Программа естественнонаучного кружка по

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов.

Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. 

Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

II. Содержание программы:

Цель: Изучение природной окружающей среды, природы родного края, формирование у учащихся экологических знаний и экологической культуры.

Задачи:

1. Обучающие:

углубить знания о живой и неживой природе;

изучить, провести наблюдения и исследования с обучающимися конкретных объектов (неживой и живой природы);

формировать знания о единстве живой и неживой природы, о взаимодействии и взаимозависимости человека и природы. Изучить комнатные растения и домашних животных, прививать желание и умение ухаживать за ними.

Познакомить учащихся с растительным и животным миром, природой родного края.

2. Развивающие:

развивать любознательность через активизацию внимания, наблюдательности, памяти;

развивать фантазию, воображение, творческое, техническое и художественное мышление, конструкторские способности;

развивать восприятие прекрасного и безобразного, чувства удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к миру природы;

способствовать развитию коммуникативных навыков.

3. Воспитывающие:

воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;

формировать трудолюбие;

развивать потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику,

формировать потребность ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

формировать осознанные представления о нормах и правилах поведения в природе и привычки их соблюдения в своей жизнедеятельности.

Формировать у дошкольников представления о разнообразии и неповторимости окружающего мира через развитие интереса к миру природы, с помощью передачи им знаний, накопленных предыдущими поколениями, в доступной для восприятия форме.

Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между различными природными объектами и человеком, показывать их влияние друг на друга.

Формировать знания о необходимых условиях для поддержания жизни представителей живого мира природы (человека, растений, животных) - питание, рост и развитие, влияние Солнца на создание условий.

Формы работы:

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

фронтальной – подача учебного материала всему коллективу учеников;

индивидуальной – самостоятельная работа учеников с оказанием учителем помощи при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;

групповой – обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических требований, возрастных особенностей обучающихся школьного возраста и рассчитана на работу в учебном классе.

Во время работы в учебном классе соблюдаются инструкции по охране труда.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ КУРСА

«В мире природы»

Программа «В мире природы» представлена естественнонаучным направлением. Программа имеет практическую направленность.

Преподавание курса «В мире природы» проводится во второй половине дня. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, что он осуществляется в рамках программы формирования познавательной деятельности, рекомендованного для внеурочной деятельности по ФГОС.

Курс рассчитан на 3 года обучения по 2 часа в неделю.

Общий объём учебного времени составляет 72 часа.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

В процессе обучения сформируются следующие универсальные учебные действия:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-  называть методы изучения, применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в природе;

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы живых организмов;

– понимать смысл биологических терминов;

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Учащиеся должны уметь:

применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

ухаживать за комнатными растениями;

заботиться о здоровом образе жизни;

предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

совершать экологически сообразные поступки в окружающей природе;

наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

гербаризировать растения;

выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.;

оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

планета Земля – наш общий дом;

Солнце - источник жизни на Земле;

неживое и живое в природе;

основные группы растительных организмов, грибов и животных и их приспособленность к условиям существования (примеры);

влияние деятельности человека на живую и неживую природу (примеры);

значение растений, грибов и животных в жизни человека, правила ухода за ними;

организмы, приносящие вред человеку, и некоторые меры борьбы с ними;

различия съедобных и несъедобных грибов;

позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

способы охраны окружающей среды;

что такое наблюдение и опыт.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

Содержание первого года обучения

1. Введение

Теория: Знакомство с планом работы на год. Инструктаж по ТБ и ПБ.

2. В мире природы

2.1. Растительный мир

2.1.1 Природные пояса России

Теория: Общая характеристика природных поясов России. Водные растения. Пустыни и степи. Дождевые леса. Хвойные леса. Широколиственные леса. Жизнь на холоде.

Практика: Знакомство с картой России. Просмотр видеофильмов о природных поясах России.

2.1.2 Части растений

Теория: Знакомство с миром растений, частями растений, питанием и размножением. Размножение без семян. Рост растений.

Практика: Зарисовка частей растений. Опыт: «Отпечатки листьев». Текущий контроль: викторина.

2.1.3 Культурные растения

Теория: Знакомство с культурными растениями. Что такое культурные растения. Культурные злаки. Дикорастущие растения.

Практика: Проращивание семян культурных растений. Викторина «Культурные растения». Текущий контроль: викторина.

2.1.4 Ягоды, овощи, фрукты

Теория: Знакомство с фруктами, овощами и ягодами. Человек и растения.

Практика: «Фруктовое путешествие» - познавательная игра. Разгадывание загадок. Текущий контроль: познавательная игра.

2.1.5 Жизненные формы растений

Теория: Деревья, кустарники, кустарнички, травы (однолетние, двулетние, многолетние), растения-хищники. Ярусность.

Практика: Зарисовка жизненных форм растений. Познавательная игра «Такие разные растения». Текущий контроль: познавательная игра.

2.2. Животный мир

2.2.1 Древние животные

Теория: Древнейшая жизнь. Древние членистоногие. Предки рыб. От рыб к амфибиям. Первые рептилии. Появление динозавров. Гигантские, хищные, растительноядные динозавры. Летающие рептилии. Огромные хищники. Растительноядные, хищные млекопитающие.

