ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
«ВОДА И ЕЕ ДРУЗЬЯ»
Вид проекта: познавательно-исследовательский
Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатели,
родители.
Актуальность проекта:
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познать мир и себя в нем . Посредством игр, вода становится самым приятным способом обучения и привития культурно- гигиенических навыков. Детей завораживает вода своими удивительными свойствами, чудесными превращениями и множеством секретов, раскрывать которые помогают взрослые.
В дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста.
Важно сформировать у детей представления о том, как вода важна для всех живущих на земле, как она может меняться под воздействием человека, пробудить в них любознательность, желание как можно больше узнать.
Цель проекта:
Обогащение знаний детей о воде, как природном объекте, формирование необходимости беречь воду.
Задачи:
Сформировать у детей элементарные представления о свойствах воды.
Развивать любознательность и познавательную мотивацию.
Обогащать словарный запас детей.
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные и литературные произведения.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Предполагаемый результат.
- Расширение знаний о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира.
- Обогащение активного и пассивного словаря детей: «вода, водичка, прозрачная, теплая, холодная, журчит…
- Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности.
- Принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости.
Формы и методы работы.
- наблюдения,
- беседы,
- опытно-экспериментальная деятельность,
- наглядная информация,
- трудовая деятельность детей,
- игровая деятельность.
Этапы реализации проекта.
1 этап. Подготовительный.
- Подбор необходимой литературы для проекта.
- Подготовить иллюстрации о воде.
- Подготовить атрибуты для сюжетно- ролевых игр.
2 этап. Основной.
- Беседа «Для чего нужна вода?»
- Чтение потешек : «Водичка,водичка», «Ай, лады, лады, лады»…
- Чтение отрывка чтихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо», «Два веселых гуся»…
- Беседа – обсуждение «Кто живет в воде?»
- Лепка «Рыбки»
- Опыты с водой: «Узнаем. Какая вода?» (вода бывает холодная, горячая..), «Цветная водичка», «Плавает – тонет».
- игры с водой «Погружение предметов и их вылавливание», «Водяная мельница».
- Пальчиковое рисование «Дождик»
- Наблюдение за трудом младшего воспитателя.
- Наблюдения за природными явлениями.
- Пальчиковая игра « Моем руки»
- Разучивание песенок: «Дождик, дождик», «Буль, буль, буль, журчит водица».
- Игра- забава «Кораблики»
- Подвижная игра «Солнышко и дождик»
- Консультация для родителей «Игры с водой»
- Трудовая деятельность: стирка кукольной одежды, мытье детской посуды, полив комнатных растений.
3 этап. Заключительный
- Выставка продуктов детской деятельности.
- Развлечение «Путешествие капельки»
Вывод.
В младшем дошкольном возрасте «территория познания» ребенка ограничена ближайшим непосредственным окружением. Это связано с его познавательными возможностями, с основным способом познания на данном возрастном этапе ( «вижу- действую»). Поэтому наилучшим образом малыш постигает и осознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, которые можно рассмотреть, подержать в руках, с которыми можно проделать различные манипуляции ( действия). А так же события и явления окружающей действительности, в которых они сами являются активными участниками. Благодаря этому, дети накапливают довольно много представлений и знаний о ближайшем непосредственном окружении.
