Особенности связной речи у младших школьников с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) — это нарушение нормального темпа психического развития, которое проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности. У детей с ЗПР наблюдаются различные нарушения как письменной, так и устной речи. В том числе отмечаются определенные трудности в формировании навыков связной речи.
Связная речь — это развёрнутое, логически последовательное изложение мыслей. Она включает в себя умение составлять рассказ по картинке, пересказывать текст, описывать события и т. д.
Особенности связной речи у младших школьников с ЗПР:
Нарушение логической последовательности изложения. Дети с ЗПР могут перескакивать с одной мысли на другую, не соблюдая логическую последовательность. Это затрудняет понимание их речи другими людьми.
Неполнота и фрагментарность высказываний. Ученики с ЗПР могут опускать важные детали, не завершать начатые мысли, что делает их речь неполной и фрагментарной.
Трудности в установлении причинно-следственных связей. Детям с ЗПР сложно устанавливать причинно-следственные связи между событиями, что затрудняет понимание и пересказ текстов.
Недостаточное развитие словарного запаса. У младших школьников с ЗПР может быть ограничен словарный запас, что влияет на их способность выражать мысли и понимать речь других людей. Также у детей отмечаются трудности с подбором слов, дифференциацией слов, замена одних слов на другие по лексическому сходству.
Нарушение грамматического строя речи. Дети с ЗПР могут допускать ошибки в согласовании слов, употреблении падежей, построении предложений. Это затрудняет восприятие их речи и понимание смысла высказываний.
Нарушение связности и целостности повествования. Ученики с ЗПР могут испытывать трудности в объединении отдельных предложений в связный рассказ. Это может проявляться в отсутствии переходов между предложениями, нарушении логической связи между ними.
Замедленный темп речи. Некоторые дети с ЗПР могут говорить медленно, с паузами, что затрудняет восприятие их речи.
Трудности в формулировании вопросов и ответов. Ученики с ЗПР могут испытывать сложности в формулировании вопросов и адекватных ответов, особенно в ситуациях, требующих развёрнутого ответа.
Недостаточное использование невербальных средств общения. Дети с ЗПР могут не всегда использовать жесты, мимику и интонацию для передачи смысла высказывания. Это может затруднять понимание их намерений и эмоций.
Сниженная активность в речевой деятельности. Ученики с ЗПР могут быть менее активными в речевой деятельности, реже вступать в диалог, что может быть связано с неуверенностью в своих речевых способностях или трудностями в формулировании мыслей.
Причины особенностей связной речи у младших школьников с ЗПР:
Недостаточная сформированность психических процессов, таких как внимание, память, мышление.
Нарушение эмоционально-волевой сферы, которое может проявляться в снижении мотивации к речевой деятельности.
Особенности развития языковой системы, включая фонетико-фонематические нарушения, лексико-грамматические недочёты.
Коррекция особенностей связной речи у младших школьников с ЗПР
Для коррекции особенностей связной речи у детей с ЗПР необходимо комплексное воздействие, включающее в себя:
Развитие психических процессов, таких как внимание, память, мышление, которые лежат в основе речевой деятельности.
Формирование лексико-грамматических средств общения, включая обогащение словарного запаса, развитие грамматического строя речи.
Развитие связной речи, включая обучение составлению предложений, рассказов, пересказу текстов, описанию событий.
Использование различных методов и приёмов, направленных на развитие речевой активности, мотивации к речевой деятельности, формирование навыков сотрудничества в процессе общения.
Работа по коррекции особенностей связной речи должна проводиться специалистами (логопедами, дефектологами) в тесном взаимодействии с педагогами и родителями. Это позволит создать единую систему коррекционно-развивающей работы и обеспечить более эффективную помощь детям с ЗПР.
Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подходы к коррекции особенностей связной речи должны быть адаптированы под индивидуальные потребности и возможности каждого ученика.
.png)
