Урок по шахматам «Вилка или двойной удар»

1. Общая часть

Предмет

Шахматы

Класс

4

Тема занятия

двойной удар: секреты шахматной вилки.

Вид занятия

Урок освоения новых знаний

Тип занятия

Урок комплексного применения знаний и умений

Технологии, методы

Игровая технология, групповая, ИКТ, технология здоровьесбережения, технология развивающего обучения

Форма работы

Индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Цель занятия

Образовательный аспект:
- систематизировать и обобщить знания;
- повторить названия изученных шахматных фигур, ходы шахматных фигур;
- совершенствовать умения применять полученные знания
- познакомить с тактическим приемом «вилка» или «двойной удар»;
- ввести новые понятия
Воспитательный аспект:
- воспитывать эмоционально-положительную направленность на игру, чувство сотрудничества, соперничества;
- воспитывать у детей интерес к шахматной игре;
Развивающий аспект:
- развивать мышление, память, внимание, зоркость;
- уметь придерживаться принципу: Сначала - думать, а потом – ходить.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающие:
- повторить и закрепить знания детей о шахматной доске, шахматных фигурах, движении фигур с помощью дидактических игр, активизировать мыслительную деятельность;
- познакомить с тактическим приемом «двойной удар»

Развивающие:
- развивать пространственную ориентацию на шахматной доске, логическое мышление; развитие тактильного восприятия, внимания.
Воспитательные: прививать интерес и любознательность к игре в шахматы.

П.- Познакомить с тактическим приемом «двойной удар»
Р.- Повторять представления об организационных правилах игры.
- Дать в занимательной форме представление о некоторых аспектах истории шахмат.
- Вырабатывать навык работы с шахматной доской.
Развивающие: способствовать развитию, памяти, внимания; развивать логическое мышление; пространственную ориентацию
К. - учить культурному общению, приемам сотрудничества в различных видах деятельности; учить внимательно слушать и не перебивать собеседника, задавать вопросы, когда выступит товарищ.

- прививать интерес и любовь к шахматной игре;
- развивать логическое мышление, внимание, память и речь;
- воспитывать навыки работы в коллективе (паре), повышать шахматную культуру;
- вырабатывать позитивное отношение к процессу обучения; уверенность в своих силах (при создании учителем ситуации успеха); получение навыков общения детей в команде, способности к соперничеству.

Основные понятия, изучаемые на занятии

Понятие «вилка»: одновременное нападение одной фигурой на две или более фигуры противника.

Короткая вилка: атака на две фигуры одновременно.

Дальняя вилка: угроза удалённым позициям, влияющая на всю игру.

Рыцарские вилки: особая роль коня в постановке эффективных вилок.

Средства ИКТ, используемые на занятии

Мультимедиа, презентация.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на занятии

Учебник, рабочая тетрадь, демонстрационные шахматные доски, дидактические задания “Лабиринт”, “Один в поле воин”... Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Этапы занятия

I.Организационный момент:
- создание мотивации к действию на уроке
- мобилизация внимания школьников
II. Повторение изученных фигур.
III. Динамическая пауза
IV.Объяснение нового материала:
- понятие двойной удар
- как эффективно использовать прием на доске
-  Презентация
V.Закрепление:
- Работа в тетрадях
- Работа по учебнику
-  Работа с наглядными пособиями
- Работа в паре
VI. Рефлексия
- Игра «Угадай-ка».
VII.Подведение итогов урока

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент
- создание мотивации к действию на уроке
- мобилизация внимания школьников

1. Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы продолжаем изучать удивительный мир шахмат. Но прежде давайте настроимся на работу. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь соседям справа и слева. Сегодня наш урок посвящен важной теме — шахматному приёму, который называется «двойной удар» или «вилка». Кто-нибудь знает, какая фигура чаще всего используется для постановки вилки? Правильно, это конь. И именно сегодня мы узнаем, насколько эффективна эта простая, но мощная техника. Готовы научиться новому и стать сильнее в шахматах? Тогда начинаем!

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
так, друзья, приступим ко второму этапу нашего урока. Сейчас я расскажу вам подробнее о целях и задачах, которые стоят перед нами сегодня.Мы отправляемся в увлекательное путешествие по миру шахматной тактики. Наш сегодняшний урок посвящен одному из важнейших приемов, который помогает выигрывать партии, — это так называемый «двойной удар», иначе говоря, «вилка». Чтобы добиться успеха в изучении этой темы, нам предстоит пройти несколько шагов:
Во-первых, мы познакомимся с самим термином «вилка» и поймём, почему она так важна в шахматах. Вы узнаете, что значит нанести «два удара одним движением», как оценить ситуацию на доске и принять правильное решение.
Во-вторых, мы детально разберём, каким образом можно реализовать эту тактику. Мы поговорим о том, какими фигурами удобнее всего наносить двойной удар, обсудим подходящие моменты для использования этого приёма и увидим, как разные мастера использовали вилку в своих играх.
В-третьих, наша основная задача — научиться видеть вилку заранее. Важно понимать, что такая возможность возникает практически в каждой партии, и уметь заметить её первым — залог успешного розыгрыша.
И наконец, мы попробуем применить наши новые знания на практике. Будем решать специальные задачи, чтобы закрепить полученный материал и потренироваться в искусстве «двойного удара».Таким образом, наша общая цель заключается в том, чтобы каждый из вас мог уверенно чувствовать себя в шахматной партии, умея обнаружить шанс для вилки и использовав его с максимальной выгодой.Что скажете, коллеги-шахматисты? Готовы погрузиться в волшебный мир шахматных манёвров и освоить новый инструмент победы? Тогда вперёд!

