Типы оптических спектров

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

I. Организационный момент. (2 мин.)

1.Организация начала урока

Беседа

1.Приветствует обучающихся

2.Проверяет их готовность к уроку

3.Отмечает отсутствующих на уроке

Приветствуют учителя

Регулятивные, коммуникативные

II. Контрольно-оценочный. Опрос по домашнему материалу.(6 мин.)

Проверка качества усвоения знаний

Самостоятельная работа Взаимопроверка

Фронтальная беседа, работа в парах

1.Регулирует работу обучающихся 2. Раздает вопросы по ранее изученной теме.

(Верные ответы на слайде).

3. Задает наводящие вопросы учащимся, подготавливает учащихся к изучению новой темы

1.Отвечают письменно на вопросы в тетрадях

2. Оценивают правильность выполнения задания

Познавательные

Логические УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД:

рационально планировать свою работу в рамках предложенных условий и требований,

контролировать, корректировать, оценивать полученные знания

Предметные:

понимание явления дисперсии, умение применять полученные знания на практике проводить сравнительную характеристику частот и длин волн цветов спектра

III.Мотивационно-целевой этап. (7 мин.)

1. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

2.Объявление цели урока

Информационно-сообщающий

Организовать совместное с учителем планирование и выбор метода получения информации.

На прошлом уроке мы познакомились с таким невероятно удивительным и очень красивым явлением. Каким? (ответы ребят).

В настоящее время для точного исследования спектров существуют приборы, дающие четкий спектр, т. е. приборы, хорошо разделяющие волны различной длины и не допускающие перекрытия отдельных участков спектра. Это спектрограф и спектроскоп.

Отвечают на вопросы учителя:

Дисперсия света — это зависимость показателя преломления вещества и скорости света в нем от частоты световой волны.

Регулятивные, коммуникативные

IV.Актуализация знаний. (7 мин.)

Выявить имеющихся знаний по теме

Информационно-сообщающий

Фронтальная беседа

1. Рассказывает об оптических приборах, их устройстве и принципе действия, отличии спектрографа от спектроскопа

2.Слушает вопросы учащихся, дополняет, корректирует знания обучающихся

1. Слушают рассказ учителя об оптических приборах

2. Задают вопросы об устройстве и принципе действия спектрографа и спектроскопа

Познавательные УУД:

выделять материал, который будет полезен в дальнейшем;

Коммуникативные УУД:

умение слушать, выделять главное

V.Этап целеполагания. (5 мин.)

Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимся неполноты имеющихся знаний;

Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели.

Создание проблемной ситуации и затруднения в интерпретации фактов и явлений.

Фронтальная

1.Предлагает – как можно исследовать спектры

2.Просит объяснить разницу в представленных картинках спектров

Что перед вами? (Ответы ребят - слайд со спектром). А сейчас – (ответы ребят–виды спектров). Ну, так о чём мы будем продолжать разговор сегодня?

(Ответы ребят) объявляется тема урока «Типы оптических спектров».

В данной теме речь пойдёт о типах оптических спектров. Запишите тему урока.

Человек, с незапамятных времён пытается «вскрыть» таинства природы. Сегодня на уроке и мы с помощью физических знаний попытаемся «раскрыть тайны» ряда оптических природных явлений.

1. Вспоминают законы оптики.

2.Вспоминают определение явления дисперсии и понятие спектра

3. Испытывают затруднения в ответе на вопрос о различиях в разных видах представленных спектрах

Предметные УД: осознавать эволюцию взглядов на природу спектра;

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности;

Познавательные УУД:

видеть проблему, осознавать возникшие трудности;

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное;

Личностные УУД:

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

VI. Поисково-исследовательский этап. (8 мин.)

Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов.

Демонстрация видео фрагментов.

Работа с учебником.

Работа со слайдами презентации

Индивидуальная

1.Предлагает просмотреть видеофрагменты, одновременно объясняет материал параграфа:

1) Типы оптических спектров (сплошной (непрерывный), полосатый, линейчатый), а также спектры испускания и поглощения.

2) Закон обратимости спектральных линий.

3) Понятие спектрального анализа, его применение на практике

1.Визуально просматривают материал урока.

2.Ведут самостоятельно записи в тетради

3.Слушают рассказ

Регулятивные УУД:

уметь планировать, прогнозировать,Познавательные УУД: закрепить общеучебные и логические умения и навыки. Постановка и решение проблем;

Коммуникативные УУД:

уметь сформулировать вопрос

VII. Этап проверки усвоения учащимися нового материала. (5 мин.)

Организовать поиск решения проблемы.

Беседа. Работа со слайдами презентации

Фронтальная

1. Предлагает обсудить задания на закрепление нового материала по готовым спектрограммам химических элементов определить состав Солнца, сложного химического соединения

2. Знакомит учащихся с применением спектрального анализа

1.Участвуют в обсуждении

2.Делают записи в тетради

3.Слушают. Смотрят на слайды презентации

4.Рассматривают таблицы на слайдах презентации. Делают предположения о составе Солнца, сложного химического соединения по спектрограммам химических элементов

5. Ищут связь между ними, высказывают предположение об обратимости спектральных линий

Предметные УД: формулировать определения нового физического понятия, Регулятивные УУД: предвосхищать результат и уровень усвоения (например о спектрах испускания и поглащения);

Познавательные УУД: ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VIII.Домашнее задание. (2 мин.)

Обеспечить осмысление процесса и результаты деятельности.

Работа с тетрадью, с дневником

Инструктаж по выполнению домашнего задания

1. Объявляет оценки.

2.Предлагает творческое домашнее задание: «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике» (возможная форма на выбор: презентация, реферат).

3.Акцентирует внимание на цели, которые были озвучены в начале урока, готовит к рефлексии

1.Выполняют задание.

2.Записывают домашнее задание в дневник.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя.

Познавательные:

общеучебные УУД: выделение существенной информации из слов учителя

IХ. Рефлексивно-оценочный этап . (3 мин.)

Обеспечить осмысление процесса и результаты деятельности.

Формирование интереса к учению

Групповая работа

1.Проводит рефлексию.

2.Благодарит за работу.

1.Выпоняют задание.

Регулятивные УУД:

Саморегуляция. Оценка степени достижения цели;

Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания.

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение