Наша маленькая планета Земля. Человек и экосистема.

Этапы

Ход урока

Формирование УУД

Мотивационный этап

Приветствие

Проверка готовности к уроку

Настрой учащихся на урок

У:Добрый день, ребята! Меня зовут…... Я рада приветствовать вас на уроке окружающего мира доброй улыбкой и хорошим настроением.

У: На нашем уроке присутствуют гости, поэтому давайте мы их поприветствуем доброй улыбкой и больше не будем на них отвлекаться.

У: Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку окружающего мира. На столе должен быть учебник окружающего мира, рабочая тетрадь и пенал. А теперь тихонечко присаживаемся и настраиваемся на активную работу.

У:Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Подведение учащихся к теме урока

У:Ребята, как называется наша планете на которой мы живем?

Д: Земля

У: Какая главная отличительная особенность нашей планеты в отличие от других в Солнечной системе?

Д: На нашей планете есть жизнь

У: А кто живет на нашей планете?

Д: Люди, животные……

У: Да, верно на нашей планете живут и люди , птицы и животные.

У: Ребята, обратите внимание на слайд. Что вы видите вокруг нашей планеты? Как можно назвать это одним словом?

Д: проблемы (экологические)

У: А мы можем пересчитать все эти проблемы? Их сколько?

Д: много

У: Ребята, вы правы. А какая наша планета в сравнении с этими проблемами?

Д: Хрупкая, беззащитная, маленькая

У: Хорошо, А как вы думаете какая у нас сегодня тема урока?

Д: наша маленькая планета Земля

У: Какую цель мы должны поставить сегодня перед собой на уроке?

Д: Изучить проблемы планеты Земля

У: Верно! Молодцы! Давайте попытаемся составить примерный план нашей деятельности.

Д:….

У: Молодцы, ребята. Вы верно подметили, а я предлагаю вам поработать сегодня по этому плану

Как человек был связан с природой в прошлом

Почему на нашей планете становится тесно?

Может ли человек быть частью экосистемы?

Как беречь нашу планету?

У: - Итак, ребята, начнем нашу работу. Что нам нужно выяснить сначала?

Д:- Как человек был связан с природой в прошлом

У: -Первобытный человек тесно связан с природой. Благодаря природе человек жил, развивался.

У: -Ребята, откройте учебник на с.89. Обратите внимание на иллюстрации.

У:- Ребята, предположите, почему древние люди не наносили вреда природе?

Д: - людей было не так много

У:- Раньше на нашей планете людей было не так много, все они жили почти по одиночке и главное, в согласии природой. Земля им казалось бесконечно огромной. А как вы думаете, ребята, первобытный человек был участником экосистемы?

Д: -да

У:- От 20млн-15 млн лет тому назад человек являлся участником экосистемы. Что же он делал, чтобы прокормиться, что он брал у природы?

Д:- Он охотился на диких животных, занимался собирательством ягод, трав.

У:- Посмотрите на второй рисунок. Что вы можете сказать про этот рисунок.

Д:..

У:-15 тыс.лет назад люди стали жить группами, не по одиночке. Тогда человек научился новомуспособу охоты и перестал жить по законам экосистемы.Его аппетит повысился, человеку нужно было прокормить не только себя, но и свою семью. Люди стали истреблять крупных животных, таких как мамонты. И со временем этот вид животных исчез с лица Земли.

У: Ребята, а вы когда – ни будь слышали про чёрную книгу?

Д:- нет

У: -Чёрная книга- это книга, в которой содержится информация о растениях и животных, исчезнувших с лица Земли. Ребята, а что это значит?

Д: -Это значит, что их больше никогда не будет на планете

У:- Верно!. Под грубым воздействием деятельности человека с лица Земли исчезли мамонты, морские коровы.

У:Что вы можете сказать про третий рисунок?Что делает человек на этом рисунке? Как люди стали приспосабливаться к своей жизни? Что они придумали?

Д:-…

У:-Древним людям необходимо много пищи,и они стали заниматься земледелием, скотоводством. Также, они стали вырубать леса.

У:- Верно. Молодцы! Обратите внимание на 4 рисунок. Ребята, прошло огромное количество времени и человек придумал новые способы улучшения своей жизни. Что он стал привозить на свои территории?

Д-:…

У:-Люди стали привозить из далеких стран новые виды животных и растений, у которых не было естественных врагов Потом люди стали завозить для этих животных естественных врагов. Вытесняя местных животных. Тем самым, ребята, что же нарушилось в экосистеме?

Д:- Нарушилась естественная связь в экосистеме.

У:- Сегодня на уроке мы с вами выяснили, что такое чёрная книга. Но в мире существует и другой вид книги, называется она красна книга. Расскажите, что вы о ней знаете.