Практика: Игра «Распредели животных по группам». Зарисовка изученных животных. Викторина – «Динозавры». Текущий контроль: викторина.

2.2.2 Обитатели пресных водоёмов

Теория: Животные рек, озёр, болот, прудов.

Практика: Зарисовка обитателей пресных водоёмов. Просмотр видеофильмов. Проверочная работа «Обитатели пресных водоёмов». Текущий контроль: проверочная работа.

2.2.3 Обитатели морей

Теория: Морские рептилии. Морские обитатели. Экстремальные условия в воде. Примитивные обитатели моря. Акулы. Крабы, моллюски, осьминоги, кальмары, китообразные. Сумеречная зона.

Практика: Зарисовка морских обитателей. Просмотр видеофильмов. Викторина «Морские жители». Текущий контроль: викторина.

2.2.4 Морская биология

Теория: Морская биология.

Практика: Составление и разгадывание кроссворда.

3. Заключительное занятие

Содержание второго года обучения

1. Введение

Теория: Знакомство с планом работы на год. Инструктаж по ТБ и ПБ.

2. В мире природы

2.1 Растительный мир

2.1.1 Грибы

Теория: Грибы и их роль в природе. Строение и размножение грибов. Питательная ценность грибов. Вкусовые качества грибов. Когда растут грибы? Ядовитые, съедобные и несъедобные грибы. Где искать грибы? Первая помощь при грибных отравлениях.

Практика: «Грибная полянка» - развлекательно-познавательная игра, «Грибные тайны» - кроссворд. «Распредели грибы по группам» - игра. Текущий контроль: познавательная игра.

2.1.2 Редкие и исчезающие растения России

Теория: Изучение редких и исчезающих растений России.

Практика: «Редкие и исчезающие растения» - развлекательно-познавательная игра. Работа с виртуальной Красной книгой. Текущий контроль: викторина

2.2 Животный мир

2.2.1 Кошки

Теория: Разные породы кошек. Особенности ухода, клички.

Практика: Зарисовка изученных животных. «Кэт-шоу» - развлекательно-познавательная игра. «Распредели домашних животных на группы» - игра. Текущий контроль: познавательная игра.

2.2.2 Собаки

Теория: Разные породы собак. Особенности ухода, клички.

Практика: Зарисовка изученных животных. «Мой друг» - игровая программа. «Распредели домашних животных на группы» - игра. Текущий контроль: познавательная игра.

2.2.3 Грызуны

Теория: Хомяки, декоративные крысы, морские свинки, декоративные кролики, мыши, ежи.

Практика: Зарисовка изученных животных. «Распредели домашних животных на группы» - игра.

2.2.4 Птицы

Теория: Попугаи, канарейки, какаду и другие. Особенности ухода.

Практика: Зарисовка изученных животных. «Распредели домашних животных на группы» - игра. 2.2.5 Другие домашние животные

Теория: Черепахи, аквариумные рыбки, экзотические животные.

Практика: Зарисовка изученных животных. «Распредели домашних животных на группы» - игра. 2.3. Опасная природа

2.3.1 На суше и на море

Теория: Вулканы, гейзеры, землетрясения, цунами, наводнения. Айсберги. Обвалы, оползни. Практика: Просмотр видеофильмов.

2.3.2 В атмосфере

Теория: Опасности в атмосфере (ветер, грозы, пыльные бури, торнадо). Полярные сияния. Радуга. Миражи.

Практика: Просмотр видеофильмов.

2.3.3 Природные катастрофы

Теория: Астероиды, метеоры, метеориты. Великие вымирания (эры Земли).

Практика: Просмотр видеофильмов о космических телах.

3. Наш родной край

Теория: Флаг, герб и гимн Москвы. Столица - Москва. Население, история образования города. Памятные места города.

4. Особо охраняемые природные территории

Теория: Заказники, заповедники, национальные парки, памятники природы, дендрологические парки и ботанические сады, зоопарки.

Практика: Виртуальные экскурсии по ООПТ.

5. Заключительное занятие

Содержание третьего года обучения

1. Введение

Теория: Знакомство с планом работы на год. Инструктаж по ТБ и ПБ.

2. В мире природы

2.1. Растительный мир

2.1.1 Ядовитые растения

Теория: Ядовитые растения. Что такое ядовитые растения? Классификация ядовитых растений. Распространение по природным поясам. Сорные ядовитые растения. Ядовитые растения Москвы. Первая помощь при отравлениях. Охрана ядовитых растений.

Практика: Зарисовка изученных растений.

2.1.2 Комнатные растения

Теория: Строение комнатных растений. Жизненные формы растений. Светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые растения. Естественное и искусственное освещение. Теплолюбивые, холодостойкие растения.

Практика: «Путешествие с комнатными растениями» - развлекательно-познавательная игра.

