Описание работы:
Методическая разработка урока развития речи по написанию сжатого изложения будет полезна учителям русского языка основной школы. Урок основан на технологии критического мышления через чтение и письмо. Стадия «Вызов», «Осмысление», «Рефлексия», а также приёмы данной технологии ( «Корзина идей», «Верные – неверные утверждения», «Фишбоун») – вот основные составляющие ТРКМЧП.
Урок развития речи «Обучение сжатому изложению по рассказу
В.П.Катаева «Старый пень»»
5 класс
Тип урока: урок развития речи
Цель: актуализировать и восстановить знания об алгоритме сжатого изложения по заданному тексту, обучать редактировать текст, устранить повторы
Задачи:
Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову.
Образовательные: знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавить текст; выделять части текста; составлять простой план;
формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;
Развивающие: расширять кругозор учащихся, развивать познавательный интерес, учить видеть глубину вопроса, анализировать свои движения души; развивать у детей творческие способности, речь, логическое мышление, показать ценность достижений культуры для человечества.
Формируемые УУД.
Предметные: знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавить текст; выделять части текста; составлять простой план, пользоваться орфографическим словарем.
Метапредметные:
Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | |
1. | Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность) | Звучит детская песенка «Какой чудесный день». -Посмотрите в окно: на улице тоже ярко светит солнце, день чудесный. Посмотрите вокруг: вас окружают друзья. Пусть этот хороший настрой подкрепят отметки, которые вы получите на уроке. Откройте тетради, запишите дату, классная работа. Все помнят, что прилагательное классная пишется с удвоенной –сс-. | Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность. |
2. | Проблемная ситуация (интрига). | Учитель: Сегодня на уроке будем готовиться к написанию сжатого изложения по тексту Валентина Петровича Катаева «Пень». Прежде чем мы приступим к чтению текста, посмотрим на иллюстрацию к сказке В.П.Катаева «Пень». Опишите иллюстрацию. | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. |
3. | Стадия «Вызов» | -Итак, запишите идеи того, что такое сжатое изложение? (прием «корзина идей») 1.Исключение второстепенной информации (отбор важной информации). 2.Сохранение авторской последовательности событий. 3.Передача содержания без искажений. 4.Выделение основных микротем. 5.Обобщение. 6.Упрощение. | Учащиеся за 1 минуту записывают себе в тетрадь идеи, затем обсуждают в группах, подчеркивают совпадения, обсуждают то, что не совпало, отвечают для записи на доске. |
4. | Работа с текстом. Стадия «Осмысление». | 1. Выразительное чтение текста учителем (см. приложение №1) | Учащиеся слушают. |
2. Осмысление текста. Беседа: - Понравился ли вам рассказ? - Докажите, что данный отрывок является текстом? (на экране появляются признаки текста) Учитель: Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершенность. Ваше изложение тоже должно быть текстом. | Учащиеся называют признаки текста Признаки текста. 1.Предложения связаны по смыслу 2.Можно выделить тему 3. Имеет заголовок (название) | ||
3.Прием «Фишбоун». - Какова тема текста? Как бы вы назвали этот текст? Тему записываем в голову рыбы («Старый пень», «Гордый пень», «Ты не царь»). - Какова основная мысль текста, т.е. авторский замысел? ОМ записываем в хвост рыбы. | Тема: Текст о старом пне, который возомнил себя «царем». Заголовок: («Старый пень», «Гордый пень», «Ты не царь»). ОМ: осуждение гордого пня. | ||
4. Словарно-лексическая работа. - Какое слово в этом тексте является ключевым? - Подберите синонимы к слову гордость. - Понимаете ли вы разницу в значении слов? (Опережающее задание) | Гордость. & Работа с толковым словарём. Гордость – высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе. Гордость, зазнайство, высокомерие. Выступают учащиеся, заранее поработавшие со словарями. | ||
