Изложение по Н.Сладкову «Догадливый хомяк» ( 3 класс)
Мотивация к учебной деятельности и постановка цели урока
- Ребята, вам в жизни очень часто приходится рассказывать о том, что вы видели, читали, что услышали от других? (Да, очень часто)
- Как нужно уметь строить свой рассказ? (Умело, понятно, красиво и правильно)
- Почему? (Иначе собеседники тебя не поймут. Человека, который умеет интересно рассказывать, внимательно слушают. Он интересен окружающим).
Сегодня мы с вами продолжим накапливать опыт изложения (выделить голосом) и построения своей письменной речи, напишем… изложение (дети называют вид работы) по рассказу Н. И.Сладкова, вспомним секреты писателей.
- А что такое «изложение»? (Устный или письменный пересказ текста.)
1. Развитие образов- представлений
- Предметом нашего разговора сегодня на уроке будет…
- Отгадайте загадку, о ком она?
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой! (Слайд 2)
Вот я хитренький какой! (Хомяк)
Рис.1 (Слайд 4)
- Как вы догадались, что это хомяк? (По «кладовке» за щекой)
Больше всего любят хомяки картофель, виноград и птичьи яйца. Охотно поедают насекомых, луковицы и клубни разных растений, семена, зерно, арбузы, дыни и тыквы. Добычу сразу на месте никогда не ест – несет в нору. А как несет? За щеками. А щеки у него – как мешки. И набивает их хомяк так, что порой даже в нору пролезть не может – раздувшиеся щеки мешают. В таких случаях хомяк давит передними лапками на щеки, выдавливает часть собранного, уносит в нору, а потом возвращается и подбирает оставленное.
Вопросы:
Чем является этот отрывок? Докажите.
Связаны ли предложения в данном отрывке? Если да, то каким образом?
Порядок предложений строго определённый или нет?
Какова тема этого текста? А основная мысль?
Как бы вы озаглавили этот текст?
К какому типу текстов вы отнесёте данный? (К текстам, в которых о чём-либо
- Чем является этот отрывок? (Текстом)
- Докажите. Что такое текст? (Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу, текст можно озаглавить, в тексте есть тема и основная мысль.)
- Связаны ли предложения в данном отрывке? (Да)
- Каким образом? (По смыслу. Каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, т.е. как бы цепляется за него.)
- Можно ли поменять данный порядок предложений? (Нет). Он строго определённый? (Да)
- Какова тема этого текста? (Чем питается хомяк.)
- А основная мысль? (Каким умным и хитрым способом хомяк доносит до норы себе еду с помощью щёк-«мешков».)
- Как бы вы озаглавили этот текст? («Щёки-мешки», «Ну и щёки!», «Как донести еду?» и т.д.)
- К какому типу текстов вы отнесёте данный? (К текстам, в которых о чём-либо рассказывается, повествуется, говорится, что произошло.)
- Послушайте, какой рассказ о догадливом, находчивом, удивительно умном хомяке написал Н. Сладков, уже известный нам автор, умело наблюдающий за проделками и проказами животных в природе.
Чтение текста учителем (См. учебник М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык. К тайнам нашего языка», 3 класс, 2 часть, упр.393, с.19)
Анализ услышанного
- Какие чувства вызвал у вас этот текст? (Ещё больше удивились и узнали о догадках животного.)
- Какова тема и основная мысль этого текста? (Тема совпадает с предыдущей, основная мысль- какой способ придумает хомяк, чтобы донести находку до жилища, до своей норки.)
- В этом тексте отсутствует последнее предложение. Может быть, вы догадаетесь, что сделал зверёк? (Учащиеся предлагают свои варианты концовки текста.)
- Откройте учебник на стр. 19 и рассмотрите иллюстрацию. Как же поступил хомяк? (Мордочкой стал подталкивать яйцо.)
- Послушайте, как закончил рассказ автор: "Уперся в яйцо лбом и покатил к себе в нору".
- У кого совпала своя концовка текста с авторской?
- Какое качество проявил хомячок? (Догадливость, выдумку, смекалку, находчивость, сообразительность и решительность.)
- Решение хомячка необычное, оно приятно удивляет, восхищает, приводит в восторг.
- Выразите своё отношение к хомячку: удивление, восхищение. Закончите эти предложения, выражающие удивление, восхищение (предложения даны в учебнике: Вот так…! Вот какой…! Ну и…!)
