Актуальные проблемы обучения и воспитания детей - мигрантов в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ.
В настоящее время в современном обществе в связи с социальными изменениями в мире усиливаются процессы миграции населения.
Миграция в относительно короткий срок меняет исторический социальный и этнокультурный облик государств, обостряет этнокультурные противоречия между различными группами населения, вызывает социальные напряжения. Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом в другую страну, где иные культурные традиции, другой язык, приводит к дезориентации как взрослого, так и ребенка из семьи мигрантов.
В этнически новых жизненных условиях дети сталкиваются с иными обычаями, отличными от привычных. Особенно это заметно в период адаптации детей мигрантов к условиям детских образовательных учреждений.
Эти дети имеют неравные возможности и условия социализации и получения социального опыта, формирования развитой и ответственной личности, чаще остальных имеют проблемы с социальной адаптацией и интеграцией в общество.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что до настоящего времени недостаточно изучены учебно-образовательные аспекты адаптации мигрантов, в том числе, интеграция детей-мигрантов в российскую систему образования на всех его ступенях.
Как показывает наблюдение, дети-мигранты при обучении в ДОУ сталкиваются с большими трудностями, так как основные общеобразовательные программы строятся на неродном для них русском языке, который им приходится осваивать стихийно, бессистемно, без специальной организации и специального обучения. Следствием этого становится отставание в освоении общеобразовательных программ, что снижает самооценку детей-мигрантов, негативно сказывается на их отношениях с окружающими, почти автоматически снижает социальный статус ребенка среди сверстников.
Основные проблемы в адаптации детей связаны с языковым и социокультурным барьерами, которые мешают успешному вовлечению детей-мигрантов в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности. Проблематичное вовлечение в иную культурную среду, сложное освоение русского языка, отсутствие представлений о культурных нормах и базовых ценностях российского общества, незнание
особенностей повседневного быта и норм межличностного общения, трудности восприятия и коммуникации, возникающие в общении с детьми и педагогами, – все это вопросы, требующие многоступенчатого, комплексного решения.
Руководством и педагогами нашего ДОУ было принято решение о создании инновационного проекта «Психолого-педагогическое сопровождение детей с миграционной историей семьи в условиях дошкольной организации».
Цель инновационного проекта: создание системы адаптации и социализации детей с миграционной историей семьи при помощи психолого-педагогического сопровождения в условиях дошкольного учреждения.
Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов, в свою очередь, требует особого подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса. Участниками инновационного проекта были определены основные задачи его реализации:
- разработать и сформировать нормативно-правовую базу по психолого-педагогическому сопровождению детей с миграционной историей;
- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с детьми с миграционной историей семьи;
- организовать образовательное пространство, способствующее взаимодействию всех участников образовательных отношений и направленное на процесс адаптации и социализации детей с миграционной историей;
- разработать и апробировать программу социально-коммуникативной направленности «Психолого-педагогическое сопровождение детей с миграционной историей семьи в условиях дошкольной организации»;
- создать на базе дошкольной организации консультативный пункт «Родительский клуб» для методической поддержки семей детей мигрантов в работе по языковой, культурной, социальной и психологической адаптации детей;
- организовать сетевое взаимодействие с социальными партнерами в целях реализации задач инновационного проекта.
В психолого-педагогическом сопровождении можно выделить следующие основные направления:
1. Организация среды: материальной, методической, психологической;
2. Помощь ребенку с миграционной историей;
3. Помощь педагогам и воспитателям групп, имеющих детей-мигрантов;
4. Работа с семьями с миграционной историей;
4. Сбор и анализ информации, необходимой для реализации обозначенных направлений.
Общая структура психологического обеспечения детей-мигрантов строилась следующим образом:
1. выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической адаптации;
2. дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
3. обсуждение участниками проекта результатов диагностики психо-речевого развития, проблем интеграции детей-мигрантов и построения основных направлений развивающей работы с этими детьми и их семьями;
4. реализация намеченных мероприятий инновационного проекта в соответствии со сроками в текущем году.
Условия сопровождения
Наличие и использование диагностических материалов для определения психо-речевого развития воспитанников, уровня адаптации и социализации;
Развитие и поддержка у воспитанников интереса к процессу познавательной деятельности, положительной самооценки, создание возможностей для самореализации ребенка с миграционной историей в процессе воспитания;
Использование возможностей педагогической рефлексии;
Формирование интереса родителей к участию их детей в данной программе;
Создание материально-технических условий для организации игровой и образовательной деятельности.
Принципы сопровождения
Добровольность участия детей в работе группы
Язык является средством общения, а не предметом изучения
Импровизационный характер действий ведущих группы
Учет индивидуальных мнений участников группы в контексте групповых процессов
Осознанность действий участников группы через организацию обратной связи.
Специалистами сопровождения был разработано календарное планирование образовательных и досуговых мероприятий в рамках «Родительского клуба» для детей и семей с миграционной историей.
Работа с детьми:
углубленная индивидуальная диагностика;
организация индивидуальных занятий для детей-мигрантов;
организация групповых занятий-развлечений, праздников для детей-мигрантов;
Работа с педагогами:
организация групповых занятий, направленных на повышение психолого-педагогической компетентности педагогов;
индивидуальное консультирование педагогов по проблемам взаимодействия с детьми-мигрантами;
экспертиза программ психолого-педагогического сопровождения интеграции детей-мигрантов;
Работа с родителями:
индивидуальное консультирование родителей детей-мигрантов;
подгрупповые практические занятия в рамках «Родительского клуба»;
групповое консультирование родителей детей-мигрантов.
Таким образом, внимательное отношение к проблеме адаптации подрастающего поколения, организация своевременной поддержки и помощи детям и семьям с миграционной историей со стороны взрослых будут способствовать профилактике отклоняющегося поведения, развитию адаптационного потенциала детей, их коммуникативной компетентности.