Учитель: текст делится на абзацы - микротемы. На доске: Микротема- наименьшая составная часть темы целого текста. 5. Выделение микротем и составление плана (прием «Фишбоун») - Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось? - Прочитайте каждую часть и дайте ей название. Коллективное обсуждение составленных планов. Запись примерного плана в «скелет» рыбы. - Что мы составили для рассказа? -Теперь вы будете знать, что в плане столько пунктов, сколько микротем. | Работа в группах. (Учащиеся читают каждую часть и дают ей название). План 1. Грибники вокруг старого пня. 2.Старый пень возгордился. 3.Молчание деревьев. 4."Я ваш царь!" 5.Правда синицы. |
6. Сжатый пересказ. Учитель:Вам предстоит создать текст изложения этого рассказа. Свой текст. Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним приемы сжатия текста. | На доске карточка («Корзина идей»). Приёмы сжатия: обобщение исключение упрощение | ||
7. Отбор нужной информации. I часть. Грибники вокруг старого пня. -Прочитайте 1 часть. -Какой пень стоял в лесу? -Какие люди приходили в лес? Зачитайте. -Скажите кратко. -Что мы сделали? -Какой прием сжатия здесь использовали? Назовите опорные слова, запишите их в «скелет рыбы». II часть.Старый пень возгордился. - Прочитайте 2 часть текста. Вся ли информация важна для раскрытия темы? - Верно, уберем повторяющуюся информацию путем ее исключения. - Назовите опорные слова: III часть.Молчание деревьев. - Как вы думаете, следует ли оставить предложение 3 абзаца полным или его можно упростить. - Верно, его можно сделать покороче. - Назовите опорные слова: IV часть."Я ваш царь!" -Прочитайте 4 часть. -Почему разозлился старый пень? -Как вы думаете, важен ли для раскрытия темы 4 абзац? - Назовите опорные слова. V часть.Правда синички. -Прочитайте последнюю часть. Какая мысль содержится в ней? -Кто прилетел на молодую берёзу? -Что она прощебетала пню? Прочитайте. - Выберите ключевые фразы из последней части. - Какой прием сжатия мы использовали? - Назовите опорные слова. | Можно объединить 1 и 2 абзацы. Это обобщение. В лесу, большой, приходили, кланялись. Учащиеся предлагают заменить прямую речь на косвенную. Возгордился, деревьям, кланяйтесь. (пример: Но деревья стояли молча. Деревья молчали.) Гордой, осенней, красоте. Деревья ему не кланялись. Да, важен. Нужно заменить прямую речь косвенной. Рассердился старый пень и стал кричать, чтобы кланялись ему и что он царь. Запись на доске: Рассердился Главная. Маленькая быстрая синичка. Прилетела синичка и сказала, что никакой он не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не ему кланяются, а ищут опенки, да и тех не находят. Упрощение Запись в «скелете»: Прилетела,обыкновенный, ищут,опёнки. | ||
5. | Стадия «Рефлексия». | Возвращаемся к «Корзине идей», убираем неверные утверждения. Проверка уровня запоминания. Самопроверка «Верно – неверно». (Учащимся зачитываются фразы, которые встречались в тексте и ложные. Верные ответы - поднимают руки) | Самооценка. 1.В лесу стоял большой старый пень. 2.Пришла бабушка с корзиной, поклонилась пню и пошла дальше. 3.Пришёл старик с мешочком, кряхтя присел на пень и побрёл дальше. 4.Возгордился старый пень. 5.И вы тоже мне кланяйтесь! 6.Рассердился старый пень и ну кричать: — Кланяйтесь мне! Я ваш директор! 7.Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на старую осину. 8. Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. 9. И люди вовсе не кланяются тебе, а ищут возле тебя подберезовики. |
6. | Домашнее задание. | Написать сжатое изложение, используя отобранный материал. |
Сжатый текст
В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и сказал деревьям, что даже люди ему кланяются. Значит, он в лесу самый главный. И вы тоже кланяйтесь.
Деревья молчали в своей гордой осенней красоте.
Рассердился старый пень и стал кричать, чтобы кланялись ему и что он царь.
Прилетела синичка и сказала, что никакой он не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не ему кланяются, а ищут опенки, да и тех не находят.
Текст.
В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.
Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
— Видите, даже люди — и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик — поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь!
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
— Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:
— Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не кланяются тебе, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.
