Образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Тема: «Коллекция ракушек».
Возрастная группа: старшая группа (5 – 6 лет)
Цель: развитие познавательных интересов, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах моллюсков (по форме, размеру, цвету).
Задачи занятия:
Образовательные задачи:
- формировать умение различать моллюсков (по размеру, величине, цвету)
-формировать бережное отношение к природным ресурсам, дать понятие коллекционер, раскрыть суть его вида деятельности, назначении коллекций;
Развивающие задачи:
развивать познавательные интересы детей, любознательность, инициативность;
развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
- расширять представления детей о разных видах моллюсков совершенствовать умение определять предметы по признакам материала;
- развивать воображение, сообразительность;
Воспитательные задачи:
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в ходе совместной деятельности, умение слушать друг друга;
формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Планируемый результат:
Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в ходе совместной деятельности, умение слушать друг друга;
У детей обогащается чувственный опыт, развивается умение фиксировать его в речи. Совершенствуется восприятие (активно включаются все органы чувств);
У детей развивается внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
У детей развивается инициативность, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, отвечать полным предложением;
Дети проявляют интерес, любознательность, инициативность;
У детей активизируется и обогащается словарь, дети называют геометрические формы, цвет, величину;
Дети демонстрируют представления о мерах безопасности в работе с мелкими предметами;
Дети различают предметы (ракушки) по признакам (величине, цвету, форме);
Демонстрируют потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Оборудование: различные пуговицы, емкости с маркерами для классификации пуговиц (белые большие, средние и маленькие пуговицы; зеленые большие, средние и маленькие пуговицы; красные большие, средние и маленькие пуговицы; синие большие, средние и маленькие пуговицы; черные большие, средние и маленькие пуговицы; пуговицы в форме цветочка; пуговицы треугольной формы; пуговицы квадратной формы), иллюстрации по истории пуговиц, различной одежды с пуговицами, листы бумаги, цветные карандаши, мелки, фломастеры, краски.
Предварительная работа: беседа о коллекционировании, работа с родителями по сбору ракушек.
№ | Этап, продолжительность | Этапы технологии детского коллекционирования | Задачи этапа | Методы, формы, приемы | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей | Планируемый результат |
1. | Организационно-мотивационный этап | Подготовительный – заинтересовать предстоящей деятельностью | Собрать внимание детей и смотивировать их на совместную деятельность; создавать условия для ознакомления детей с осязаемым свойством предмета; воспитывать доброжелательное отношение к друг другу | Беседа | Воспитатель мотивирует детей к деятельности. Воспитатель с детьми стоят в кругу, воспитатель предлагает детям закрыть глаза и послушать звучание музыки.Звучит музыка «Шум моря». - Ребята, закройте глаза я сейчас вам включу музыку, а вы послушайте и скажите, что вы слышите. -Да, ребята, это шум моря, а вы хотите побывать в морском царстве? | Внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на совместную деятельность; дети знакомы с осязаемым свойством предмета; проявляют доброжелательное отношение к друг другу |
2. | Основной этап | ||||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Поиск черт сходства и различия между объектами в ходе обсуждения-рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки. Классификация объектов по группам. | Активизировать знания по теме. Опора на опыт детей, необходимый для освоения нового умения. Разделить объекты на группы в соответствии с подсказками. | Беседа, вопросы демонстрация иллюстраций, эмоциональное стимулирование подсказ, создание ситуации успеха поощрение | Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического и фантастического плана. Организует обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения. - Давайте заглянем под волну. Открывается голубая вуаль, а там различные ракушки. Воспитатель вместе с детьми отмечает необычность их формы, окраски, рисунка , размера и т.д. -Ребята, посмотрите, чем ракушки отличаются друг от друга? -Как по-другому можно назвать ракушку? (Раковина, домик, укрытие, панцирь) - Чей это домик? Кто жил в нём? - Когда раковину можно взять в руки? (Только убедившись, что в ней никто не живет). -А вы знаете, что большие раковины называют поющими? Закройте глаза и послушайте, о чем поют ракушки Детям предлагают взять большие раковины и послушать. -Что вы слышите? -Вы послушали, как замечательно они поют, а теперь возьмите понравившиеся раковины, посмотрите на них внимательно и расскажите о них, чем они вам понравились. Как вы думаете, давно ли они появились на Земле? Это очень древние животные, которые появились на Земле много-много лет назад.