Технологическая карта интегрированного бинарного занятия
Информация о разработчике содержательного описания
ФИО разработчиков | Астанина Александра Владимировна, Козлова Анастасия Николаевна |
Место работы/регалии разработчиков | ГБПОУ «Ставропольский региональный многопрофильный колледж» Астанина Александра Владимировна-преподаватель первой категории, ОД. 03 История Козлова Анастасия Николаевна (без категории) ДД.01 Основы пожарного дела. |
Формирование темы занятия общеобразовательной дисциплины с профессионально-ориентированным
содержанием, интегрированным с содержанием общепрофессиональной дисциплиной
| |||||||||||||||||||
Общая информация по занятию
ФГОС СПО | 20.02.04 Пожарная безопасность |
Тип занятий и форма проведения (возможен выбор нескольких вариантов) | Интегрированное бинарное занятие |
Уровень изучения | Продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
Адаптация для студентов с ОВЗ | Да |
Учебник Информационные источники | ОД.03 История Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. 10 класс. Базовый уровень / Мединский В.Р., Торкунов А.В. - М.:Просвещение, 2023. - 449 с.: ISBN 978-5-09-109827-3. - Текст : электронный. - URL: 7 https://znanium.ru/catalog/product/2148867 (дата обращения: 09.04.2024). – Режим доступа: по подписке. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень / Мединский В.Р., Торкунов А.В. - М.:Просвещение, 2023. - 301 с.: ISBN 978-5-09-109828-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2148870 (дата обращения: 09.04.2024). – Режим доступа: по подписке. 3. Мединский, В. Р. История. Всеобщая история. 1914—1945 годы. 10 класс. Базовый уровень / Мединский В.Р., Чубарьян А.О. - М.:Просвещение, 2023. - 178 с.: ISBN 978-5-09-109829-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2148871 (дата обращения: 09.04.2024). – Режим доступа: по подписке. 4. Мединский, В. Р. История. Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века. 11 класс / Мединский В.Р., Чубарьян А.О. - М.:Просвещение, 2023. - 257 с.: ISBN 978-5-09-109830-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2148878 (дата обращения: 09.04.2024). – Режим доступа: по подписке. ДД.01 Основы пожарного дела 1.Коноваленко, П. Н. Организация службы и подготовки в пожарной охране : учебное пособие для среднего профессионального образования / П. Н. Коноваленко, А. В. Ермилов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 263 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17173-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/544986 (дата обращения: 05.06.2024). 2.Ушаков, И. А. Спасательное дело и тактика аварийно-спасательных работ: учебное пособие для среднего профессионального образования / И. А. Ушаков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15883-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538341 (дата обращения: 04.06.2024). |
Ключевые слова | Коренной перелом, Сталинград, «Уран». пожарно-спасательная техника, спасательные операции, безопасность. |
Базовые понятия | Плацдарм, форсирование,пожарное оборудование, средства коллективной и индивидуальной защиты. |
Краткое описание | Коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны называют крупные сражения на южном участке Восточного фронта, результатом которых стал переход стратегической инициативы к Красной армии. Виды пожарного оборудования и инвентаря. Назначение устройство, техническая характеристика, правила эксплуатации, правила использования при пожаре, использование средств оповещения при пожаре. |
Цель:сформировать представление об использовании пожарно-спасательной техники и оборудования в коренной перелом в ходе Великой отечественной войны 1942 – 1943 гг.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с обстановкой на фронте в 1942 году, выделить основные причины, которые позволили начать активное сопротивление немецко-фашистской агрессии и заложили предпосылки коренного перелома в ходе войны.
2. Углубить знания, обучающихся о ходе Сталинградской битвы, в частности подчёркивание её исторического значения в Великой Отечественной войне и во Второй мировой войне.
3. Совершенствовать у обучающихся навыки самостоятельной работы с информационными источниками по пожарно-спасательной технике и оборудованию.
