Творческий педагогический образовательный проект «Маленькие сказочники».

Романова Светлана Николаевна

МДОУ «Детский сад №29», Саранск

Воспитатель

Творческий педагогический

образовательный проект

«Маленькие сказочники».

1. Актуальность проекта

2.Цели и задачи

3.Этапы реализации

4.Ожидаемые результаты

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тип проекта: Информационно-творческий

По содержанию: формирование познавательного интереса к русским и мордовским народным сказкам.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста – педагоги – родители

По количеству участников: коллективный

По продолжительности реализации проекта: сентябрь 2018– декабрь 2018

Проект осуществлялся через образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Проблема:  В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.

Не бойся сказки, бойся лжи.

А сказка? Сказка не обманет.

Тихонько сказку расскажи —

На свете правды больше станет.

Актуальность

Много веков назад, когда ещё не было письменности, возникло устное народное творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла литература. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Просто и убедительно говорит сказка о победе добра над злом, правды над ложью, о торжестве справедливости. Положительный герой сказки всегда побеждает.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о педагогическом значении сказок и их психологическом воздействии на ребенка.

В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Интересен уникальный опыт этого педагога по созданию комнаты сказок, где дети не только знакомились с ней, но и учились создавать, воплощая в ней свои детские мечты.

Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница, а для мальчиков - добрый молодец (смелый, сильный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.

Сказка не дает прямых наставлений детям типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения», но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Определить цель совместной деятельности взрослых и детей по реализации проекта – значит выяснить, зачем мы его проводим. Мы задали себе такие вопросы: Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Актуальны ли сказочные ситуации сегодня? Чему могут научить сказки?

Цель проекта:

развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;

воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения.

раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей

Задачи исследования:

Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный) ; совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость произношения, традиции семейного чтения.

Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

Методы исследования:

изучение литературных источников и информации в Интернете;

социологический опрос детей;

Гипотеза: Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.

Проблема: В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Мы попытались решить её, используя театрализованную игру, которая доступная с самого раннего возраста.

Формы и методы работы с родителями:

Анкетирование, проведение опросов.

Семейный клуб, родительские собрания, педагогическая гостиная, консультации и сообщения творческой направленности для родительского уголка.

Совместные развлечения, праздники, КВН, викторины  и т. д.

Участие в выставках, смотрах-конкурсах.

Совместная трудовая деятельность с детьми («Кукла для театра своими руками», изготовление декораций для постановок).

Совместные походы в театр.

Выпуск плакатов, листовок, буклетов.

Мастер – классы.

Материально-техническое обеспечение

Уголки театрализации в группах

Методический инструментарий по работе с детьми (картотека игр, конспекты бесед, занятий, сценарии развлечений и т.д.) и родителями (сценарии родительских собраний, активных форм работы по проблеме экологического образования).

Подборка методической литературы.

Аудио, теле и видео аппаратура, канцтовары (компьютер, принтер, фотоаппарат, магнитофон,  канцелярские принадлежности и т.д).

Стратегия достижения поставленных задач

Подготовительный этап:

Изучение литературы по теме

Ознакомление с передовым опытом

Консультация для родителей

Уточнение формулировок проблемы, темы, целей и задач

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационный материал

Оформление книжного уголка

Основной этап:

Рассматривание иллюстраций русских и мордовских народных сказок

Чтение и рассказывание русских и мордовских народных сказок, беседа по прочитанной сказке

Проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр

Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»

Игровая образовательная ситуация «Путешествие Лисоньки»

Отгадывание загадок по сказкам

Аппликация «Лиса»

Выставка поделок из бросового материала «Герои сказок»

Создание картотеки русских и мордовских народных сказок в соответствии с возрастом

Викторина по сказкам «Отгадай сказку»

Заключительный этап:

Инсценировка мордовской народной сказки «Счастье и горе»

Презентация музыкальной сказки «Кот Тимофей»

Оформление настольного театра «Заюшкина избушка»

План реализации проекта

Ожидаемые результаты проекта:

Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.

Обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.

Формирование коммуникативных способностей, эмпатии.

Обеспечение проекта

Перспективы дальнейшего использования

Макет данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению, выбранному детьми.

Список литературы:

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008