2.1.3 Уход за комнатными растениями

Теория: Содержание комнатных растений. Формирование растений. Борьба с вредителями и болезнями. Профилактика болезней растений. Способы размножения растений. Размещение растений в интерьере.

Практика: «Растения и воздух», «Растения и почва», «Растения и вода». Текущий контроль: познавательная игра.

2.2. Животный мир

2.2.1 Тайны микромира

Теория: Разнообразие микроорганизмов: бактерии, археи, вирусы.

Практика: Просмотр видеофильмов о микроорганизмах.

2.2.2 Черви. Моллюски. Членистоногие

Теория: Дождевые черви. Моллюски. Морские звёзды. Спруты: вымыслы и реальность. Членистоногие.

Практика: Просмотр видеофильмов и зарисовка животных.

2.2.3 Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся

Теория: Рыбы. Летающие рыбы. Морские змеи. Земноводные. Пресмыкающиеся.

Практика: Просмотр видеофильмов и зарисовка животных. Текущий контроль: тестирование.

2.2.4 Птицы

Теория: Птицы. Птицы – мастерицы. Перелётные птицы. Птицы, обитающие на территории республики. Весенние певцы. Распространение птиц. Миграции птиц. Охраняемые птицы России.

Практика: «Наши пернатые друзья» - игра. Просмотр видеофильма «Удивительные способности животных». Текущий контроль: познавательная игра.

2.2.5 Морские млекопитающие

Теория: Киты, кашалоты, касатки, дельфины, тюлени и другие морские животные. Морские млекопитающие, обитающие в России.

Практика: Просмотр видеофильмов о морских млекопитающих. Текущий контроль: викторина.

2.2.6 «Дискотеки» всей планеты

Теория: «Дискотеки» всей планеты (биоритмы, характер, лунные циклы, дыхание Земли). «Совы» и «жаворонки». Десинхроноз. Ваше самочувствие. Рабочая неделя. Планетное влияние на Землю.

Практика: Изучение своего темперамента, ритма, активности.

3. Заключительное занятие

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-тематический план второго года обучения

Учебно-тематический план третьего года обучения

VIII. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Методика проведения занятий предусматривает как теоретическую подачу материала (лекции, беседы, дискуссии), так и практическую (опытно-экспериментальную).

Применение педагогических технологий

При реализации программы «В мире природы» используются инновационные технологии:для повышения интереса к занятиям используется технология игрового обучения (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.). Для повышения многообразия видов и форм организации деятельности учащихся - информационно - коммуникационные технологии.

Используемые методы и приемы

Большая часть занятий проводится в игровой форме – это викторины, игровые познавательные программы, театрализованные представления.

В ходе реализации программы используются как словесные (лекции, беседы, дискуссии, диспуты), так и практические методы. Контроль знаний осуществляется в игровой форме – игры, викторины, кроссворды.

Для учащихся любого возраста важны и необходимы игры, способствующие развитию различных психических функций: памяти, произвольного внимания, воображения, мышления, речи т.д. а также развивающие навыки взаимодействия в группе.

Для успешной реализации программы необходимы:

кабинет, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям;

наличие методического и дидактического материала;

материалы – цветные карандаши, бумага

Оборудование:

1. компьютер

4. мультимедиапроектор

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Ананьева Е.Г. Опасная природа. Необычные и грозные явления природы/Е.Г. Ананьева. – М: Эксмо, 2013. – 64 с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний)

Бояринова Е.И. Вымершие животные. Доисторическая жизнь / Е.И. Бояринова. – Москва: Эксмо, 2014. – 64с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).

Волкова О.О. Котовасия. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 120 с.

Волкова О.О. Неведомы зверюшки. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011. – 128 с.

Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. Живая природа. /Науч.-поп. издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2013. – 96 с. – (Детская энциклопедия Росмэн).

Клепинина З.А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1 – 4 классы / З.А. Клепинина. – 2-е изд. – М.: Айрисс-пресс, 2014. – 160 с.: ил. – (Школьные олимпиады).

Петрова Н.Н. География. По материкам и океанам/ Петрова Н.Н. – М.: Эксмо, 2015. – 64 с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).

Петрова Н.Н. Чудеса природы России. Уникальные места нашей страны / Н.Н. Петрова. – Москва: Эксмо, 2015. – 64 с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).

Скалдина О.В. Красная книга России/Оксана Скалдина. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Эксмо, 2014. – 272 с.: ил. – (Красная книга).

Школьник Ю.К. Животные наших лесов. Все лесные звери России / Ю.К. Школьник – Москва: Эксмо, 2014. – 64 с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).

Школьник Ю.К. Подводный мир. Обитатели морей и океанов / Ю.К. Школьник. – М.: Эксмо, 2014. – 64с.: ил.

Школьник Ю.К. Тропические растения. Удивительная флора жарких стран/Ю.К. Школьник. – Москва: Эксмо, 2014. – 64 с.: ил. - (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).

Школьник Ю.К. Ящеры мезозойской эры/Ю.К. Школьник. – Москва: Эксмо, 2014. – 64с.: ил. – (Популярная научно-практическая энциклопедия современных знаний).