtube.com/watch?v=cNf-z_-N5Hw

2. Подготовьте сообщение по теме «Что лично мы можем сделать для сбережения питьевой воды».

Применение

Работа в группах, коллективное обсуждение

4.

Задание 4. Работая в группах, изучите материал и заполните таблицу для коллективного обсуждения.

Анализ

Работа в парах

5.

Задание 5

Выбрав одну из проблем, каждая группа подготовьте свою часть (рубрику) плаката «Способы экономии воды в быту»

Оформите его по следующим критериям:

содержание,

аккуратность работы,

нестандартность.

Синтез

Групповая работа

6.

Итог работы:

Задание 6

Плакат « Способы экономии воды в быту»

Критерии оценки:

содержание,

аккуратность работы,

нестандартность.

0 баллов – не соответствует критериям

1 балл – соответствует критериям.

Оценка

Коллективное обсуждение