3. Сформировать чувство гордости за своих соотечественников и земляков - участников Великой Отечественной войны, чувство патриотизма и стремление принести пользу Родине и обществу.
4. Тематическое содержание и планируемые результаты:
-умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи,
-строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
-умение преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другу.
-умение работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование гражданско-патриотической позиции;
- демонстрация осознанного поведения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Соответствующие им общие и профессиональные компетенции:
Перечень общих компетенций (код и наименование):
ОК01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.
ОК02.Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
ОК04.Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК05.Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК06.Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения.
ОК07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
Перечень профессиональных компетенций (код и наименование):
ПК 2.3. Проводить правоприменительную деятельность по делам о пожарах, нарушениях и по пресечению нарушений требований пожарной безопасности при эксплуатации объектов, зданий и сооружений.
ПК 1.5. Выполнять работы по эксплуатации первичных средств пожаротушения и установок пожаротушения.
ПК 2.5. Проводить инструктирование и организовывать обучение работников организаций и граждан мерам пожарной безопасности, мероприятиям по гражданской обороне и защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
ПК 3.7.Контролировать содержание в исправном состоянии технических средств и систем автоматической противопожарной защиты, правильность монтажа и обслуживания оборудования.
Описание основных этапов занятия
Этапы занятия | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Планируемые образовательные результаты | Типы оценочных мероприятий | Дидактические материалы, МТО | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1. Организационный этап занятия | |||||||||
1.1. Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия нового материала | Преподаватель истории приветствует обучающихся, проверяет готовность группы к занятию. Преподаватель основ пожарного дела организует благоприятный настрой обучающихся на работу. Совместно преподаватели принимают обратную связь. | Обучающиеся приветствуют преподавателей. Дежурный сдает рапорт о готовности обучающихся к занятию. | Психологический настрой на восприятие материала, осознание проблемы. | Оценка готовности к работе | Ноутбук с выводом изображения на экран | ||||
1.2. Актуализация темы занятия | Преподаватель истории Организует фронтальный опрос Вторая мировая война: причины, состав участников, основные этапы и события, итоги. Великая Отечественная война 1941–1945 годы. Преподаватель основ пожарного дела организует фронтальный опрос об истории возникновения и развития огнетушащих веществ. Элементарных способах тушения возгораний. Мобильные средства пожаротушения. Преподаватели совместно организуют взаимопроверку. Проводят мониторинг и фиксирует типичные ошибки по теме занятия для последующего разбора. | Совместно с преподавателями формулируют тему и цель выполнения практической работы. Анализируют ситуацию в коренном переломе Второй мировой войны и великой отечественной, приходят к выводу о необходимости применения пожарно-спасательной техники и оборудования. | Формулировка темы и цели занятия. Формирование ОК 01, ОК 02, ОК 03. ПК 2.3. Формирование ПК2.3. ПК 2.5. | Оценивание участия в формулировании темы и цели занятия | Ноутбук с выводом презентации на экран телевизора | ||||
2. Основной этап занятия | |||||||||