Д:-Красную книгу занесены исчезающие виды растений и животный.

У: - Красная книга –это символ бедствия. В неё заносят редкие и находящиеся под угрозой исчезновения разных видов растений ,животных и грибов… на нашей планете. Животные- Уссурийский тигр,снежный барс,белый медведь….: растения-жень- шень,лотос,венерин башмачок,,

У:-Также есть такие участки земли, на которых запрещена хозяйственная деятельность? На них даже нельзя заходить, потому что охраняются природные экосистемы. Угадали, про что я говорю ребята?

У: -Это называется заповедник.

У: -На земле еще есть Национальные парки. Что такое национальный парк?

Д:-Территория

У:-Национальный парк-это территория,где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.

У:-Ребята,как называется национальный парк, который находиться на нашей Республике.

Д: -Марий Чодыра

У: -Национальный парк « Марий Чодыра» -один из красивейших уголков нашего государства жемчужина марийского края. В переводе с марийского языка означает- марийский лес.

У: -Таким образом, что же человек делает для сохранения природы?

Д:… Создаёт государственные заповедники, национальные парки. Чтобы не исчезли разные виды растений и животных ведётся Красная книга…

У:- Молодцы, ребята!

У: Есть такое утверждение, что на планете Земля с каждым годом становится тесно! Почему? Как вы думаете?

Д:….

У:- Пока идет наш урок, родится еще 10 тысяч человек- это население небольшого города. Через 50 лет население Земли увеличится в 2 раза и места на Земле станет меньше.

У:- Наносит ли человек тем самым вред природе?

Д : да

У: Растут города, человек осваивает новые населённые территории, т.к. растёт численность населения. Люди вырубают леса, засевают поля.

У: Понаблюдаем за деятельностью человека в природе. Откройте с. 90

У:- Ребята, что вы видите на первом рисунке?

И что с можете сказать?

Д:..

У:Люди загрязняют не только почву но и

Д: водные пространства,

У:загрязнение воды-

Д:-понижение качества

У:-это понижение её качества, в результате попадания в реки, ручьи ,озёра ,моря и океаны различных физических, химических и биологических веществ. Загрязнение воды имеет много причин: сточные воды, твердые отходы, утечки нефти. А если вода загрязненная, то жители ( рыбы , животные и т.д) в нем погибают.

У:- Давайте посмотрим на второй рисунок. Что вы видите здесь?

Д:…

У: - заводы ,фабрики, автомобили-это источники вредных отходов ,которые загрязняют окружающую среду нашей планеты. Выброс вредных веществ в атмосферу, прежде всего, связан со сжиганием топлива от транспортных средств. К сожалению, люди уже не могут обходиться без автомобилей, поездов, самолетов, кораблей. А, промышленные предприятия, фабрики и заводы – многим дают возможность иметь стабильный заработок и пользоваться продуктами их производства. Однако эти предприятия, в тоже время губят окружающую природу.

У:- Ребята, а что изображено на третьем рисунке?

Д: -люди вырубают леса.

У:- А для чего человек вырубает леса?

Д:- для получения древесины

У:- Верно, и освобождения под пашню и постройки.

У:-А что можете сказать про четвертый рисунок?

Д:-

У:-Правильно, ребята, раньше в этих местах жили дикие животные. Потом люди стали одомашнивать животных. Из них люди получали мясо, меха. Но людям прокормить большие стадо. Надо было много корма. И , они стали расхватывать земли, в которых раньше жили дикие животные.

У:- Ребята, мы поработали сейчас над иллюстрациями? Что их связывает?

Д:- Человек приносит вред природе.

У: -А каким образом он это делает?

Д:- вырубали леса, загрязняли воды,…

У:А давайте дети вспомним, а что такое экосистема?

Д : - Экосистема – это содружество живой и неживой природы на Земле.

У:-Экосистема – это содружество живой и неживой природы на Земле, в котором все обитатели чувствуют себя как дома. Всё в природе взаимосвязано, ничего не пропадает, всё используется; каждый организм выполняет свою роль.

У: -Кто выполняет роль кормильцев в экосистеме?

Д: - Растения

У: - Почему так считаете?

У: - Растения, умеют создавать органические вещества, из которых состоят все живые организмы.

У: -Какая роль в экосистеме у животных?

Д: -Выполняют роль едоков.

У: -Животные в экосистеме выполняют роль едоков.

У: - А кто же является мусорщиками ?

Д: -Грибы, бактерии..

У: - Мусорщики- это грибы, бактерии, некоторые насекомые.

У: – Скажите, нужна ли экосистеме помощь со стороны человека?

Д: -Экосистема может существовать сколько угодно долго без помощи человека.

