Подготовила : учитель-логопед Гарник С.Е
МАДОУ № 129. г. Калининград
Мастер-класс с родителями.
Тема: «Развитие Фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста».
Вступление:
Что такое фонематический слух?
Для того, чтобы ребенок правильно научился произносить звуки, прежде всего, необходимо, чтобы он научился выделять и различать звуки в слове, причем каждый звук в отдельности.
Для этого надо научить ребенка различать эти звуки, т.е. развивать фонематический слух.
Если ребенок слышит, как осторожно скрипнула дверь, отличает гул приближающегося самолета от вертолета – то у него все в порядке с физиологическим слухом.
А вот например, пяти летний ребенок без ошибок раскладывает картинки со звуками С и З в две стопки, или, например девочку зовут Варя, но на вопрос «Как тебя зовут?» отвечает ВАЯ или Валя, и когда взрослый повторяет «Валя?», девочка отвечает: «Нет, меня зовут ВАЛЯ», это значит, что у ребенка сформированный фонематический слух.
Итак, фонематический слух – это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи, другими словами это речевой слух.
Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучение письму и чтению, ведь если ребенок плохо умеет различать звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда – ошибки в речи и на письме.
Для нас письмо – единый автоматизированный процесс. Для маленького же дошкольника – это целая цепочка интеллектуальных и двигательных навыков. Сначала ребенок слово слышит, затем понимает его значение и раскладывает на звуки. Теперь нужно синтезировать из звуков графический образ этого слова и перевести его в моторный акт, то есть написать. Если на одном из этапов произошел сбой, то страдает весь процесс. Корректировать нужно то, что нарушено.
Основная часть:
Учитель-логопед : А теперь предлагаю поиграть.
Игры и упражнения для развития фонематического слуха
Игра «Цепочка слов или Слово в ладошке»: необходимо называть слова друг за другом. Каждое новое слово должно начинаться на последний звук слова, которое сказали раньше. Например – лук – корова – ананас …
Игра «Хлопни в ладоши на звук» - будем хлопать на звук Ш: шина, машина, чудеса, земля, уши, дружок, жилет, лето, ландыши, щенок, плащ, шум, дождь, роза, цветок, башенка, флаг, колесо, кирпичи, мушка, кожа, ящик, роща, петушки, золото, яблоко, хорошо.
Игра «Собери слово»
С, О, К К, О, Т М,У, Х, А Т, У, Ч, А
Игра «Назови лишнее»
Ком-ком-кот-ком
Утенок-утенок-утенок-котенок
Будка-будка-буква-будка
Буфет-букет-буфет-буфет
Билет-балет-балет-балет
Игра «Загадки-добовлялки»
Где весною было пусто,
Летом выросла (Капуста)
Собираем мы в лукошко
Очень крупную (Картошку)
Вот стальная птица,
В небеса стремиться,
А ведет ее пилот
Что за птица( Самолет)
6. Игра ««Звуки заблудились»
Задача: выяснить в каком слове звук заблудился и исправить её.
Сладко спит в берлоге… миСка (миШка).
На столе с салатом… миШка (миСка).
В поле землю я… паСу (паШу).
На лугах коров… паШу (паСу).
С другом мы играли в… Чашки (Шашки).
Пили чай из белой… Шашки (Чашки).
Вылезла из норки… Шишка (Мышка).
На неё упала… Мышка (Шишка).
7. Игра «Посади игрушки в вагоны»
Цель : Совершенствование слогового анализа слов
Оборудование: Картинки вагонов, игрушки.
Ход : Дети находят игрушки, определяют количество слогов в слове, рассаживают по вагонам
Итог (логопед)
Развитый фонематический слух позволяет:
· правильно произносить звуки;
· четко произносить слова;
· владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь);
· овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;
· успешно освоить письмо и чтение.
Многие считают, что все выше перечисленное это область работы учителя-логопеда, но какие бы значительные изменения в речи ребенка ни происходили на занятиях с учителем-логопедом, они приобретут значение лишь при условии их переноса в реальную жизненную ситуацию. Никакая позитивная динамика в ходе коррекционного воздействия не сможет привести к достижению ожидаемого эффекта, если изменения в речевом развитии ребенка не находят понимания, отклика, оценки у родителей, если значимые, любимые люди не видят смысла этих изменений.
Спасибо за внимание!
.png)
