Телятникова Р.Ф.
Развитие хорового пения у слепых обучающихся: адаптивные методы и технологии
Аннотация
В статье рассмотрены особенности организации хоровой работы с незрячими и слабовидящими обучающимися в условиях школы-интерната. Акцент сделан на адаптацию традиционных методик, использование специализированных технологий и развитие слухового восприятия. Предложены практические рекомендации по формированию вокально-хоровых навыков, учитывающие сенсорные ограничения учащихся.
Ключевые слова: хоровое пение, слепые обучающиеся, адаптивные методики, слуховое восприятие, инклюзивное музыкальное образование.
Введение
Хоровое пение является важным элементом музыкального воспитания, способствующим развитию эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и творческого потенциала. Для слепых и слабовидящих детей участие в хоре приобретает особое значение, так как компенсирует дефицит визуального взаимодействия с миром через усиление аудиального и тактильного опыта. Однако отсутствие зрения требует пересмотра классических подходов к обучению, включая адаптацию нотной грамоты, методов дирижирования и репетиционного процесса.
Цель статьи – систематизировать эффективные практики работы с хоровым коллективом слепых обучающихся и предложить инновационные решения для преодоления сенсорных барьеров.
Методы и технологии в хоровой работе
Адаптация нотного материала
Использование рельефно-точечного шрифта Брайля для записи нот и текстов песен.
Применение аудиопартитур, где каждая вокальная партия записывается отдельно для прослушивания и запоминания.
Тактильные схемы расположения хора (например, размещение участников по кругу для синхронизации дыхания через физический контакт).
Дирижерские техники
Замена зрительных сигналов на тактильные: управление темпом и динамикой через прикосновения к рукам или плечам учащихся.
Использование звуковых метрономов с различными тональностями для разных партий (сопрано, альт и т.д.).
Техническое оснащение
Программы для создания аранжировок (например, Soundtrap), позволяющие ученикам слышать свою партию в контексте всего хора.
Вибрационные устройства (вибропояса), передающие ритм через тактильные ощущения.
Практические аспекты репетиций
Пример структуры занятия:
Распевка – упражнения на дыхание и интонирование с акцентом на слуховое подражание.
Работа над партией – индивидуальное прослушивание аудиозаписей с последующим повторением.
Совместное исполнение – объединение партий с использованием направленного микрофона для коррекции интонации.
Рефлексия – обсуждение эмоций и сложностей через вербальный диалог.
Роль руководителя:
Создание безопасной среды для экспериментов с голосом.
Интеграция элементов музыкальной терапии (например, импровизация на заданную тему).
Проблемы и решения
Сложности с синхронизацией – применение ритмических упражнений с тактильной обратной связью (например, хлопки в ладони соседа).
Ограниченный доступ к репертуару – адаптация популярных произведений силами педагогов.
Страх публичных выступлений – организация мини-концертов внутри интерната перед переходом к внешней аудитории.
Заключение
Хоровая работа со слепыми обучающимися требует творческого переосмысления традиционных методик и активного внедрения технологий. Учет особенностей восприятия позволяет не только развивать музыкальные навыки, но и способствует социализации, укрепляя уверенность учащихся в своих возможностях.
Список литературы
Гаврилова Е.А. Музыкальное образование детей с нарушением зрения. – М.: Лань, 2021. – 156 с.
Смирнов Д.К. Инклюзивные практики в хоровом искусстве // Вопросы культурологии. – 2022. – № 3. – С. 34-41.
.png)