У: – А человек может обойтись без природы?

Д: -Нет

У:-Конечно же нет.

У:– Как вы думаете, являлся ли человек раньше участником экосистемы?

Д:-Да, сначала он жил по тем же законам, что и все живые существа планеты.

У: -А что он стал делать потом?

Д:-Человек стал вмешивать в жизнь экосистему.

У :-Пока людей было мало, они просто переселялись на новое место ,но когда их стало больше, планета оказалась маленькой для совместного сосуществования человека и природы. Человек стал вмешиваться в жизнь экосистем. Природные экосистемы не справляются с отходами человека.

У:- А как же чувствует себя природа от постоянного вмешательства человека в её жизнь?

Д:-плохо

Познавательные УУД

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

3.Физкультминутка

У: - Давайте отдохнём. Если я произношу верное высказывание- поднимаете руки вверх, а если звучит ложное высказывание- приседаете.

Начнём ,- Человек может обойтись без природы?(нет)

-Грибы, бактерии, некоторые насекомые- это мусорщики?(да)

-Автомобили не загрязняют природу? (нет)

-Беречь-это значить бережно относиться к природе? (да)

- Исчезающих животных перенесены в Зеленую книгу?( Нет)

У: Молодцы ребята. Хорошо поиграли. Присаживайтесь.

А теперь , мы с вами продолжим работу.

4. Совместное открытие знаний.

У:- Ребята, посмотрите, мы с вами разобрались с тем, как человек жил в содружестве с природой раньше, как в дальнейшем он стал нарушать ее законы и правила, как он стал использовать ее ресурс ы для своего блага, тем самым принося ей огромный вред. Ребята, а как вы думаете, разве так может дальше продолжаться?

Д:- Нет

У:-Как же всё- таки мы можем беречь нашу планету?

Д:..не мусорить, не вырубать леса,…

У:- Подумайте ,как вы можете помочь природе? Ребята, посмотрите на слайд. Вам нужно дополнить предложения.

Вовремя выключенный свет- это экономия угля на электростанциях, а значит чистый вохдух..

Закрытый кран поможет сохранению воды.

Из отсортированного мусора можно сделать полезные вещи.

Посаженного дерево-это больше чистого воздуха.

У: -Ребята , какой вывод вы для себя сделали?

Д: Беречь природу…

У:Как надо относиться к природным ресурсам?

Д: Бережно

У: Чтобы все эти правила не забыли, я вам хочу подарить памятки. Здесь правила бережного отношения к природе Которые мы сегодня с вами разбирали, есть также правила которые для вас будет новыми. А,обратной стороне вы можете сами дополнить правила,которых здесь нет.

Я оставлю вам памятки на столе,вы после урока можете взять и изучить.

У: Какой общий вывод можно сделать по изученной нами теме урока?

Д:На нашей маленькой планете всем хватит места, если каждый научиться её беречь.

У :- Откройте учебник на с.93, прочитайте вывод.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Применение нового знания.

Раб. тетрадь

У: - Дети , далее продолжим работу в рабочей тетрадке. Откройте с.72,задание №2. Прочитайте задание

Д: Читают задание

У: Что нужно сделать в этом задании?

Д:

У: -Верно. Делаем самостоятельно. На работу вам даётся 2 минуты

У:- Какой вид транспорта меньше вредит природе? Кто как думает? Почему?

Д:- Автобусы наносят вред природе, загрязняя выхлопными газами.

У:- А поезд?

Д: - Поезд тоже наносит вред т.к в поезде проложены кабели питания которые могут наносить электромагнитном излучении.

У:- А что вы скажете о паровой машине?

Д:- Паровая машина тоже вредит природе, но в меньшей степени.

У:- Какой же вид транспорта меньше вредит природе?

Д: -паровая машина

У:- Значит, какой вид транспорта вы должны были обвести?

Д:- паровая машина

6. Итог урока.

У:- Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?

Д: Как человек был связан с природой в прошлом?

Почему на нашей планете становится тесно?

Может ли человек быть частью экосистемы?

Как беречь нашу планету?

У:- Какая была тема урока ?

Д: Наша маленькая планета Земля.

У:- Почему наша планета маленькая?

Д:Потому что на земле живут около 7,3 миллиардов человек.

У: - Как надо относиться к природе?

Д:- Бережно

7.Рефлексия

У:-А теперь, ребята продолжите предложения.

Сегодня на уроке я узнал….

Мне было интересно…

Мне было трудно….

Я понял, что….

Своей работой на уроке я доволен ( не совсем, не доволен), потому что…

8. Домашнее задание.

9.Организационное завершение урока

Итак, наш урок подошёл к концу, спасибо до свидания!