Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №196»
Мастер-класс для педагогов
«Приёмы работы с дошкольникамипоэкологическомувоспитанию
напримереводоёма»
Материал подготовила:
воспитатель высшей кв. категории
Астапенко Людмила Юрьевна
Оренбург - 2025 г.
Цель:способствоватьразвитиюэкологическойкультурыпедагогов,черезприёмы работы с дошкольниками на примере водоёма;вызвать у педагогов осознание необходимости пополнять свои знания в области экологического воспитания дошкольников и применять их в практической деятельности.
Ходмастер-класса
Добрыйдень,уважаемыеколлеги!Ярадавидетьваснасвоеммастер-классе.
СогласноФОП ДО первичные знакомства с природой ребенок получает уже в младенческом возрасте. В раннем возрасте в планируемых результатахпрогнозируется наличие у ребенка «представлений о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения».
Темамоегомастер-класса:«Приёмыработысдошкольникамипо экологическому воспитанию на примере водоёма».
Коллеги,скажите,почемутемасохраненияводоёмовтакактуальна?(потомучто, без воды прожить на земле невозможно никому)
Совершенно верно, ученые давно предполагают экологическую катастрофу, так как каждыйденьватмосферувыбрасываетсяогромноеколичествовредныххимических веществ, реки загрязняются мусором, а окружающая среда загрязняется не разлагаемыми отходами.
Скажитепожалуйста,какаядеятельностьчеловекананоситнаибольшийвред природе. (заводы и свалки с мусором, утечка машинного масла)
Загрязнениеокружающейсредывлияетнанашездоровьеиназдоровьенашихдетей и поэтому, мы взрослые и дети должны понимать взаимосвязь в природе всего живого, а небрежное отношение человека к природе может нанести не поправимыйвред.Поэтому, предлагаю вам познакомиться с приёмами работы по развитию экологическихпредставленийдошкольниковнапримереоднойэкосистемы– водоёма.Длятого,чтобыпознакомитьдошкольниковсжителямиводоёмови сохранить водоёмы чистыми, мы используем несколько игровых приёмов.
Первыйигровойприёмназывается:«Укаждого,свойдомик»
Каждоеживотноеобитаетвсвоейсреде,домикамиунасбудутобручис обозначением среды обитания.
Коллегискажите,какимцветоммыобозначимсушу-зеленымквадратом,водоём- синим квадратом, а воздух-голубым кубиком(на полу разложены обручи одного цвета, внутри обручей лежат кубики разного цвета). Возьмите шапочки и изображения животных (на шапочках и изображениях животных наклеены липучки.)
Пока играет музыка, вы можете прикрепить карточку любому из игроков и выяснить,чтоизображенонакарточке.Кактолькомузыкаперестаетиграть,вы занимаете своё место в домиках.(Послепедагогиобъясняютпочемуонивыбралитотилиинойдомик:рыбы-вода, птицы-воздух, животные –земля)
Коллеги,какможноусложнитьправилаигры(предлагаютсвоиварианты.)
Явампредлагаюдругойвариант,гдеобитаетутка,?(на воде, суше и земле)
Тогда,кудамыпоселимутку?(нужноналожитьобручидругнадругаивстатьв центр трёх кругов)
Такимобразом,мызакрепляемпредставлениядетейоживотныхиосредеобитания, и учим детей взаимодействовать между собой.
Следующийигровойприёмназывается:«Пищевыецепочкиводоёма?»
Япредлагаювамсилуэтыобитателейводоёма,каждыйпедагогнайдетсвою пищевую цепочку и выложит на столе, кто кому нужен для питания.
(например: комар-лягушка-цапля; червячок-рыбка-чайка; водоросли-улитка-рак)
Спомощьюэтогоприёмаработы,мыактивизируеммышлениедетейизнакомимс разнообразием животного мира водоёмов.
Оченьчастолюдиотдыхаютоколоводоёмовиприэтомнеубираютзасобоймусор, моют машины, и все это стекает в воду,тем самым загрязняя водоём.
Представьте себе«Чтобылобы,еслибы…»еслибыскатера,которыйплывётпо реке «Урал» произошла утечка машинного масла или бензина.
Дляэтогояпредлагаемсмоделироватьэтуситуациюспомощьюопыта.
Уважаемые участники, перед вами условныйводоем.Наберитевшприцнемногоподсолнечногомаслаивылейтееев воду. Что происходит?(предполагаемыйответ:Маслообразовалопленку,загрязнилаводу).
Маслянаяпленканаповерхностиводынарушаетобментепла,влагиигазовмежду водой и атмосферой, в результате в экосистеме нарушается равновесие.
Передвамиразныематериалы(ватныедиски,бумажные
платочки,губки).Постарайтесь извлечь масло из воды.
Коллеги,удалосьливамочиститьводуотмасла?Чемвысмоглиегоубрать?(Маслоудалосьубратьчастично.Этооченьсложно сделать).
Представьте,сколькоусилийнужнобудетприложить.Поэтомутакважноне допускать подобных катастроф.Апроведениетакихопытовдаетвозможностьнаглядноувидеть,какиепоследствия оставляет загрязнение природы.
Таким образом, через игровые приемы и наглядные формы символизации происходит системное качественное развитие познавательныхспособностей.
Рефлексия.Всем людям надо охранять чистоту воды, не загрязнять водоемы: не бросать в воду и на берегу мусор, не мыть в водоемах машины. Ведь вода – это богатство нашей страны и залог здоровья людей, животных, растений.
Я предлагаю прочитать вместе со мной стихотворение Евгения Шкловского.
Я начинаю, и передаю глобус по кругу. Каждый из вас, при помощи подсказки с текстом, продолжить чтение стихотворения. А с детьми это сделать можно, предварительно выучив его.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза,
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Всемогромное Вам спасибо!
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы:«Сберегу!
Я сберегу вас, сберегу!»
