Представление учителя -дефектолога на ребёнка с У.О. Диму К.
Отношение к обследованию у мальчика пассивное, в контакт первым не вступает, стеснительный, замкнутый, присутствует повышенная тревожность, без мамы находиться на занятии не может. На вопросы ребёнок отвечает избирательно. При предъявлении инструкции часто требуется повторение. Не всегда понимает обращённую речь, присутствуют отказные реакции. Темп психических процессов замедленный, переключаемость затруднена. Нуждается в постоянной стимулирующей помощи.
Особенности восприятия: представление о цвете сформировано частично, путает основные цвета, оттенки не знает; представление о форме сформировано недостаточно, показывает круг, квадрат и треугольник; представления о величине сформированы частично. Зрительный синтез и целостное восприятие предмета сформировано недостаточно, собирает разрезные картинки из четырёх частей с помощью педагога.
Особенности памяти: сохранение информации затруднено. При воспроизведении материала постоянно забывает детали. Нуждается в наводящих вопросах, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Особенности внимания: объем внимания недостаточный; имеются трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала, переключаемость внимания замедленная, затрудненная. Общий уровень произвольного внимания низкий. Часто отвлекается на посторонние предметы.
Особенности мышления: навыки сравнения, обобщения и классификации не сформированы, при выполнении заданий необходимы наводящие вопросы, причинно-следственные связи не устанавливает даже с помощью взрослого.
Особенности воображения: бедность фантазии.
Особенности речевого развития: активный словарный запас обеднён, при составлении связного рассказа по серии сюжетных картинок использует отдельные слова, односложные фразы; последовательность событий нарушена, требуются наводящие вопросы, самостоятельно изложить рассказ не может; повторяет предложения за педагогом по частям, полностью не излагает, выпадают смысловые связи и ребёнок повторяет только конец предложения. Речь Димы тихая, смазанная, не всегда понятная для окружающих, не используется в полной мере как средство коммуникации, ему трудно поддерживать разговор с другими людьми. Темп речи замедленный, дыхание при воспроизведении слов недостаточно плавное, ритм излишне растянутый, мальчик заикается.
Характеристика моторики: уровень развития мелкой моторики не соответствует возрасту. Отмечается низкий уровень графической деятельности и зрительно-моторной координации.
Представления о себе и родственных связях не сформированы, не называет своё имя, возраст, имена родственников.
Представления об окружающем мире: сформированы недостаточно, пространственно-временные представления не сформированы.
Эмоционально-волевая сфера и особенности личности: замкнутый, застенчивый, неуверенный, тревожный. Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, постоянная поддержка со стороны взрослого.
Заключение учителя-дефектолога: уровень психического развития ниже показателей возрастной нормы. Недостаточное развито целостное восприятие, память снижена, внимание, мышление, речевое развитие ниже возрастной нормы, мелкая моторика и графические навыки сформированы недостаточно. Снижены навыки саморегуляции, эмоциональной сферы.
Дата___________
Учитель-дефектолог О.В. Игнатькова
