Эти забавные эксперименты

Проект

на тему:

«Веселая лаборатория»

подготовили воспитатели:

Савченко Ю.В.

Проект «Эти забавные эксперименты »

Тип проекта: групповой, поисково-исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный. 

Участники проекта: воспитатель, дошкольная группа «Капитошка», старшая группа « Лучики»

Организация: ГБОУ школа № 2005.

Актуальность:

Ребенок совершает первые самостоятельные исследования и открытия, переживает радость познания мира и собственных возможностей. Что стимулирует его дальнейшие интеллектуальные усилия.

Цель:

Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования

Создание условий для формирования целостного мировидения ребенка средствами физического эксперимента.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости.

Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.

Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Задачи:

Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:

Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)

Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)

Развивать представления детей о некоторых факторах окружающей среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода - переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух — его давление и сила; Почва - влажность, сухость)

Расширять представления детей об использовании человеком факторов природной среды: солнца, земли, воздуха, воды, и их значимости в жизни человека.

Знакомить детей со свойствами почвы и входящими в её состав песка и глины.

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

Развивать положительное отношение к окружающему миру.

Развивать интеллектуальные эмоции детей, то есть создавать условия для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач.

Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения , проверять их и делать выводы.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Изучить и проанализировать методическую литературу по теме

Составление планирования опытно-экспериментальной деятельности

Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности.

2 этап – основной.

Внедрение в воспитательно – образовательный процесс опытно-экспериментальной деятельности.

3 этап – заключительный.

Определить эффективность проведенной работы.

Провести анализ полученных результатов.

Сроки проведения: ноябрь.

Режим занятий: 1 занятие в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия 25 минут.

Команда проекта :

Основное оборудование:

Приборы – помощники: увеличительные стекла, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы.

Природный материал: камешки, песок, ракушки, шишки и т.д.

Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сито, сахар и

т.д.

Карточки - схемы проведения экспериментов.

Во время занятий проводятся эксперименты, которые имеют четкую структуру проведения:

Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);

Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

Проверка гипотез;

Подведение итогов, вывод;

Фиксация результатов (если это необходимо);

Вопросы детей.

Ожидаемые результаты:

Вывести детей на более высокий уровень познавательной, исследовательской активности.

Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития

мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие,

развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе.

Обогатить предметно – развивающую среду в группе.

Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.

Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.

Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.

Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств,  при нагревании, охлаждении и механических воздействии)

Список источников информации:

Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6 - 7лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159 с.

Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина (отв. ред.) М. ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. - СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.

Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста/сост. О. А. Воронкевич. - СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.-336 с.

5.Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников /сост. З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, – СПБ: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 – 160 с.

Римашевская Л. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности //Дошкольное воспитание, 2007 - №6.с.13.

7.Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

8. Интернет ресурсы.