В связи с современными образовательными стандартами одной из проблем, стоящей перед профессиональным образованием является разработка учебно-методического образовательного комплекса для формирования общих и профессиональных компетенций студентов.
Решать задачи формирования компетенций студентов помогают современные технологии и методы обучения иностранному языку: коммуникативный метод обучения, технология дискуссионного обучения (урок – дискуссия), технология игрового проектирования (сюжетная, ролевая, деловая игра), проблемный метод обучения, информационно-коммуникационные технологии, технология проектной деятельности (метод проектов).
Сущность метода проектов – способ достижения цели урока через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
В качестве примера формирования общих и профессиональных компетенций студентов через проектную деятельность я бы хотела привести пример творческого проекта «В мастерской » в группах первого курса строительной специальности на завершающем этапе завершения темы «Моя профессия».
На учебных занятиях и внеаудиторной деятельности по дисциплине «Иностранный язык» (ОГСЭ) в группах формируются следующие компетенции:
Таблица 1. Соответствиедисциплины«Иностранный язык» (ОГСЭ)
формируемым компетенциям
Дисциплина | Формируемые, развиваемые профессиональные компетенции | Формируемые, развиваемые общие компетенции |
«Иностранный язык» (ОГСЭ) | Опосредованное формирование и развитие профессиональных компетенций в профессионально - направленном модуле дисциплины. Специалист должен: - использовать специальную терминологию профессионального характера: названия специальностей, инструментов, материалов, операций, техник; - строить простые высказывания о своей профессиональной деятельности; - кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); - участвовать в диалогах на знакомые профессиональные темы (уметь выразить просьбы, сделать распоряжения, задать вопросы, связанные с профессиональной деятельностью); - понимать тексты на базовые профессиональные темы; - писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы. Технологии формирования и развития профессиональных компетенций используются при проведении деловых игр (например: « в мастерской по обработке дерева » «в мастерской по обработке камня», «в слесарной мастерской и т.д.), выполнении профессионально- направленных заданий (например: подберите подходящее оборудование и рабочие инструменты, опишите в общих чертах технологию выполнения обработки поверхностей из дерева.) | ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации |
Как видим из таблицы, дисциплина «Иностранный язык» (ОГСЭ), преподаваемая в группах строителей формирует в той или иной степени общие компетенции, ключевыми из которых являются:
- готовность проявлять ответственность за выполненную работу (умение ставить цели овладения различными аспектами иностранного языка, умение представить конечный результат иноязычной деятельности в полном объеме);
- способность к самостоятельным действиям (умение понять смысл текста, умение пользоваться словарями, справочной литературой, умение отделять главную информацию от второстепенной, умение писать аннотацию и т.д.)
- устойчивое стремление к самосовершенствованию.
Кроме этого дисциплина «Иностранный язык» (ОГСЭ) формирует профессиональные компетенции посредством развития иноязычной коммуникативной компетенции, так как изучение иностранного языка позволяет связать разнопредметную информацию (Например, профессиональные и речевые действия на иностранном языке).
В организации проектной деятельности важным моментом является структурирование. Рассмотрим этапы работы над проектом с точки зрения формируемых компетенций студентов.
1. Этап «мотивация». Студентам дается установка на проблему, создается ситуация общения. Им предлагается спроектировать свои модели мастерских в которых по условиям деловой игры они будут работать по окончанию колледжа. Таким образом на этапе «мотивация» мы формируем ОК 1.
2. Следующий этап- «информационное обеспечение». Его задача-собрать как можно больше информации по данному вопросу. Студенты собирают материал о рабочих инструментах, станках и т.д. В результате этой работы у них формируются ОК 2, ОК 4, ОК 5.
3. На этапе «первичной обработки информации» происходит первичный анализ материала, исходя их собственного опыта и имеющихся знаний. Студенты решают какую модель они спроектируют. На данном этапе формируются ОК 2, ОК 3, ОК 7, ОК8.
4. Этап «обработка информации вместе с преподавателем» предполагает конкретизацию поисковых задач, выделяется тема, подтемы, формулируются основные мысли. Решается вопрос о конкретной проектируемой модели строительных мастерских , о специальной терминологии профессионального характера для её описания на английском языке. Продолжают формироваться ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8.
5. На этапе «дополнительный сбор информации» студенты сталкиваются с проблемой «нехватки» материала. Появляются материалы проблемного характера. Появившиеся проблемы позволяют взглянуть на задачу «под углом нерешенных вопросов». Формируется умение сопоставлять имеющиеся знания и новую информацию. Студенты решают в каком порядке и как описыватьсвою мастерскую. Формируются и развиваются следующие компетенции ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8.
6. На этапе «осмысление, сравнение, анализ и коррекция» студенты приступают к описанию созданных ими моделей мастерских на английском языке, используя необходимую профессиональную терминологию. Формируются ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 8. При этом опосредованно формируются профессиональные компетенции (использование специальной терминологии профессионального характера на английском языке, умение понимать тексты на базовые профессиональные темы, умение писать сообщения на профессиональные темы). В работе над проектом данный этап является самым важным, поскольку здесь происходит интеллектуальный рост студентов, которые учатся анализировать, сравнивать, делать обобщения, проводить коррекцию.
7. «Защита проекта» является заключительным этапом, где формируется ОК 7. Студенты совершенствуют навыки публичного выступления в режиме презентации своих проектов.
8. Этап «оценка проекта» включает в себя оценку содержания проекта, усвоение языкового материала, развитие речевой и коммуникативной компетенции. Оценку проектам дает «художественный совет» по заранее оговоренным критериям. На этапе «оценка проекта» формируются ОК 6, ОК 7.
Вывод: проект «В мастерской» является компетентностно-ориентированным, формирует общие и профессиональные компетенции студентов строительной специальности.
Таким образом, профессиональная направленность уроков английского языка и применение вышеперечисленных технологий позволяют мне
использовать оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами, обеспечивают прочное формирования профессиональных компетенций (ПК) и общих компетенций (ОК), способствуют подготовке специалистов, отвечающих требованиям работодателей.
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ФОРМИРОВАТЬ ОК, ПРЕПОДАВАТЕЛЮ НУЖНО БЫТЬ ХОРОШО ОБРАЗОВАННЫМ, ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫМ, ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИТЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ, ИДТИ В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ САМЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.
Литература:
1. Булыгина Ю. В. Современные педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса // Молодой ученый. — 2019. — №15.2. — С. 12-15.
2. Мандель, Б. Р. Современные и традиционные технологии педагогического мастерства: учебное пособие для магистрантов / Б. Р. Мандель. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2019 – 260 с.
3. Пряникова О.В., Ищанова В.В.Формы взаимодействия профессиональных образовательных организаций с работодателями [Электронный ресурс] /О.В. Пряникова , В.В. Ищанова // Научная Идея. – 2019.– № 1(7).
.png)