(Вот так хомяк! Вот какой догадливый! Ну и хомяк!)
- Какой приём использует Н. Сладков в своём рассказе? (Олицетворение)
- Да, олицетворяя животных, автор пробуждает у нас наблюдательность и интерес к природе. И, вместе с тем, сблизив поведение животных с человеческим, помогает раскрыть человека и понять себя: а как бы мы поступили в этом случае?
3. Подбор заголовка к тексту
- У рассказа нет названия. Придумайте его. Можно использовать составленные восклицательные предложения. (Слайд 11)
- Запишите понравившийся заголовок. Помните об опасностях письма.
IV. Усвоение новых знаний. Составление плана текста. Введение нового понятия «план текста». Составление алгоритма. Работа в парах
1. Введение нового понятия
- Подготовимся к тому, чтобы хорошо пересказать этот забавный рассказ другим.
- Просмотрите текст самостоятельно и понаблюдайте за тем, как он построен. (Он состоит из 4 частей)
- Как эти 4 части выделены? (Красной строкой)
- О чём рассказывается в каждой? (В первой-о том, что хомяк нашёл птичье гнездо; во второй-описание находки; в третьей-как быть с находкой, как поступить, действия зверька, в четвёртой-о догадке хомячка)
- Найдите у автора слова, которыми можно назвать то главное, о чём говорится в частях. Если вы запишите зти слова в столбик под номерами, у вас получится план текста.
- Запишите эти главные слова, пункты плана, к себе в тетрадь.
План
Птичье гнездо.
Вот так находка!
Как быть?
Догадался! (Слайд12)
(Учащиеся читают текст по частям, находят главные слова. В результате этой работы появляется запись плана на доске и в тетрадях)
- Итак, что же такое план и как он может быть полезен при пересказе, при создании своего рассказа? (План-названия частей текста, расположенные по порядку. Он помогает излагать мысли по порядку, последовательно.)
- Для чего он нужен? (Чтобы не забыть, о чём по порядку нужно рассказывать.)
2. Проверка вывода по образцу
- Прочитайте первую часть правила на с.21. Такой ли вывод вы сделали? (Да)
3. Закрепление найденного способа действия. Составление алгоритма. Работа в парах
- Расскажите, что мы делали, чтобы составить план текста, проговорив «шаги» действий в парах.
(Алгоритм: (Слайд 13)
Выделили части и определили, о чём в них говорится.
Назвали каждую часть по её теме или главной мысли и записали названия.)
4. Чтение алгоритма составления плана по учебнику
- Прочитайте вторую часть правила на с.21. Такой ли вывод мы сделали?
- Какой же новый секрет письменного изложения текста узнали? (Составление плана при пересказе.)
VI. Повторение изученного. Подготовка к записи текста по плану. Объяснение орфограмм (Слайд15)
- Продолжим наблюдение за тем, как построен текст.
- Прочитайте первую часть. Как автор уходит от повторения слова хомяк? (Хомяк – он)
- Найдите восклицательное предложение. (Вот так находка!)
- От чьего имени писатель использует это первое восклицательное предложение во второй части? (От имени хомячка)
- Прочитайте побудительное восклицательное предложение. (Тащи и пируй!)
- К кому автор его обращает? (Тоже к зверьку)
- Почему следующее предложение начинается со слов: “Только вот…”. На что они указывают? (На препятствие, что что-то не получается, на невыполнимость и трудность действия.)
- Зачем повторяются глаголы в третьей части? Это ошибка? (Нет, чтобы передать тяжёлую для хомячка работу.)
- Какие знаки препинания поставите в этом предложении?
- Найдите вопросительное предложение. От чьего имени задан вопрос? (От имени хомячка)
- Прочитайте четвёртую часть. Почему первое предложение в этой части восклицательное? (Выражает чувства хомяка: радость, счастье, нашёл выход.)
- Перечитайте текст, находя и объясняя орфограммы
- Какие орфограммы встретились? (Учащиеся называют слова с орфограммами, устно проверяют их.)
- Представь, будто ты наблюдал(а) за хомяком, видел(а) всё, о чём рассказал писатель, а теперь пересказываешь эту историю другим. Запиши её. Составленный план тебе поможет. В конце рассказа можешь выразить своё отношение к зверьку.
VI. Самостоятельная работа учащихся (Приложение 3) (Слайд16)
VII. Контроль и самопроверка
- Не забудьте проверить свои работы!
VIII. Домашнее задание
