Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы» и «Людоед и принцесса…».

Этапы урока

Ход урока

Организационное начало урока.

Приветствие и представление;

Мотивирование к учебной деятельности

У: - Здравствуйте! Меня зовут…... Сегодня литературное чтение проведу у вас я.

Я рада видеть каждого из вас

И пусть весна прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Актуализация знаний, проверка домашнего задания

У: - Ребята, давайте посмотрим, над каким разделом учебника мы будем работать?

У:–Откройте учебник на с. 162–163. Прочитайте название раздела. (Раздел 11 День Смеха) Какой день так называют? Что вы знаете о Дне смеха?

Д: -1 апреля. Все люди обманывают в этот день.

У: – Какие слова часто говорят в этот день?

Д: - «Первое апреля, никому не верю».

У:– Но мы ничего не сказали об истории Дня смеха. Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а может, греки.

В Италии 1 апреля называют Днём болванов, в Шотландии – Днём кукушки, в Японии – Днём куклы, а в Англии – Днём дураков. Но наше название, День смеха, самое доброе. В России первоапрельские шутки появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не обижался, когда шутили над ним.

У:– Произведения каких авторов вы бы поместили в этом разделе?

Д: - В. Гаршин «Лягушка-путешественница», В .Драгунский «Девочка на шаре»,Д.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» и многих других…….

У: – Откройте содержание на с. 208. Прочитайте фамилии авторов. Согласны ли вы с выбором составителей учебника?

Д: - да

У: – В названии какого произведения даётся совет читателям?

Д: -В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

У: -Давайте проверим, есть ли у вас чувство юмора?

Вам нужно ответить на вопросы викторины.

2. Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?».

Вопросы викторины:

У:

– Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться.)

– Кто может прыгнуть выше дома? (Любой человек, так как дома прыгать не умеют.)

– Почему львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить.)

– Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)

– Мышеловка из пяти букв. (Кошка.)

Молодцы ребята, я считаю, что у вас есть чувство юмора и вы легко поймете рассказы,стихи и скахки этого раздела.

Начнем работу над первым текстом

Работа с текстом

Работа со стихотворением Г. Сапгира «Смеянцы».

1. Работа с текстом до чтения.

У: – Прочитайте заголовок стихотворения, имя и фамилию автора.

У: - Г. Сапгира «Смеянцы».

У: – Кто такие смеянцы? Сравните со словами: итальянцы, испанцы… Догадались?

Д: - Смеянцы – это жители какой-то страны.

У: -Как называется эта страна?

Д: -Хохотания

У: - Можете предположить, какой характер у смеянцев?

Д: - Это весёлые, жизнерадостные, добрые люди.

У: – Рассмотрите иллюстрации. Такими ли вы представляете смеянцев?

Д: - да

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (про себя)

У: Прочитайте стихотворение про себя (дети читают)

2. Выявление первичного восприятия.

У: – Какие ваши предположения подтвердились?

Д: -…..

У: – Какие строчки особенно понравились, запомнились? Прочитайте.

Д: - ……

Повторное чтение (вслух по смысловым частям с комментариями)..

У: - Где жили смеянцы?

Д: -Смеянцы жили в стране Хохотании.

У: - Что любили смеянцы?

Д: - Любили смеянцы веселье и танцы.И просто смеяться любили смеянцы.

У: - Над чем они смеялись?

Д: -Если кто падал ушибался, плакал, хныкал они смеялись.

У: -Что еще любили смеянцы?

Д: -Трудиться. А воскресенье смеянцы пекли пироги из хорошо настроения.

У: -Что случилось в стране?

Д: - Прибыл Дракон.

У: -Что случится ,если смеянцы будут смеяться над Драконом?

Д:- Смеянцы будет преданы смерти.

У: -Драконы существуют на свете?

Д: -Давно уже не существуют.

У:-Что случилось с Драконом?

Д: -Дракон сгорел.

У: Почему?

Д:Дракон сгорел со злости.

У:-Что затеяли ласточки в небе?

Д: -Ласточки в небе затеяли танцы.

4. Обобщающая беседа.

а) У: – Вам понравились смеянцы? Какие они по характеру?

Д: - Весёлые, неунывающие, добрые, дружелюбные, с чувством юмора, трудолюбивые, музыкальные – мастерили музыкальные инструменты! Всё время были в хорошем настроении; бесстрашные – не испугались дракона.

б) – Вы поняли, зачем пожаловал Дракон в Хохотанию? А почему на трёх самолётах

Д: Он трёхголовый и большой.

в) – Почему смеянцам удалось победить дракона?

Д: Смех, юмор оказались сильнее злобы и страха.) Действительно, Генрих Сапгир хотел, чтобы читатели поняли из текста очень важную мысль: смех – это оружие.

г) – Как вы думаете, какой конец был бы у этого стихотворения, если бы Дракон имел чувство юмора?

д) – Вы обратили внимание на какие-то особенности языка стихотворения?