Ракушки бывают – речные - морские – двустворчатые – завитые. -Ракушки встречаются во всех океанах мира от полярных регионов до тропиков, и редкий пляж обходится без нескольких раковин на границе воды. Поэтому у людей появилась возможность их собирать и составлять интересные коллекции. Редкие и особенно красивые виды раковин ценятся очень высоко, они использовались как украшения, имели религиозное и ритуальное значение, до сих пор являются важным источником пищи для народов, заменяют деньги. Коллекционирование раковин даёт возможность изучать виды из разных уголков мира. Но из-за ограниченного количества этих видов на любителях лежит огромная ответственность за сохранение ракушек. Никогда нельзя забывать, что раковина — это дом живого существа. Если раковина подобрана на пляже, то, разумеется, моллюск, живший там некогда, её покинул, но если в раковине всё ещё живёт создавший её организм, то коллекционер обязан серьёзно задуматься над тем, кому она нужна больше. | Включение детей в обсуждение объектов и их свойств. Дети классифицируют объекты по группам. | Дети проявляют интерес к совместной деятельности. У детей развивается восприятие внимание, память, наблюдательность, способности выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предмета-ми и явлениями, делать простейшие обобщения; Дети различают предметы (фантики от конфет) по признакам (величине, цвету, форме), умеют анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по признакам (величине, цвету, форме); У детей активизируется и обогащается словарь, дети называют цвет, величину, форму). |
Физминутка | снять Мышечное напряжение и подготовить к дальнейшей деятельности; | Упражнение, показ, объяснение | А теперь давайте поиграем Раз, два, три, четыре, пять – | Дет выполняют действия за воспитателем | Дети готовы к предстоящей деятельности | ||
2.2 | Этап ознакомления с материалом | Размещение материала в классификационной таблице размещение в емкости в виде коллекции | Разделить объекты на группы в соответствии с подсказками. | Беседа, эмоциональное стимулирование, поощрение | Воспитатель с детьми стоят у стола, классифицируют предметы по признакам (форма, размер, величина) -Теперь ребята, давайте, разделимся на группы каждая группа возьмет себе по тарелки, где есть подсказка признака по которому нужно собрать моллюсков , по таким признакам как , величина, форма, цвет. А потом мы проверим правильно ли команды собрали в свою тарелочку моллюсков. - Посмотрите у нас еще остались моллюски. Они подходят к нашим подсказкам? Нет, но мы можем их оставить в нашей коллекции? (ответы детей) - А вы бы хотели, чтобы наша коллекция пополнялась? Что тогда для этого нужно сделать. Правильно, Ксюша, попросить у родителей и принести разных моллюсков из дома. | Дети разделились на группы. Размещают моллюсков по группам. | Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в ходе совместной деятельности; |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Побудить желание использовать магниты в совместной деятельности | Учить детей анализировать свою деятельность. | Беседа, вопросы | Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы. - Ребята, какое у вас сейчас настроение? - Миша, что мы с вами делали? - Саша, тебе понравилось сегодня заниматься? - Диана, что тебе сегодня понравилась делать? - Настя, что для тебя было сегодня трудно? - Денис, тебе было интересно составлять коллекцию? - Ребята, и мне понравилось с вами заниматься. | Дети высказывают свое мнение. Слушают воспитателя. | Дети оценивают собственную деятельность. |
Заключительный этап | Узнать у детей, что нового они узнали об экспонатах коллекции. | Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах и семье, подбор материала по теме с родителями, пополнение коллекции. | Беседа, Поощрение | - Диана, кому бы ты хотела рассказать о том, чем мы сегодня занимались? - Хорошо! А как вы думаете, ребята, которых сегодня не было в садике, хотели бы узнать о нашей коллекции? Давайте, расскажем им, когда они придут в детский сад! - А какие еще коллекции вы бы хотели создать? (ответы детей) Хорошо, давайте в следующий раз составим коллекцию пуговиц? Тогда что нам необходимо сделать для этого? У кого есть дома пуговицы? Попросите у родителей и принесите в детский сад разные пуговицы. | Дети высказывают свое мнение. | Дети демонстрируют потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Дети принимают предложение, заинтересовываются предстоящей деятельностью. |