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками преобразовывать информацию из одной формы в другую

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

II. Повторение изученного материала

Кто назовет самую важную фигуру в шахматах?
Ответ: Король.
Какие фигуры могут двигаться на любое количество клеток по прямой линии?
Ответ: Ладья и Ферзь.
Есть ли среди вас те, кто хотя бы однажды видел, как за один ход удавалось сразу захватить две фигуры противника?
Какой приём позволяет заставить соперника защищать сразу две фигуры одновременно?

Познавательные: умение находить ответы на вопросы,
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре
Регулятивные: работать по плану, находить и исправлять ошибки самостоятельно
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

III. Динамическая пауза.

Разминка для глаз и рук

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

IV. Объяснение новой темы

4. Представьте себе, что ваш соперник ставит одну свою фигуру таким образом, что одновременно угрожает двум вашим фигурам. Например, ваша пешка находится рядом с ферзем, и вдруг конь противника занимает позицию, угрожающую обоим вашим силам одновременно. Это и есть вилка: одна фигура противника нападает сразу на две ваши фигуры.

Почему вилка так сильна? Потому что защищаясь от угрозы, вы вынуждены жертвовать какой-то своей фигурой, поскольку оба ваших объекта находятся под ударом одновременно. Поэтому вилка считается чрезвычайно эффективным средством захвата инициативы и давления на противника.

Давайте посмотрим на некоторые реальные примеры партий, где опытные игроки применяли вилку, чтобы понять, как работает этот приём и как выглядит ситуация на шахматной доске.

Обратите внимание на мою демонстрационную доску: здесь представлены позиции, в которых возможно поставить вилку. Видите, как конь стоит между нашими двумя важными фигурами? Именно в таких случаях и появляется возможность провести эффективный двойной удар.

Теперь представьте, что вы сами можете проводить подобные маневры в своих партиях. Не кажется ли вам привлекательной мысль мгновенно усложнить жизнь своему оппоненту, заставляя его тратить силы на защиту?

А теперь самое важное: мы вместе пройдем этапы формирования правильных привычек восприятия позиции. Прежде чем ходить, смотрите на доску глазами охотника за уязвимостями — старайтесь находить потенциальные возможности для вилки.

Следующая задача — запомнить фигуры, которыми чаще всего ставят вилку. Конь лидирует среди остальных фигур благодаря своей уникальной траектории движения. Однако вилку могут осуществлять и пешки, и короли, и ладьи... Здесь важно ваше наблюдательность и умение читать шахматную партию глубже обычного.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию;
контроль, оценка, коррекция

- Знакомство с новой
(презентация)

Презентация. Знакомство с приемом, показ приема на демонстрационной доске

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

V. Закрепление.
Работа по учебнику

Работа в паре

Поставь коня так, чтобы он угрожал сразу 2-м фигурам соперника
Выводприем вилка один из самых эффективных в шахматной партии

На индивидуальных шахматных досках провести партию и попробовать поставить «вилку» сопернику.

Индивидуальная работа, самопроверка по эталону, самооценка
Регулятивные: находить и исправлять ошибки самостоятельно

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность
этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

VI. Рефлексия.
Игра «Угадай-ка»

то нового вы открыли для себя сегодня? Например: узнал(а), что такое вилка, понял(а), как действовать при угрозе вилки.
Чему конкретно вы научились на уроке?Например: определять позиции для вилки, строить защиту от вилки.
Какое впечатление произвела на вас новая техника?» Например: оказалось интересным, неожиданно полезным, сложной задачей.
Что показалось самым важным и ценным в нашем уроке? Например: способность увидеть потенциал ситуации, развивать внимательность и креативность.
Помогла ли вам сегодня активность одноклассников и взаимодействие с ними? Например: да, обмен мнениями помог разобраться в сложных ситуациях.

VII. Подведение итогов урока

- А теперь я хочу знать, ваше мнение о нашем занятии.
Если вам что-то непонятно – поднимите левую руку,
Если вам понравилось, и вы все поняли, поднимите правую руку.
Если вам нравится сама игра и вы хотите играть в шахматы поднимите обе руки.

Домашнее задание

Повторить основные понятия урока