Преподаватель истории рассказывает основные причины коренного переломаи предлагает обучающемся, используя понятия и схему на доске, выделить основные причины коренного перелома Великой Отечественной войны. Преподаватель основ пожарного дела знакомит обучающихся с пожарным оборудованием времен ВОВ и просит их определить по картинкам, представленных в мультимедийной презентации, пожарно-спасательную технику и оборудование ВОВ: Преподаватель истории дает задание, используя флеш-карты, консультирует и контролирует выполнения задания. Преподаватель основ пожарного Преподаватели совместно организуют взаимопроверку в парах. | Изучив представленный материал об понятиях основных, причинах коренного перелома Второй мировой и великой Отечественной войны; обучающиеся составляют схему в тетради. В парах определяют пожарно-спасательную технику и оборудование ВОВ, дают ей технические характеристики. Обучающиеся выполняют задание в парах, фиксируют типичные ошибки по теме занятия для последующего разбора | Обучающиеся изучили основные причины коренного перелома Великой Отечественной войны. Обучающиеся сделали выводы о принципе работы и технических характеристиках пожарно-спасательной техники и оборудование ВОВ Формирование ОК 01, ОК 02 Формирование ПК 1.5. ПК 2.3. | Оценка правильности выводов о причинах коренного перелома Великой Отечественной войны; о принципе работы и технических характеристиках пожарно-спасательной техники и оборудование ВОВ Взаимопроверка с использованием эталона ответов | Ноутбук с выводом изображения на телевизор Флеш -карт | |||||
2.2. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений | Преподаватель истории Знакомит обучающихся с ходом Сталинградской битвы. Преподаватель основ пожарного дела предлагает обучающимся решить задачу: найти количество пожарно-спасательной техники и оборудования при возникновении пожара в доме Павлова в ходе битвы под Сталинградом 17 июня 1942 г. Дом обороняли 58 дней под командованием Якова Павлова. Преподаватели совместно принимают обратную связь. Проводят мониторинг и фиксирует типичные ошибки по теме занятия для последующего разбора. | Обучающиеся в группах кратко описывают методику и способы расчета, Проводят взаимопроверку работы в парах | Формирование ОК 01, ОК 02, Формирование ПК 1.5 | Оценка правильности произведенных расчетов, взаимопроверка | Ноутбук с выводом формулировки задания на телевизор | ||||
2.3. Динамическая пауза | Обучающийся группы проводит динамическую паузу | Выполняютупражнения | Формирование ОК04 | Оценивание выполнения упражнений | Ноутбук с выводом упражнений на экран телевизора | ||||
2.4. Обобщение и систематизация результатов выполнения упражнений, заданий | Преподаватель истории предлагает пройти тестирование по теме Сталинградская битва (приложение 1) Преподаватель основ пожарного делаорганизует групповую работу: заполнить таблицу «Средства пожаротушения первичные, их назначение»(приложение 2) контролирует заполнение таблицы. Преподаватели совместно проводят мониторинг и фиксируют типичные ошибки по теме занятия для последующего разбора | Обучающиеся отвечают на тестовые задания, обмениваются листами с ответами и проверяют работы друг друга, проводя взаимоконтроль | Формирование ОК 01. ОК 04. ОК 05 ПК 2.3 Формирование ОК 01. ОК 04. ПК 1.5. ПК 2.3. | Оценивание выполнения тестового задания, проведения взаимоконтроля | Ноутбук с выводом вопросов вариантами ответов теста. Ноутбук с выводомправильных ответов и критериями оценивания. | ||||
3. Заключительный этап занятия | |||||||||
3.1. Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка групповой работы обучающихся); проведение рефлексии; определение перспективы дальнейшей работы | Преподаватель истории благодарит обучающихся за плодотворную совместную деятельность. Преподаватель основ пожарного делапроводит рефлексию, в форме «Закончи предложение». | Обучающиеся выполняют оценочную деятельность, заканчивая предложения: Я сегодня узнал… На учебном занятии я научился… Мне было трудно… Мне было непонятно… Меня удивило… Я бы хотел узнать, почему… Теперь я знаю, что история нужна (не нужна) при освоении моей специальности. Теперь я знаю, что основы пожарного дела нужны (не нужны) при освоении моей специальности. | Обучающие осознали значимость битвы за Сталинград как коренной перелом в ходе ВОВ, а также определили роль пожарно-спасательной техники и оборудования в коренной перелом в ходе ВОВ 1942 – 1943 гг. По итогам занятия, определили путь дальнейшего изучения темы, а также применении полученных знаний в решении профессионально-ориентированных задач. Формирование ОК 01. Формирование ПК 1.5. ПК 2.3. | Оценивание составления перспективы дальнейшей работы | Ноутбук с выводом предложение для проведения рефлексии на экран телевизора | ||||
.png)