Д: - Сапгир придумывает слова: Хохотания, смеянцы, Смехоград, смеходром, использует сложные слова, которые образует по законам русского языка. Попробуем продолжить этот ряд: на смеходроме приземляются… (смехолёты), ими управляют… (смехолётчики) и т.д.

5. Выразительное чтение.

У: - Ребята в каком темпе мы будем читать стихотворение.

Д: - Веселой

У: - Реплики какого героя отличаются от остальных?

Д:-Реплики Дракона.

Физкультминутка

У: -Ребята, я вижу, вы устали, давайте проведем физкультминутку. Смотрим на экран. Давайте выйдем из-за парт, пройдите поближе, чтобы всем было удобно.

Продолжение работы с текстом

Работа над стихотворением «Людоед и принцесса…»

. 1. Работа с текстом до чтения

У: – Прочитайте название стихотворения. Что интересного в нём? Что разделяет запятая?

Д: -Как бы два заголовка, они равнозначны.

У: – Кто такой людоед? Каким вы себе его представляете?

Д:Страшный, не красивый, большой…..

У: – Как могли встретиться людоед и принцесса? Рассмотрите иллюстрацию, что она вам подсказала?

Д: …..

У: – Значит, мы будем читать страшную историю?

Д: да

У: – Прочитайте фамилию автора. Стоит ли нам переживать за принцессу? Что вы предполагаете?

2. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение ( про себя)

У:А теперь дети прочитайте стихотворение про себя. (дети читают).

У: – Почему людоед не съел принцессу? Что её спасло?

Д: - красота, чувство юмора и т.д

У: – В названии стихотворения сказано: «Или всё наоборот». Что наоборот, догадались? Какие есть предположения? (Ответы детей.) Давайте проверим.

2.Беседа.

а)У:– В стихотворении «Смеянцы» был Дракон, в этом стихотворении – людоед. А вам было страшно? Почему?

Д: - да…..

б) У: – Какими прилагательными играет автор? Попробуйте заменить их другими: плохая, хорошая. Что получилось?

У: -Не очень подходят эти слова, картинки не такие яркие, как у автора. Что создают прилагательные-антонимы?

Д: - Контраст, резкое противопоставление.

в) – Перечитайте стихотворение и выпишите в тетрадь, что было прекраснымиужаснымв каждой части. Не забудьте, что в этих словах нет непроизносимого согласного звука, значит, и обозначать на письме его не надо.

1-я часть

Задание 2-я часть

прекрасная принцесса прекрасная погода

ужасная погода ужасная принцесса

прекрасная полянка ужасная полянка

ужасная землянка прекрасная землянка

ужасный аппетит прекрасный аппетит

прекрасный вид ужасный вид

ужасная легенда прекрасная легенда

г) – Как построено стихотворение?

Д:-Меняется порядок слов и ситуаций.

д) У: – На что похоже стихотворение по сюжету?

Д: - На сказку.

У: -А по композиции?

Д:- На игру.

Выразительное чтение индивидуально и по ролям. Заучивание наизусть.

У: А теперь мы прочитаем стихотворение выразительно и по ролям.

3. Работа с текстами стихотворений после чтения.

Беседа об авторе.

У : – Согласны ли вы с тем, что Г. Сапгир – весёлый, добрый человек, имеющий чувство юмора?

Д: да

У:-Вспомните другие его стихи. Прочитайте весёлые строчки из них. Верен ли себе автор?

Д:(Дети зачитывают строчки из стихов «Леса-чудеса», «Морская собака», «Четыре конверта» и др.)

У– Сам о себе Г. Сапгир писал: «Я сам – взрослый ребёнок, играю забавными пёстрыми словами…»

У- Что же привлекает маленьких читателей в поэзии Г. Сапгира

Д:Радостная атмосфера, сказочный сюжет, словесная игра, добрый юмор.

У: – Хочется ли прочитать другие стихи Г. Сапгира?

Д:-Да

У:- Если вам стало интересно стихотворения Г. Сапгира ,то вы можете взять сборники «Про Фому и про Ерёму», «Красный шар» в библиотеке и прочитать самостоятельно.

Итог урока

У: - С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?

Д: - «Смеянцы» и «Людоед и принцесса»

У: - А автор кто?

Д:- Г. Сапгира

У: -Что нового вы узнали на уроке?

Д:….

Д: ….

Д:….

Молодцы!

Рефлексия

Ученикам раздаются размноженные смайлики с упрощенным изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ученики рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить его деталями (воздушным шаром, букетом или тяжелой сумкой в руке), что будет дополнять общее впечатление: Понравился ли мне урок? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?

Домашнее задание

1. Выучить наизусть одно из стихотворений или отрывок.

2. Проиллюстрировать одно из стихотворений (можно нарисовать, например, Дракона, который мог бы жить в Хохотании).

Организационное завершение урока

Итак, наш урок подошел к концу, спасибо, до свидания!